让语文生活绽放诗意的花朵

PAGEPAGE3让语文生活绽放诗意的花朵“轻叩诗歌的大门”这一单元教学结束后，我发现学生们学习背诵古诗的兴趣更浓厚了。是啊，诗是情感的黄金，有诗意的语文课堂才更动人，语文学科生活，就要绽放诗意的花朵，充满诗情画意。从《诗经》起，就有了这样一个世界，山明水秀，日光和煦，风动浪涌，花枝颤动，龙飞于天，凤舞于林。这个世界，清新而奇丽，悠远而含蓄，氤氲着恬淡闲适的生活情趣，绵延着情深意长的思念勉励，飘摇着寂寥冷清的大漠孤烟，沸腾着慷慨悲壮的爱国豪情。诗韵，是驻足在心灵的曲词，是文字清香的音律。一纸诗卷，点墨飞花，意远而弥芳。古诗词这颗中华民族文化艺术宝库中的璀璨明珠，以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史，寥寥数语，蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。静静地打开，用心地聆听，是让人受益终生的知识积淀。诗词在青史中传承千年，她韵美如歌，在平平仄仄中婉转悠扬，在抑扬顿挫里低吟浅唱；她意境如画，在虫鱼鸟兽中描摹唯美自然，在小桥流水中展现浩荡乾坤；诗词又像一位哲人，在历经千年后，向我们娓娓道来人生真谛，激励我们面对挑战，指点我们走出迷津，柳暗花明。一首首古诗，一阕阕美词，字字含情、句句吟爱，或奔放或热烈或婉约或柔情缱绻，醉人亦醉心。中国自古就是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，精彩纷呈，不胜枚举。让诗词“从小就嵌在学生的脑子里，成为终生的民族文化基因”，诵读经典诗词，丰盈我们的文化软实力，使之更深沉厚重。经典诵读课上，和孩子们神游于古典诗词所营造的美景之中：绮丽的南方，黄四娘家的海棠树开花了，粉嫩娇艳，蜂蝶翩跹，春日的阳光那么明亮温暖。夏日荷塘风情万种，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，迷路的采莲少女不小心“惊起一滩鸥鹭”。苍茫的北方田野也是一派繁忙景象，“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄”，千里金黄的麦浪，荡漾着丰收的喜悦。壮阔的山林秋日“霜叶红于二月花”、“无边落木萧萧下”亦不逊于滕王阁上“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美景色。冬日的原野，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，墙角的红梅，也送来清冽的芳香。山穷水尽处，可有那“独钓寒江雪”的老翁？边塞外，是不是又有戍边将士听到悠悠的羌笛声，心中惆怅“杨柳春风，不度玉门关”呢？让孩子们从诗词中感受诗人的壮志情怀：读《将进酒》体会李白的豪放与自信；诵《念奴娇·赤壁怀古》领略苏轼的胸襟与气魄；吟《示儿》感悟陆游深沉坚定的爱国情怀。通过诵读感受诗歌凝练的语言中珍藏的人与自然的和谐大美，心底坦荡的无疆大爱,也让我们能够穿越时空，回归宁静本初的天地之间。诗读的多了,诗意的灵性就会在孩子笔端流露：“揭开大自然的面纱，她是那样美丽，因为有‘万紫千红总是春’的无私点缀;她是那样活泼，因为有‘明月松间照，清泉石上流’的烂漫陪伴”；“在通往山顶的过程中，我会尽情享受那‘泉水激石，泠泠作响’的快感，体会‘人闲桂花落’的闲情，聆听‘时鸣春涧中’的天籁之音，会享受在那崎岖山路上‘柳暗花明又一村’的惊喜和惬意”；“大自然就是一个大教室，我们可以学到‘海纳百川，有容乃大’的壮阔胸怀，可以学到‘山不在高，有仙则名’的崇高境界，可以学到‘至凌云处仍虚心’的倔强”……学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处，诗意就在心间悄悄发芽。当看到孩子笔下涌出这样轻灵的文字时，我们认识到只要用心去倾听自然，万物都有声音：雪花融化的声音，庄稼拔节的声音，太阳落山的声音，小草懵懂破土、时光静静流动、月亮轻盈穿过树梢的声音……语文学习是多么智慧而富有灵性。这时我们也更加坚信，语文的诗意首先离不开教师自身具有诗意的精神内涵。没有这些，就不可能使这种诗意弥散于语文课堂，浸润于孩子的心灵。诗意的语文课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对韵律构建的画面的愉悦欣赏中。教师要先像蜜蜂采花酿蜜一般，多读经典诗词佳作，增强自身的诗歌鉴赏能力。再用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的素养，使学生感受到语言的文学性，受到“润物细无声”的人文熏染。只有用诗样的语言浸润课堂，用诗样的意蕴营造课堂，用诗样的激情升华课堂，才会让课堂充满浓浓的诗意：涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。学生通过读诗，在唯美的境界展开激情的双翼，在诗词的碧海蓝天中自由地翱翔。语文素养的培养在诗意的安抚慰藉、润泽滋养中真正生效，就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的快乐，感受到学习生活的幸福和甜蜜。他们收获的是人格修养的熏陶、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。千年的蕴涵和积淀，富有诗意的感情和