9加几用数学教学案例

《9加几》教学案例

学校：普宁市流沙第一小学教师：谢喜卿

教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学

生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

教学过程：

一：基本口算练习

1.看卡片口算

8+37+66+58+68+8

7+58+47+76+67+4

2所算

8+29+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

二：自主探究

（1）教学例子

1.放合唱录音

好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在

合唱，我们一起去看看。

2.报影出示例子，仔细观察？

你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

（乐队有5人，合唱的有9人）

3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法

计算）

（教师板书：9+5）

师：那到底一共有几个人呢？

学生想计算方法.

师：可以用喜欢的圆片摆摆看。

教师巡视

4.学生汇报想到的方法。

5.你认为哪种方法最简单？说一说

师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这

样计算的吗？

三：巩固拓展

L完成做一做

2.报影出示“学生搬南瓜”图

2.小组合作，要求

A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

B.要求什么？记录下来.

C.怎样列式？

D.怎样计算？有几种方法？

（2）计算比赛，完成练习十八第2、3题。

四：小结：

通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

教学反思：

用数学

9+5=149+5=14

本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为

本，，的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参

与知识形成、发展的全过程。

1、联系实际，从生活中切入。

从学生熟悉的校园生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身

边，然后根据乐队的人数，提出数学问题，并加以解决，激发了学生

对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题

的能力。

2、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提

出问题——解决问题''的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的

理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与

合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、

积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让

他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

3、重视学生的学习过程。

《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单

纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作

与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获

取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生

动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手

操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。最大限度

地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。

4、计算课到底该怎么上？

在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。在课改初

期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，

发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整

节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以

前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又

不失灵活的