九年级上册作业设计《古代欧洲》

课中基础性作业1.下表所示内容体现古代希腊城邦的特点是（）城邦面积人口斯巴达8400平方千米约40万人雅典2500平方千米约30万人A.等级森严B.小国寡民C.军事独裁D.封建割据2.在漫长的古代社会，人类不断探索，尝试着建立奴隶制的民主政治。下列史实最能说明这一观点的是（）A.种姓制度B.《汉谟拉比法典》C.斯巴达克起义D.伯利克里改革3.小李同学进行主题学习，搜集了以下材料。他研究的主题应为（）壁画克里特岛上的壁画《渔夫》图片雅典卫城遗址雕塑《掷铁饼者》文献《荷马史诗》古印度文明B.古巴比伦文明C.古希腊文明D.古罗马文明4、伯利克里时期，雅典的公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，公民大会主席团也由抽签产生。这（）A.一定程度影响了决策的科学性 B.保障了全体雅典居民的权利C.提高了公民大会的办事效率 D.奠定了雅典民主政治的基础5.公元11世纪，庄园遍布欧洲各地。封建庄园制度盛行是古代西欧社会的特征之一。下列对庄园制度表述正确的是（）A.庄园中的主要劳动者是平民B.大学主宰了庄园中西欧人的精神生活C.城市的兴起对封建庄园经济具有瓦解作用D.以庄园为基础，西欧确立了相对稳定的种姓制度6.示意图能够勾勒出史实之间的关系。右侧示意图中①处可填（）A埃及文化B.印度文化C.拜占庭文化D.阿拉伯文化了解古希腊城邦的特点，掌握雅典民主政治的内容，了解西欧庄园制度。九年级学生6分钟0.7性作业7.材料三所谓的封君封臣，就是以土地的层层分封、占有为基础，以封君和封臣之间的权利和义务关系为纽带的封建等级制度。首先是国王将全国土地留下一部分作为王领地，将其余分授给大封建主，国王成为封君大封建主成为封臣。大封建主在获得土地以后，也将一部分划为自己经营的领地，其余的则再对中等贵族进行分封，大封建主成为封君，而受封者成为封臣在各个等级之间都缔结起相互统属和依附的封君封臣关系。——《世界中世纪史》材料四西周的分封制称为封建，即封邦建国。分封制即狭义的封建，但不等同于“封建”。材料三反映了西欧什么制度？这一制度形成的纽带是什么？（2）根据材料四并结合所学知识，指出中国古代西周分封制与中世纪西欧封建制度的异同。掌握封君封臣制度，中西对比，了解分封制与封君封臣制度的区别九年级学生5分钟0.7课后基础性作业1.公元529年，拜占庭帝国皇帝组织法学家，把2世纪初以来历任罗马皇法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例，编成了（）A.《汉谟拉比法典》B.《十二铜表法》C.《查士丁尼法典》D.《罗马民法大全》2.历史事实是指历史的真实情况，历史观点是对历史事实的看法和态度。下列属于历史观点的是（）A.伯利克里执政时期扩大了雅典公民的权利B.800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼C.亚历山大建立横跨欧亚非三大洲的帝国D.大化改新使日本成为中央集权的封建国家3.“这部法典古罗马第一部成文法典，成为欧洲法学的渊源，距今约有2400多年的历史。同时，它也是研究古罗马的第一手史料，因而具有无可估量的历史价值。”这部法典是（）A.《汉谟拉比法典》B.《万民法》C.《十二铜表法》D.《查士丁尼法典》4.“……土地归封建主所有，其中一部分留归封建主自用，由管家监督农奴耕作；一部分作为份地分给农奴家庭使用。农奴必须无代价地替封建主服各种劳役，并把自己份地上的一部分产品交给封建主。”材料描述的是（）A.希腊城邦B.西欧庄园C.租地农场D.手工工场5.美国中世纪史专家汤普逊说：“在城市兴起的过程里，我们第一次在欧洲历史上写下平民的传记。前所未知的一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”是（）A农民阶级B.手工业者C.商人D.市民阶层6.欧洲中世纪庄园以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等均可以自给，鞋帽衣服也可以自己制作。庄园的产品很少拿出去卖,除非万不得已。由此可知西欧庄园（）A.农业和手工业相当发达 B.为城市兴起奠定了基础C.资本主义萌芽缓慢发展 D.基本处于自给自足状态掌握古罗马法律成就；分辨历史史实与历史观点，培养历史思维能力；掌握西欧庄园和城市兴起带来的变化。九年级学生6分钟0.7性作业了解亚历山