【农村中学教师职业倦怠现状与对策：基于第二中学的调查（附问卷）9700字（论文）】

农村中学教师职业倦怠现状与对策—基于第二中学的调查目录TOC\o"1-3"\h\u340引言 18685一、商城县农村中学教师职业倦怠的现状调查 327067（一）问卷调查研究 314067（二）教师访谈 315635（三）调查结果 33663（四）结果分析 610486二、分析农村中学教师职业倦怠形成的原因 816993（一）社会制约因素 8155321.对教师期待过高 8128202.教师的付出与回报不对等 815669（二）学校组织因素 8207961.学校管理缺乏人性化 8201182.学校评价机制不合理 923848（三）自身情况因素 9176031.教师职业认同感 977932.教学风格因素 1016533三、提出缓解商城县农村中学教师职业倦怠的对策 1027276（一）从社会方面提出对策 1086201.为教师道德松绑，科学定位教师角色 10273112.密切关注教龄为6—8年的教师，提高教师个人成就感 1023601（二）从学校方面提出对策 1169091.激励措施透明化，更新校园管理理念 11311842.减轻教师工作量，实施多元评价 1119493（三）从个人方面提出对策 1118951.培养自身的质疑思维，善于进行教学反思 117202.善于自主学习，形成独特的教学风格 1232055参考文献 1323966附录 15引言国外研究表明，教师相对于其他行业人群来说，更容易产生职业倦怠感。职业倦怠的产生会降低教师的工作积极性和创新力，这不仅会影响整个教育体系的发展，更对教师个人的身心健康带来伤害。一方面，职业倦怠让教师无心工作，教学水平和教学效果低下，严重者容易导致教学信心不足，对学生的教学敷衍了事，对课程的准备不充分，从而造成工作的成就感下降。另一方面，教师在教学活动中的不良表现，必然会对学生的正常学习造成影响，不利于学生身心的健康发展。教师的职业倦怠，会对其工作造成极大的损害，对其生理、心理和行为产生负面影响，表现为身体疲惫，情绪低落，甚至素质下降，教学质量的下降，直接影响其身心健康发展，其认知的扭曲和行为的异常，将逐渐抹去教师意识的作用，扭曲对学科的正确认识，丧失责任感，对工作漠不关心，对教育对象漠不关心，甚至是与他人抗争的不道德、情绪异常行为。教师工作的中断对教学质量有着重大影响作为体育教师工作的直接对象，学生自然是教师工作的牺牲品。早期的数据收集显示，我国对教师的研究起步较晚，研究深度不够，相关的研究大多是国外的，特别是对地方教育实践的研究还比较少，因此，笔者将研究的重点放在了初中教师上，分析了问题产生的原因，并对解决问题进行了有益的探索。职业倦怠作为一种负性情绪，体育教师职业倦怠作不仅会削弱学生的学习兴趣，还会伤害他们的敏感心理，这对教学任务的完成和学生的成长都是非常不利的，不良的情绪破坏了教师的心理健康，教师在教学中向学生传达消极的情绪，没有确认和认可的学生，当然，他们的学习积极性会受到影响，而不与时俱进的学生会成为教师培训的不良诱因，从而形成恶性循环，我国初中教师的失业严重影响了他们的心理状态和工作效率。究其原因，已成为当前教师管理中亟待解决的问题。

一、商城县农村中学教师职业倦怠的现状调查（一）问卷调查研究本调查采用随机的抽样方法，随机选取商城县中学的数名中学教师作为研究对象，总共发放200份问卷，收回185份，去除5份个别项目不填的无效问卷，最终获得180份有效问卷，问卷的有效率为90%。其中女教师136人，占总人数的75.6%，男教师44人，占24.4%；调查结束后，选取来自商城县不同学校的37名自愿参与访谈的教师进行关于职业倦怠状况的访谈调查。采用SPSS软件和MicrosoftExcel进行数据录入、整理、审核和统计分析。主要调查他们在工作中是否出现了职业倦怠、程度如何、成因是什么。调查对象的人口学变量主要包括地区、性别、婚姻状况、学历、年龄、职称、教龄、学生人数、周课时量、婚姻状况等。（二）教师访谈为了进一步了解商城县中学教师在具体的教育教学工作中的职业倦怠在人口统计学上的表现，在调查问卷的基础上，随机从被测的教师中挑选37名教师进行访谈，访谈内容包括对学校组织文化的看法、对社会的期待、对自我工作的评价、专业发展的途径等等。（三）调查结果教师职业倦怠是多种复杂的消极因素综合作用的结果，一方面是因身体劳累所致，另一方面还缘自心理的疲乏。这不仅导致教师缺乏同情心与耐心，塑造恶劣的教学品质，面对知识的更新和不断变化的教学要求，教师束手无措，不利于教师职业生涯的发展，还会造成师资流失日益严重，严重影响教师队伍的壮大与教育事业的蓬勃发展。中学教师作为基础教育的中坚力量，他们的生活质量和心理状况非常值得关注。下面就对本次教师职业倦怠调查的结果加以分析与讨论。

表1-1教师职业倦怠平均数与标准差维度MSD职业倦怠3.181.235情感耗竭3.321.208去个性化2.561.196低成就感3.421.147表1-2职业倦怠及其各个维度不同倦怠程度检出率轻度倦怠(<2)中度倦怠(2-3)高度倦怠(>3)人数百分比人数百分比人数百分比情感衰竭179.4%7038.9%9351.7%去个性化2815.6%11262.2%1022.2%低成就感rr3.9%7541.7%9854.4%职业倦怠4223.3%11061.1%2815.6%表1-3中学教师职业倦怠性别差异轻度倦怠(<2)中度倦怠(2-3)高度倦怠(>3)人数百分比人数百分比人数百分比情感衰竭179.4%7038.9%9351.7%去个性化2815.6%11262.2%1022.2%低成就感rr3.9%7541.7%9854.4%职业倦怠4223.3%11061.1%2815.6%表1-4不同年龄的中学教师职业倦怠的方差分析30及以下(N=36)31-10(N=108)40-50(N=26)50-60(N=10)FP情感衰竭2.8922.4583.0612.645.890.033*去个性化1.2912.2442.62162.392.6850.009**低成就感3.682.7692.2383.062.2750.122总均分1.739822.261632.577622.325.3030.039*表1-5中学教师职业倦怠在婚否问题上的方差分析单身巳婚无孩已婚有孩离异FP情感衰竭1.8202.5703.2203.3904.0340.010去个性化1.6402.3802.6903.1102.8990.041低成就感4.2203.8803.1602.8804.0000.011总均分1.4102.0202.5802.8807.2290.000表1-6不同学历中学教师职业倦怠的方差分析大专本科硕士FP情感衰竭2.7092.7782.4670.7750.51去个性化2.1782.3362.520.950.418低成就感2.3262.5262.6753.5010.017*总均分2.5842.7212.8962.3620.028**表1-7不同教龄的中学教师职业倦怠的方差分析1-5年6-1。年11-15年16-20年20年以上FP情感衰竭1.973.333.473.252.764.6860.002*去个性化1.83.242.712.772.423.0080.024*低成就感3.882.653.233.23.271.9580.11总均分1.632.972.652.62.35.5450.001**表1-8不同职称的中学教师职业倦怠方差分析未定级初级中级高级FP情感衰竭2.0982.7022.9091.6032.4920.082去个性化2.1632.9482.2181.0554.7070.009**低成就感2.6792.7752.0551.3750.6530.588总均分2.4112.8792.9841.4773.1930.015*表1-9不同工作量中学教师职业倦怠的方差分析5-8节9-11节11-15节FP情感衰竭3.1803.2013.1450.3300.804去个性化2.9362.5842.5390.3970.755低成就感3.0343.2363.0000.8270.150总均分2.6982.5132.5970.7460.628（四）结果分析商城县中学教师的职业倦怠的整体情况并不严重，性别、是否担任班主任、周课时量多少对职业倦怠各个维度有一些影响，但整体不存在显著差异。教师群体中女教师的占有量较大，教师年龄分布主要集中在26-40岁之间。教师职业倦怠中教师情感枯竭层面体验较为严重，其次是低个人成就感，再次是去个性化。教师的情感枯竭相对于其他两个维度来说是外显的，靠着机械的“惯性”日复一日地工作，教师身体被过度消耗、生理感到疲乏，因此提高教师的主动性与创造性是缓解教师职业倦怠的有效对策。教龄为6-10年的中学教师职业倦怠感最不乐观，职称为中级教师的职业倦怠感最强。学历为本科的中学教师职业倦怠感较为严重，绝大部分都是本科生，商城县中学师资配备较好，素质较高。带2个班的中学教师职业倦怠感较强，工作量大，不管是否是班主任，中学教师每天面对这么多繁琐的工作和课时量，劳心劳力程度是相同的。诸多因素都会影响中学教师的职业倦怠，教师的情感衰竭维度与学校组织、教师职业、学科特点、个人情况等因素呈显著正相关，与社会因素呈显著负相关；去个性化维度与学校组织、学科、教师职业、个人等因素呈显著正相关；低个人成就感维度与学校组织、社会因素呈显著性正相关。二、分析农村中学教师职业倦怠形成的原因（一）社会制约因素1.对教师期待过高我国法律法规对教师责任的规定并不明确，只提供了宽泛的倾向性指导，并且社会往往将道德理想强加在教师身上。人们心中的教师往往被贴上“圣人”的标签，对教师的人格期待过高。一些家长把子女送到学校，认为子女的学习问题、道德问题、心理问题及安全问题就应该完全由学校和教师负责，对子女的问题不闻不问，将教师的角色无限叠加，责任无限放大，完全忽视了教育是由家庭、学校和社会共同建构的。父母是儿童教育的第一责任人，教育责任的起点在家庭，其次是学校，再次是社会，三者在培育儿童上要建立责任共负体。对于不同发展阶段的教师，他们所承担的责任也不同。对于新入职的教师，还不适应新的环境进入角色，经验浅薄，这个阶段的教师主要任务是尽快进入角色；而对于有多年教学经验的教师来说，提高专业发展和技能，提高对课堂管理和教学的能力，在面对日渐复杂和多样的学生的时候能够更加从容、缜密地分析问题、解决问题是重中之重。因此社会、学校、教师分工要明确，唯有如此，教师才能在自身成长道路上轻装上阵，健康而有效地发展。2.教师的付出与回报不对等教师的教学工作与日常生活早已紧密相连交织在一起，不仅要做好本职工作教书育人，生活中还要劳心劳神关爱学生，况且教师的付出并不能在短时间内就得到回报，往往要过好几年才能桃李满天下。作为中学主科中一门培养想象与逻辑思维的学科，教师要使学生经历学科的发生和发展过程，要引导学生运用知识进行价值判断，在教材设计上注重学科知识与生活经验的联系，揭示知识的实质及其体现的思想。但相关教育部门提供的针对性和实用性的研培活动较少，对教师的专业发展缺乏支持和引领，奖励与待遇也无法填补教师心灵的空缺。王虹.婚姻状况对农村中中学教师职业倦怠的影响--以山西省某县为例[J].中国农村教育,2019,000(027):P.56-57.（二）学校组织因素1.学校管理缺乏人性化教师自主学习的热情，与学校管理制度和激励机制是直接挂钩的，一所学校的学习氛围、经费支持、研究成果支持直接影响教师的情绪与状态。根据商城县中学教师的访谈结果，笔者发现，教师们对学校的管理制度上存在极度的不满与反感，主要表现在：学校管理只谈“经验主义”，忽视人性。校领导采取孤立、静止、片面的观点看问题，凭借以往的管理经验和权力，过于强调制度的刚性而忽略了文化的柔性，管理方式具有强制性，对教师制定许多死板的规章制度，导致人作为主体在管理中部分失落。事实上，任何一个成功的管理案例都在传达这样一个思想：对人透彻解读，做好被管理者的人性预设才能实现科学管理。一个学校只有树立共同的、科学的、被广大教师所认可的价值观，才能实现对教师群体的价值引领和精神境界提升。2.学校评价机制不合理评价指标单一。企业可以从产品的数量和合格量上对其员工进行科学评价，但学校领导却不能用企业管理相同的机械指标来评判一个教师教书育人工作的好坏。奖惩性评价机制下的教师处于被动状态，是缺乏主观能动性的个体，难以激发教师的创造性和提高业务水平。学校单一的评价机制不能调动教师教书育人的积极性，会使教师感到自己的付出不被理解，工作价值没有体现。王虹.婚姻状况对农村中中学教师职业倦怠的影响--以山西省某县为例[J].中国农村教育,2019,000(027):P.56-57.王虹.婚姻状况对农村中中学教师职业倦怠的影响--以山西省某县为例[J].中国农村教育,2019,000(027):P.56-57.（三）自身情况因素1.教师职业认同感职业认同就是群体内的每个成员能对自己当前所从事的职业感到有意义、有价值，逐渐往好的发展并能确认自己角色的一种态度或过程。作为教师，表面上都能对自己所从事的职业予以认同，但事实是很多教师常常有一种挫败感而情绪不安，对自我产生否定，对教育事业不忠诚，甚至痛恨教学工作，后悔当了教书匠。每个教师对待自我职业认同都是不同的，一个关键的原因就是教师的心理追求不同。有的人愿意接受痛苦的打磨，渴望暴风雨来的更猛烈些，不断前行，会对自己的情绪变化做出相应的调节，不断向上，及时地调整自我状态去缓解职业倦怠。而有的教师却表现出极度不自信，拒绝接受新的挑战与机遇，认为自己无法胜任，面对工作所带来的焦虑和恐慌会显得不知所措，进而摇摆不定，对教学和工作漠不关心，倦怠感强。2.教学风格因素在教学中，有个人特色的课堂才是美的、灵活的、让人印象深刻的。教学风格是一个教师所具的独特的教学魅力，通常他是一个老师教育理念、教学技巧和个人风格的融合，教学风格的形成往往标志着一个老师在教学艺术上趋于成熟。王朝弟.农村中学教师职业倦怠现象成因及应对策略——以甘肃省镇原县农村中学教师为例[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(003):189.王朝弟.农村中学教师职业倦怠现象成因及应对策略——以甘肃省镇原县农村中学教师为例[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(003):189.三、提出缓解商城县农村中学教师职业倦怠的对策（一）从社会方面提出对策1.为教师道德松绑，科学定位教师角色依据访谈，大多数教师都认为自己的社会地位处于中下层，因此社会舆论对教师的要求过高，使许多中学教师心理失衡。每种专业只承担有限的工作角色，无论是公务员、医生、律师还是警察都是如此，从组织管理或教学的实际情况中来看，对教师的角色定位应限定在一个合理的范围之内。所以，社会和广大家长群体要多换位思考，社会多关注中学教师的工作和教学效果，倡导以生为本的同时也要倡导以师为本，提高教师对自我价值的认识，增强教学的激情与工作的幸福感兰玲.当前农村教师如何克服职业倦怠策略研究[J].新课程·中旬,2019(8).兰玲.当前农村教师如何克服职业倦怠策略研究[J].新课程·中旬,2019(8).2.密切关注教龄为6—8年的教师，提高教师个人成就感一方面，好的学校教育既能尊重个性差异，爱心呵护心灵，又能关注师生的生命状态，既促进学生全面发展与健康成长，又助推每个教师的专业成长。学校要为中学教师职业营造良好的公共信任氛围，聚焦教师的灵魂，以及教师的精神生活重建问题，给予教龄为6—8年的教师更多的关注，学历越高的教师给予更多的福利与补贴，使他们产生高度的自尊感以及把教育作为终身奋斗的事业并为之孜孜不倦；另一方面，教师是一个真实存在的人，而非圣贤，他们的能力和精力也是有限的，学校管理要为教师的发展服务，为教师创设独立、自由的人文环境，实现人性化管理。社会、学校、家长、学生应对中学教师应抱有合理的期望，以缓轻他们的压力。只有领导者以教师为本，教师才能以学生的教育为本、尊重和关怀学生，达到兼容并包、教学相长。（二）从学校方面提出对策1.激励措施透明化，更新校园管理理念学校管理要做到公平公正，凡是涉及到教师利益的问题比如晋升职称、评优考核、争优创优等方面，要提高组织公平程度，增加透明度，降低人为因素的影响。谷秀丽.乡村中学教师职业倦怠[J].信息周刊,2019(2):0393-0393.学校要给新手型的教师多些关注，提拔专业能力强经验丰富的老教师做领导人，成立教育研究小组，鼓励每一位教师潜心钻研课题研究，并组织相关培训，指导每位教师制定适合自身的有创造性的有意义的课题，记录研究过程，形成总结报告。同时倡导公平优质的教育管理理念，不断优化队伍结构，激励措施更关注教师的专业发展和身心健康，永葆教育的青春热情谷秀丽.乡村中学教师职业倦怠[J].信息周刊,2019(2):0393-0393.2.减轻教师工作量，实施多元评价学校管理可以减少教师参与会议的频率，精简教师的杂务，让教师更灵活的安排时间，静心思考教学问题，合理规划教学研究。同时，教学评价要摆脱仅以成绩为评价标准的局限，而不是一味的将学生成绩与教师的教学水平挂钩，强调将教师与学生在教学过程中的全部情况都纳入教学评价的范围，保证教师以学生学习的帮助者、引领者和合作者多重身份出现在课堂上，注重师生在课堂中所获得的情感体验，淡化考试，考核学生成绩时也要包括对教师专业涵养、师德品性、生活作风、家长意见等多方面的评价，适当注意教师在课堂教学的某些方面所表现出来的独具性的教学特色，对教学特色适当加分，以鼓励教师在教学实践中形成自身标签，渐渐形成有自己特色的教学风格。刘剑.中学思政课教师职业倦怠问题研究[D].河南科技学院,2020.（三）从个人方面提出对策1.培养自身的质疑思维，善于进行教学反思有些教师不容易意识到“问题”的存在，也不会意识到自己的需求到底在哪里。教师需要培养质疑思维，这种思维是创新的前提，是事业前进的阶梯。在培养学生看待问题的意识前提下，老师本身应更需要训练这种质疑性的思维，有锲而不舍的追问精神，才能发觉问题的所在，鼓励学习专业知识的热切愿望和精确的导向。培养追问的精神，应始于问题意识的培养，在教学过程中要充分了解学生群体，细致的观察琢磨学生心理，思考学生是否对自己所讲内容充分理解，思考学生可能的解题方案，深刻贯彻和落实基础教育教学理念，将教师专业发展与学生的学习兴趣激发结合起来；教师要在反思中学会成长并不断提升，学会在重复性的工作中进行总结和再学习，审视修订原有的教学经验，找到更多的切入点，加入个人灵感，探索教材内容崭新的呈现方式，在否定、改善、再否定、再改善的模式加工过程中锻炼和提高自己，让自己的教学实践得到坚固的思想理念支撑，才能成功从一名“教书匠”向“学者型”教师转型。郭琛.中学音乐教师职业倦怠影响因素及对策研究[D].西北师范大学,2020.郭琛.中学音乐教师职业倦怠影响因素及对策研究[D].西北师范大学,2020.2.善于自主学习，形成独特的教学风格在实际生活中，中学教师要做一个“有心人”。相对于“肤浅”的工作来说，“深度工作”决定了工作了价值，要求教师充分发挥自己的认知和思考能力，了解中学教材中教学内容的形成和发展的背景，对教学内容的实质有一定的驾驭能力，持续不断地投入甚至是过分的投入，类似于过度学习，达到150%精力付出，那么将会收获意想不到的创造性的、高价值的工作效果。要利于闲暇时间经常自主学习，不仅要了解中学知识的扩展与延伸，同时也要对新课标版本的初高中教材有所研究，理解并掌握教材之间的关联与渗透的思想，保持思维的连贯性。教学风格的诞生往往与教师个体的自我反思、自我纠错、自我提炼相关，如果教师能把教学任务的安排和个人的专业发展结合起来，确保每一个教师都有自己明确的发展方向，通过不断努力，形成自己独特的教学风格和教学品质，与五湖四海的教师进行最广泛的交流，捕捉前沿资讯，构建以德树人的中学课堂，注重学生情感体验和创新品质的培养，就能打造出属于自己教学特色的课堂，使课堂充满活力，生机勃勃。参考文献姜盛海,吴海丹.中学数学教师职业倦怠的调查研究——以江西省S县为例[J].新课程(综合版),2019(3).王虹.婚姻状况对农村中中学教师职业倦怠的影响--以山西省某县为例[J].中国农村教育,2019,000(027):P.56-57.周慧.浅谈农村中学班主任职业倦怠产生的原因及策略[J].百科论坛电子杂志,2019,000(021):538.王朝弟.农村中学教师职业倦怠现象成因及应对策略——以甘肃省镇原县农村中学教师为例[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(003):189.谷秀丽.乡村中学教师职业倦怠[J].信息周刊,2019(2):0393-0393.兰玲.当前农村教师如何克服职业倦怠策略研究[J].新课程·中旬,2019(8).吴洪涛.农村中学数学教师信息化教学能力提升策略研究[J].中华少年,2019.王倩.农村中学数学教师教学能力的提升策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(004):77-77.王娇娇.农村中学数学教师信息技术应用能力现状研究[D].2019.陈晓强.农村中学教师职业倦怠的消解策略研究[J].考试周刊,2020(96):5-6.张振亚.农村中学教师职业倦怠的影响因素及形成机制分析[J].考试周刊,2020(82):13-14.朱艳.中小学教师生涯适应力与职业使命感、工作投入及职业倦怠的关系研究[D].南京师范大学,2020.刘剑.中学思政课教师职业倦怠问题研究[D].河南科技学院,2020.蔡志山.漳州市公办中学教师职业生涯规划编制的研究[D].闽南师范大学,2020.郭琛.中学音乐教师职业倦怠影响因素及对策研究[D].西北师范大学,2020.

附录附录1：商城县中学教师职业倦怠访谈提纲1.您为什么选择做一名中学教师？2.您从业这些年来对这个职业有什么感受？跟以前有什么不同吗？3.您觉得自己目前的工作状态（包括工作主动性、积极性及与领导、同事、同学的相处、工作效率等方面）如何？如果状态不佳您认为主要原因是什么？对于改善这种情况，您有什么具体的意见或建议？4.您认为目前学校的管理方式和组织文化是怎样的？5.学校主要通过什么方式对教师进行评价？您认为合理吗？6.您对自己、学校、家长以及教育部门有什么期待？为什么？7.您请问您对自己的工作满意吗?是否产生过职业倦怠的感受，能否具体阐述一下？8.你会采用何种方式缓解自己的职业倦怠？9.您认为职业倦怠是否影响到了教师的专业发展，您对此有什么看法？10.在你的工作中你会怎样促进自我专业发展？附件二，调查问卷首先感谢您抽空填写这份问卷，本问卷的调查旨在了解您的职业状况，所得信息仅作个人研究之用。问卷内容会完全为您保密。答案无所谓对错，恳请您按照自己的真实想法和感受来回答，非常感谢您的合作！问卷编号（工作人员填写）第一部分：您工作的基本情况（请在符合您的项目序号上打“√”）1.性别：□男□女2.年龄（请填周岁）：□30及以下□31—40□41—50□50以上3.教龄：□5年以内□6-10年□11-15年□16-20年□20年以上4.现最高学历：□大专□本科□硕士5.婚姻状况：□已婚有孩□已婚无孩□离婚□未婚6.职称：□中学初级□中学中级□中学高级□其他7.担任班主任：□是□否8.所带班级数:□1个□2个9.课时量:口5~8节口9~11节口12~15节10.您认为目前乡村中学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）：第二部分：商城县中学教师职业倦怠现状调查下面总共有22项描述,请您根据自己的感受和体会,判断它们在您身上发生的频率，请选择合适的数字相对应的表格内划“√”。从不为1分，极少（一年几次或更少）为2分，偶尔（一个月一次）为3分，经常（一个月几次）为4分，频繁123451我对自己的任教工作，常觉得负荷沉重耗尽心神2我现在的工作使我无法冷静处理•些情绪上的问题3我对外界不当的教育指资常感到难以忍受4我觉得每天上班工作很疲倦5