小学语文阅读中的一些粗浅的看法

小学语文阅读中的一些粗浅的看法“读书破万卷，下笔如有神”，伟大诗人杜甫的古诗佳句。迄今为止仍适用于我们。近年来，随着教育改革步伐的不断深入，素质教育已成为千百万教育工作者谈论的热点。那么怎样实现素质教育？又如何向素质教育转轨？这些问题都需要我们教育工作者认真思考、研究和探讨。这里我就小学语文学习中的阅读谈一些粗浅的看法和见解，与大家共同的磋商与探讨。激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。就是说不管干什么事，没有兴趣是很难干好或干成功的，兴趣是学好语文的前提。因此，首先要让学生对阅读产生兴趣，这就需要教师认真地指导，让学生明确阅读的作用和意义，懂得阅读的重要性，使其粗读知情，精读传情，既能增长知识，开阔视野，又能陶冶情操，增强能力。这样才能调动学生阅读的积极性，由“要我学”变为“我要学、我愿学”的动机。保证学生阅读的时间在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用。而在今天的教学过程中，有许多老师以“讲”代读，老师讲的多，学生听的、记的多，使学生的负担加重，而相应的能力却不能很好地提高，思维几乎得不到训练。这与现在提出的向素质教育转轨不是背道而驰吗？“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法应该抛弃，要大胆的放手让学生自己去阅读，读中求解，留给他们充足的时间，真正成为课堂的主人。我认为，为保证阅读时间，课堂上阅读要占20分钟左右，同时为了增强阅读时间，要想法把预习时间利用上。当然，这更需要老师正确的“导”，让学生有章可循，有法可依，有据而思，达到动脑、动口之目的。指导学生阅读的方法叶圣陶说过：“教是为了不教”。“教”什么？我认为是知识和方法，尤其是方法。教给学生学习的方法是达到不教的最有效的一个手段，让学生自己读，并不是让它们自由读、乱读，更不是那种小和尚念经式的有口无心的阅读。古人读书有三到：眼到、心到、口到。徐特立先生也说过：“不动笔墨不读书，”这些自古都有的经验应该传授学生。在实际的课堂教学中我们曾教给学生的方法是：首先是粗读。通过粗度要求他们通过读全文，了解课文大意。使其有一个轮廓印象，并划出重点的生字新词，通过查字典和老师的讲解共同解决这些“拦路虎”。接下来是精读。精读就是在粗读的基础上，让学生带着问题认真仔细地再读课文。为达到精度的目的，又让学生不厌其烦地阅读，就要采用灵活多样的阅读方法。如语文第九课《可爱的草塘》、《落花生》等课文可按分角色读；一些古可诗采取轮读法，还有引读、诵读、集体读、个别读、默读等，方法之多，不一而举。俗话说：“读书百遍，其义自见。”通过反复阅读，达到以读为本，读中求义，读中解疑，读中求知的效果，体现出阅读的层次性，让“读”贯穿于语文教学的始终。只有熟读成诵方能口若悬河，妙语连珠。提高阅读能力在激起了学生阅读的兴趣，保证了阅读时间，运用了正确阅读方法的同时，还要对其阅读能力的提高给以训练。精设提问。在学习课文前，教师要认真地把课文中的重点、难点、主题等提炼出来变成思考问题，让学生带着问题阅读，边读边思考，在多读多想中增强阅读能力，收到阅读的效果。比较分析。课文内容的类型不外就是记人记事写景物那么几种。利用同类文章比较阅读是提高学习能力，训练学生思维的一个重要方面。有比较才有鉴别，通过横向、纵向比较或者近义词、形近字、不同类型的句式等的比较分析，才能是学生更加明白学习知识应用遣词造句的好处、妙处，让他们自己心领神会自己所学知识，具备鉴赏能力。综合归纳。有了以上的阅读基础之后，学以致用便是要达到的另一目的。通过以上几项的训练，语感自然强化，这对于阅读短文，分析文章大有裨益，真正达到会综合归纳段意、中心，领会文章的内涵，实现学习能力、