初中历史教学中如何布置作业

在初中历史教学中如何布置作业【内容摘要】布置作业是教学过程中必不可少的重要环节，是课堂教学知识的巩固和拓展延伸。作为教师，每天都面临着布置作业和批阅作业的工作。如何布置作业，解决作业“后遗症”。一、根据学生的差异，分层次布置作业。二、对于布置相同作业，分不同时间段批阅。三、改变传统“写”作业的模式，布置“说”作业。四、利用网络充实、丰富作业内容。【关键词】布置作业学生历史教学教师布置作业是教学过程中必不可少的重要环节，是课堂教学知识的巩固和拓展延伸。作为教师，每天都面临着布置作业和批阅作业的工作。初中历史虽然是中考学科，但是在学生的意识中历史学科不受重视。在批阅作业工作的过程中，我都会遇到：作业交不齐，个别同学不能完成作业；作业抄袭问题；作业不认真，简单写几个字或只作简单的题，难题不作；有的同学看教师、看学科写作业等情况，这些布置作业的“后遗症”困扰着我。那么，如何布置作业，解决作业“后遗症”呢？让我们一起探讨：一、根据学生的差异，分层次布置作业。苏霍姆林斯基认为：“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都成功。”因此，根据学生的差异，分层次布置作业，要让每个学生在适合自己的作业中都获得成功的喜悦。我对所教的班级进行了细致的调查，把所教的学生分为四个层次：基础好能力强的；基础好的；有些基础但不扎实的和没有基础的。布置作业时，基础知识作业所有学生都要求完成，探究性思考题、拓展题让基础好、综合能力强的学生做。例如：《世界反法西斯战争的胜利》这一课，要求所有学生完成对本课知识结构的整理，了解国际反法西斯联盟的建立，是反法西斯战争取得胜利的重要保证。雅尔塔会议及主要协议。斯大林格勒战役、中途岛海战、阿拉曼战役是二战的重要转折。意大利投降。诺曼底登陆，在欧洲开辟了第二战场。苏军攻克柏林，德国投降，二战在欧洲结束。日本投降，二战结束。二战的后果及影响。对于基础知识好、综合能力强的学生，除完成上述作业外，还布置了：1、请说出你所知道的二战期间的重要人物或重要事件，建议你去看一场反映二战题材的电影。2、谈谈二战给人类带来的危害，你认为如何才能避免战争？让学生体会完成作业的愉快心情，满足学生学习的存在价值心里，激励学生主动的完成历史教学中布置的作业。二、对于布置相同作业，分不同时间段批阅。每位学生都有各自的特点，学生个体之间存在差异。所以，不同的学生完成同样作业的时间也是不一样的，因此我尝试，将交作业的时间由统一时间交作业变为阶段性时间交作业，允许基础好能力强的同学早些时间交作业，同时对晚交作业但质量并不差能够经过努力完成作业的同学进行鼓励和赞扬。对于不能完成布置作业的学生，进行一对一的讲解后，要求学生完成作业；或者由小组中基础好、能力强的学生给予讲解。这样的合作既帮助基础好的学生复习了所学的知识，又融洽了同学关系。例如：列宁的新经济政策、罗斯福新政、邓小平的改革开放，三者之间的比较？以及改革给我们的启示。此题涉及的历史内容多、范围广，既考查了学生的基础知识的掌握程度，又需要学生具有归纳、总结的能力。我在时间安排上比较长，基础好能力强的学生给了两天时间完成；有基础但能力弱的学生多给了两天；其他学生是一周的时间。因为布置作业的时间长，需要教师坚持不懈的督促，不能半途而废，还要适当的引导。三、改变传统“写”作业的模式，布置“说”作业。传统作业形式单一、枯燥，以写为主，无可否认，写的作业对历史学科来说有着积极意义。但是久而久之这种布置作业的形式，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面的发展学生的能力。所以我把“写”的作业设计成“说”的作业，“说”作业不是让学生去死记硬背历史知识，是根据所学知识结合问题阐述自己的观点，不需要笔头工作，但需要学生在大脑中进行知识的重组，有口说出来。我把学生首先分组，一般六七个学生为一小组，根据学生的特点和学习情况均衡组队。其次“说”作业要有代表性，突出教学的重点或难点。第三，布置“说”的作业是我课堂讲授的内容或是课堂知识的延伸、拓展、总结。第四，“说”作业的方式，以小组为单位，同学间相互说一遍给对方小组成员听。例如：讲完《第二次世界大战的爆发》，我要求学生“说”慕尼黑阴谋，二战全面爆发和扩大的重大事件。这样既锻炼了学生语言表达能力掌握了历史知识，有培养了学生的小组合作精神。四、利用网络充实、丰富作业内容。网络信息化的今天，我们不能因为它的弊端而忽略它的积极作用。利用网络资源可以充实、丰富作业内容，激发学生的积极性。在讲《世界的文化杰作》时，布置作业：让学生下载贝多芬的交响曲，认真聆听，体会音乐的无限魅力。在音乐中，介绍贝多芬的生平，感受他的不向命运低头的坚强意志。对于这个作业学生表现了极大的积极性，下载了贝多芬不同时期的音乐，畅谈了感受。布置作业是一个