浅谈小学生数学应用意识的培养

浅谈小学生数学应用意识的培养一、问题的提出：不知您有没有发现这样一个现象，有的孩子数学成绩很好，反应灵活，思路清晰，答题滴水不漏，可是日常生活中遇到真实事例时却反应迟钝，无从解决。这是怎么回事呢？同样是解决问题，为什么课上能够圆满解决，放到实际生活中却无从下手？同样的问题放到书本当中就懂得如何思考，在现实生活中却张口结舌，回答不出？是学生的知识技能没有掌握？答案是否定的。究其原因，学生数学应用意识的缺失是其根结所在。“学以致用”是教育最重要的原则之一。为什么要学数学，难道就只是为了应试？只是为了得到那一张张满分的试卷？我们知道数学是人类生活需求的产物，当人类的生产生活遇到瓶颈，就会寻求新的解决方法，新的数学理念会因此应运而生，经过点点滴滴的积累所以才成就了现在的数学。今天我们学数学的最终目的是学会运用数学，让数学知识为我们的实际生活服务，真正践行“学以致用”的教育原则。试想，一个学生学习了数学知识不会运用，他将如何在现实生活中生存，如何去适应现代社会高速发展的需要？更别谈大展拳脚，实现自己的伟大理想了。《新课程标准》强调培养数学的应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。作为一名教师，应该有意识地去培养学生的应用意识，这样学生在形成知识、技能的同时，所建构的知识才是灵活的，数学知识能为现实生活服务，我们的学生才能终身受益。那么，如何培养学生的应用意识？我在教学中做了以下尝试：（一）转变思想，认识数学与日常生活的紧密联系过去的我们，过于注重知识与技能的传授，很少讲知识的来源和实际应用，机械重复的练习，老套陈旧的题型，无形中屏蔽了数学与生活息息相关的联系。我们首先要做的就是转变思想，让学生深刻认识数学与日常生活的紧密联系。我们可以通过多种方式，利用图片或视频等，列举一个个形形色色的生活实例，让学生深刻感悟数学与现实生活有着千丝万缕的联系。比如，平时我们去购物，需要用数学计算价格；农民伯伯种粮食，需要用数学计算发芽率；外出游玩，怎样租车，怎样省钱，需要用数学确定好方案；工人叔叔做零件，需要用数学计算零件的大小……也可以让学生自己去搜集资料，看一看我们生活中哪些地方用到数学，哪些地方离不开数学？通过一个个鲜活的实例，学生因此展开头脑风暴，就会改变以往认识，原来我们的生活处处离不开数学，数学与我们的生活竟然如此息息相关。学生明确了数学知识与生活实际的密切联系，就会拉近他们与数学的距离，在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，只有学生将自己头脑中的数学知识始终与生活实际紧密相连，他们才会自发的想要应用数学，才能为培养学生的数学应用意识做好铺垫。（二）拓展练习，感悟数学在日常生活的广泛应用学生的思想转变后，接下来我们就要积极地进行尝试。虽然我们的课本内容讲求的是紧密贴近生活实际，让学生学生活中的数学。但课本上的例题毕竟是有限的，要想让学生感悟数学在日常生活的广泛应用，体验数学是为生活而服务的，我们就要做到学会挖掘，学会拓展。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有，存在着大量的数学问题，每一次教学之后，我们都要力求设计一些实际生活中的问题让学生去解决。比如，学习完元角分，我们可以鼓励孩子们到超市去看一看各种物品的价格，帮妈妈算一算应付多少钱？学习完对称，平移，旋转，让学生回家搜集这三种现象的广泛应用，动手制作美丽图案，体验数学的应用价值；学习完圆的认识，让学生观察自行车车轮，车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么在圆心的位置上？这些问题都是数学知识在日常生活中的简单应用，只有让学生身处其中他们才能真切感受到数学就在自己身边，感受到数学知识不仅是在课堂上有用，而且在实际生活中也存在着现实的意义。学生只有感受到数学在日常生活中的广泛应用，才能激起他们应用数学的意识。试想我们在每次的新授之后都能够联系日常生活去想一想、做一做，如此循环，学生的应用意识怎能会不提高？应用能力怎会不加强？（三）积极寻找，发现数学与日常生活的相关问题经过一轮又一轮的拓展练习，学生已经能够了解日常生活中存在着大量的数学问题，数学就是为了我们的日常生活而服务。可是，如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。日常生活中有许多数学问题，只有学生带着发现的眼睛在生活中寻找数学问题，并利用数学知识去解决问题，那么我们的教育无疑是有效与高效的，这也是我在培养学生数学应用意识方面力求得到的结果。作为教师，我们要做的就是为学生发现数学问题创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如，我们在学完初步的统计知识之后，可以组织学生在校门口进行观察，经过的小汽车、电动车、客车、货车各有多少辆？教师不用多言，相信孩子们一定能够用发现的眼睛和学到的统计知识串联在一起。学习了认识图形之后，学生已经了解我们周围有太多长方形、正方形、三角形等形状的物体，他们在面对形形色色的物品时，就不会和我们头脑中的数学知识相联系？答案无疑是肯定的。在我们一次又一次的强化下，学生那双发现的眼睛一定会越来越亮，应用数学的意识一定会越来越强，我坚信，并期盼着。二、得出的结论：总之，学生数学应用意识的培养决不是一件简单的事，也不可能一朝一夕就能形成，它需要一个长期的过