语文教学如何培养学生的语感

语文教学如何培养学生的语感语感，是一个总的名称，包括语音感、语意感、语法感和语气感，是对语言文字的敏锐感受，是对语言文字的一种正确丰富的了解力，体现出一个人语文素养的高低。《语文课程标准》多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。因此，语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。那么，在小学语文教学中，应该如何培养学生较强的语感呢？以读为本是培养学生语感的前提《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。融情范读，传染语感范读就是教师在学生阅读之前或之后，亲自朗读课文，叶圣陶指出：教师在范读时，要“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。”导引自读，触发语感学生的自读可以采取多种形式，如全班齐读，男女分读，分角色朗读等，让学生在自己的朗读声中受到感染熏陶，培养语感能力。分角色朗读尤其适用于小说、戏剧等对话较多，人物个性鲜明的文学作品，这些作品的内容感情丰富，应引导学生在朗读中不断品味，体验人物的情感，从而触发语感。揣摩品味是培养学生鱼竿的关键语感的会意性决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备认知上的会意能力。让学生从课文语言文字中抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词的独具匠心，提高学生对语言的敏感。比较揣摩，领悟语感。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。想象联想，丰富语感。语感取决于人的直觉，与人的生活经验、知识水平以及文学修养有着密切的关系，同时和想象、联想连为一体。语感教学需要大量形象思维的参与，形象思维能力是语言能力的重要成分，因而在教学中对联想和想象应予以足够重视。联系生活，深化语感。叶圣陶先生说：“要求预感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”因此，生活体验是语感生成不可或缺的基础。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐形成鲜明的具体，此时的感受才是真实的。三、积累语言是培养学生语感的保证在语文教学中要充分利用优越的母语环境，让学生广泛接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养良好的语感。熟读成诵，积淀语感。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。小学教材中的许多课文出自名家之笔，文质兼美。让学生“熟读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，把不熟悉的语言变成熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的佳词妙句，精美的篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。课程标准对阅读本身有量的规定，教师可以因材施教，每日推荐一定数量的诗、词让学生背诵。这样，有利于学生储存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。广泛阅读，拓展语感。苏霍姆林斯基曾说过，“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：具有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”实践也表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力丰富，语言表达能力强，对语言能力把握非常准确。因此，阅读教学中，可读与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播等都是阅读的渠道。教师要多加引导，“物为我用”。四、运用语言是培养语感的重要手段学生的语感能力，归根结底不是老师叫出来的，而是学生通过自己的语言实践—口语交际、阅读、写作才得以形成和提高的，因此，自觉地运用语言尤为重要。在交流与表达中运用语言是培养语感的重要手段。语文课堂内外的实践活动丰富多彩，形式多样，为语感生成与发展的迁移与运用，提供了广阔的空间。如在口语课中引进读写，安排一定时间阅读教材或让学生拟写发言提纲。阅读教学中可围绕课文进行问答或谈读后感。在写作课动笔之前进行审题、构思、讨论，讲评作文时请学生进行口头评价等等。这样的方式能更有效地提高学生的口头表达能力和语感能力。此外，还可开展内容丰富的竞赛、朗读比赛、演讲比赛、辩论赛、情境剧表演等，为学生提供多种培养和