九年级下册第五单元：二战后的世界变化二战后的世界变化

作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：部编版年级及册次：九年级下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第五单元：二战后的世界变化作业设计团队教师姓名（不超过5个）：二战后，世界形势发生重大变化，美国成为世界上最富强的国家，苏联成为唯一能和美国抗衡的国家，形成美苏对峙的冷战局面。同时西欧和日本崛起，挑战了美国的经济霸主地位，冲击了两极格局，促使世界向多极化方向发展。这一时期，社会主义在曲折发展、亚非拉地区民族解放运动高涨，资本主义殖民体系逐渐崩溃。课标对本单元的要求：通过了解杜鲁门主义，马歇尔计划等，认识美苏“冷战”局面的形成；通过了解美国和日本经济的发展，欧洲联合趋势的发展以及社会保障制度的建立，初步理解战后资本主义发展的新特点；了解苏联的改革，东欧剧变和苏联解体，认识到社会主义在曲折中发展；通过万隆会议，“非洲年”等史实，知道亚非拉地区的民族解放运动和战后殖民体系的崩溃。能够通过多种途径搜集史料，运用史料进行论证，以实事求是的态度分析历史问题和现实问题，逐步形成面向世界的视野和意识。基于教材、课标要求，本单元整体作业设计思路：本次作业分为课前作业，课中作业，课后作业，以及目的是通过基础性和拓展性作业以及通过不同时间段，多种方式，达成培养学生多方面能力目标。通过完成作业，能对二战后的世界变化有一个全面的认识。通过识读地图、借助时空坐标，史料研读、合作探究等方式培养学生调查探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，发展学生的核心素养。第一课时冷战使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业冷战的含义？冷战的原因？冷战的表现？冷战的影响？学生通过课前预习，初步了解课文的内容九年级学生5分钟0.9发展性作业为什么美苏的对峙要采取冷战的形式？通过学生收集资料进行思考九年级学生3分钟0．7课中基础性作业冷战爆发的原因？含义？表现？影响？2.“冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。”分析这一表述，没有揭示冷战的()A.背景B.原C.时间D.特点3.1948年，马歇尔计划开始实施，1948－1951年，美国向西欧拨款100多亿美元，同时，根据援助协议，西欧国家向美国贷款，用这些贷款购买美国的生产设备和生活用品，这极大地刺激了美国经济的发展。材料表明马歇尔计划()A.帮助西欧复兴经济B.使美国全面控制了西欧C.使美国获取更多经济利益D.促进了欧洲走向联合4.下图是1949年德国分裂时的地图。东德和西德分别成立标志着()A.冷战正式开始B.欧洲冷战对峙的局面基本形成C.两极格局形成D.欧洲多极化发展趋势基本形成5.西欧在经济上的复兴和联合离不开美国的援助，成立后，美国更是加强了对西欧国家的控制，并在欧洲大陆组成了一个遏制苏联和东欧的弧形包围圈。至此，欧洲已成为美国防御的最前线。其中指的是()A.联合国安全理事会B.世界反法西斯联盟C.关税及贸易总协定D.北大西洋公约组织二、非选择题6、阅读材料，回答问题。材料一二战中，美苏两国结成了反法西斯联盟，两国战时关系的主流是友好合作。(但)意识形态对立和国家利益相悖，使美苏两国在战后初期国际环境中不可避免地产生对抗，导致冷战的出现……“杜鲁门主义”演说是冷战的宣言，紧接着美国政府又提出马歇尔计划。——张小明《冷战及其遗产》根据材料一，指出美苏两国关系发生的变化。材料二冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平等市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度地加强各自内部的协调。而这种两大集团内部的高度协调却在分割世界的同时又对世界市场的一体化产生直接的影响。——叶江《大变局》据材料二和所学知识，分析两极格局对世界整体交融与联系所产生的积极影响。通过练习，强化学生知识点；促进学生自主学习能力；促进学生的交流与合作。九年级学生5分钟0.8发展性作业材料三：核武器有巨大的杀伤力，成为美苏军备竞赛中的重中之重……到20世纪70年代初，美苏战略核力量大体形成均势，竞赛的结果，使得双方都拥有多次毁灭对方的能力……美苏尽管争夺激烈，但都竭力避免直接碰撞，两国之间并没有发生战争。

材料四：冷战结束后，美国政府多次公开提及建立“世界新秩序”的设想，并认为“维护美国的领导地位”是“建立新秩序”的“首要原则”，西欧和日本都有自己的主张，中国要求建立国际政治经济新秩序。

——摘编自刘金质《冷战史》(1)根据材料，指出北约和华约的建立使冷战在欧洲的对抗有了什么新发展。这标志着世界格局发生了什么变化？(2)根据材料四并结合所学知识，回答美国是否达到建立“世界新秩序”的目的，并说明理由。从处理大国之间关系的角度来说明，冷战留下了哪些教训？学生巩固知识，培养阅读思考能力九年级学生5分钟0.65课后基础性作业完成思维导图通过完成思维导图，培养学生知识建构。九年级学生5分钟0.8发展性作业根据所学知识，归纳美苏两国“没有发生战争”的原因。通过思考和收集，培养学生思考。九年级学生5分钟0.7第二课时二战后资本主义的新变化课前基础性作业下表为1948-1952年西欧国家经济发展状况统计表。这一历史阶段西欧国家经济迅速增长得益于（

）时时间（年）国民生产总值增长工业生产上升农业生产上升11948--195225%35%4.8%A．杜鲁门主义的推行 B．马歇尔计划的援助C．“柏林危机”的解除 D．欧共体的成立本题体现了第一个层次学业水平要求，了解“马歇尔计划”，并能对历史事件进行初步分析，认识其结果和影响；考查学生“历史解释”的学科核心素养。 九年级学生1分钟0.85发展性作业2.观察下图从图中可以看出欧洲版图有什么特点？如果你是西欧国家的一个企业家，此种状态对你的企业发展产生怎样的影响？（3）你希望国家采取怎样的措施突破这一经济发展的瓶颈呢？本题体现了第二个层次学业水平要求，了解“欧洲联合的原因”，并能对历史事件进行初步分析，认识其结果和影响；考查学生“时空观念和历史解释”的学科核心素养。九年级学生2分钟0.75课中基础性作业1.以下时间轴反映的主题是（）A.美国的发展B.欧洲的联合C.日本的崛起D.社会主义的挫折2.下图为英国人在上世纪六十年代创造的漫画。此漫画意在说明（

）A．资本主义阵营趋于瓦解B．马歇尔计划吸引力增强C．欧洲经济共同体影响扩大D．英国考虑是否加入欧元区3.下图为第二次世界大战后美国经济发展情况图。对图中信息分析正确的是（

）A．20世纪五六十年代，美国进入新经济时代，经济持续增长B．20世纪七十年代中期，美国经济地位下降C．20世纪八十年代，美国经济继续下降D．20世纪九十年代，美国经济回落4.下图是二战后欧洲经济发展示意图观察B点到C点，欧洲经济出现什么变化？20世纪50-70年代经济发展如何？分析其原因本题体现了第一个层次学业水平要求，了解“欧洲联合的趋势”，初步理解战后资本主义发展的新特点，考查学生“时空观念和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点，并能对历史事件进行初步分析，认识其结果和影响；考查学生“历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，了解美国经济的发展，考查学生“时空观念和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，了解欧洲联合趋势的发展考查学生“时空观念和历史解释”的学科核心素养。九年级学生2分钟0.80、90.70、8发展性作业1.九年级（1）班同学进行某一专题复习时收集到下面的两幅图，你认为这两幅图可用于研究（

）A．美苏争霸的演进过程 B．欧洲联盟成立的影响C．美、日、西欧经济对比 D．西欧走向联合的背景2.保罗·肯尼迪在《大国的兴衰》中指出：“日本培养出的工程师比任何西方国家都多得多（大约比美国培养的多50%)。它还拥有近70万名研发人员，比英国、法国、联邦德国加在一起还要多。”材料说明二战后日本（

）A．通过联合自强提高国际地位 B．成为世界头号经济大国C．积极推进福利国家制度建设 D．重视培养高素质的人才3.阅读材料，回答问题材料一材料二西欧国家希望通过建立一个经济共同体，来振兴经济并降低未来战争的可能性。(1)根据材料--,分析西欧各国及日本经济增长的相同的内因和外因是什么?(2)结合材料二及所学知识，分析欧洲走向联合的原因。20世纪90年代，欧洲走向联合的重要表现是什么?(3)反思历史:西欧和日本的经济发展,对我国经济发展有什么启示?本题体现了第二个层次学业水平要求，了解“欧洲联合的原因”，并能对历史事件进行初步分析，认识其结果和影响；考查学生“时空观念和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第一个层次学业水平要求，了解日本经济的发展，初步理解战后资本主义发展的新特点，并能对历史事件进行初步分析，考查学生“历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点，并能对历史事件进行初步分析，考查学生“历史解释和家国情怀”的学科核心素养。九年级学生5分钟0.750.80.6课后基础性作业1.在项目式学习中，某同学总结二战后的美日关系时，制作如下资料卡，卡中“?”

处适合补充的内容是A．实行马歇尔计划，美国借机控制日本 B．冷战开始后，美国出于本国战略的需要C．经济全球化趋势下美国经济发展的需要D．政治多极化下美国称霸世界需日本帮助2.下图为关于西方社会保障制度的漫画，这反映了该制度（

）A．管理多元化 B．内容多样化 C．体系不完善 D．保障不平衡3.社会保障制度是工人阶级斗争的结果，资产阶级也认为实行这种制度可以缓和阶级矛盾，创造一个有利于经济发展的稳定社会环境。但是社会保障制度不能解决资本主义社会的基本矛盾。这段材料反映了社会保障制度的（

）A．背景 B．内容 C．影响 D．性质4.第二次世界大战后，世界形势发生了重大变化。下列史实体现的是（）A．从两极格局到多极化 B．战后资本主义的新变化 C．亚非拉国家的新发展 D．社会主义的发展与挫折5.合作探究：(1)20世纪50年代-90年代，西欧、日本、美国的共同变化是什么?体现了一种怎样的趋势?(2)发展经济采取的方式相同吗?(3)通过他们的发展方式，你能想到我国社会主义建设的那些措施?本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点，并能对历史事件进行初步分析，考查学生“唯物史观和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第一个层次学业水平要求，了解社会保障制度的建立，考查学生“唯物史观和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，了解社会保障制度的建立，考查学生“唯物史观和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第一个层次学业水平要求，了解社会保障制度的建立，考查学生“唯物史观和历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点；考查学生“唯物史观、历史解释和家国情怀”的学科核心素养。九年级学生五分钟0.80.850.80.750.65发展性作业1.下图反映了20世纪中叶到90年代初美、日、西欧在世界工业生产中所占比重（%）的变化，对此图信息解读正确的是A．日本工业发展速度超过欧美 B．世界多极化的格局已经形成C．西欧始终占据工业主导地位 D．美国经济发展速度放缓2.二战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家，开始援助西欧，扶植日本。20世纪50年代中期以后，西欧国家逐步实现了经济一体化；到1968年，日本一跃成为资本主义世界第二经济大国。20世纪70年代，美国在经济上面临西欧和日本的强烈竞争。据此，这种“竞争”（）A．推动了世界格局趋向多极化B．使美国达到了控制西欧的目的C．推动了世界和平与发展 D．使得苏联走向了解体3.阅读材料，回答问题材料一:1973年7月，“哥本哈根报告”提出欧共体“应当作为一个单独的实体参加到世界事务中去”。1980年6月，欧共体十国首脑主张巴勒斯坦组织参加中东和谈进程，表示了不同于美国的态度。一《欧洲-体化史》、《欧洲联盟政治概论》材料二:1972年，日本外相大平正芳说:“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。1983年，日本首相中曾根康弘在演说中说，“要在世界政治中加强日本的发言权，不仅增加日本作为经济大国的分量，而且增加其政治大国的分量”材料三:进入20世纪70年代，西欧六国和日本不可避免导致美国同盟国政治关系的变化,表现在西欧六国和日本外交上的独立自主倾向日益发展...美国再也不能像战后初期和20世纪50年代那样，在西方阵营颐指气使,发号施令。一何春超主编的《国际关系史》(1)欧洲、日本共同的主张是?(2)他们能如此“强硬”的原因是?(3)欧洲、日本的经济发展会带来了怎样的影响?说明判断依据。你能得到什么启示?(提示:从对本国、美国和国际格局分析)本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点；考查学生“唯物史观、历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点；考查学生“唯物史观、历史解释”的学科核心素养。本题体现了第二个层次学业水平要求，初步理解战后资本主义发展的新特点；考查学生“唯物史观、历史解释和家国情怀”的学科核心素养。九年级学上5分钟0.80.70.6第三课时社会主义的发展和曲折课前基础性作业回顾旧知，并预习社会主义的发展和挫折一课，完成时间轴的填写通过填写年代尺，让学生了解社会主义的发展，增强学生的时空观念九年级学生3分钟0.8发展性作业2、借助网络和书籍，调查同时期的中国重要历史事件，对比苏（俄）联和中国的社会发展情况。通过中外对比，培养学生比较分析的能力，知道社会主义在曲折中发展九年级学生8分钟0、6课中基础性作业1、下列对社会主义发展叙述不正确的一项是()A、二战后，社会主义力量壮大B、巴黎公社运动是第一次胜利的社会主义革命C、《新宪法》标志着苏联模式的形成D、苏联通过“经互会”帮助东欧国家克服了二战后经济困难的境况2、阅读教材，完成表格前后知识相联系；通过填写表格让学生了解到苏联的改革，同时培养学生自主学习，归纳总结的能力。九年级学生6分钟0.85发展性作业3、材料一：戈尔巴乔夫从理论和实践上动摇了苏共的地位，扰乱社会主义思想就势必会造成苏联的完整性受到侵害，走向坍塌。——邢广程《戈尔巴乔夫的思想嬗变》材料二：作为当今世界最大的社会主义国家执政党，中国共产党要深刻考察东欧各国共产党垮台、东欧社会主义各国剧变的历史轨迹。要以史为鉴，以史为戒，深刻总结经验教训。一要始终坚持走自己的路，符合国情建设社会主义;二要始终稳步推进经济政治改革;三要始终密切党群联系，以人民为中心推动发展。——郑智超《东欧剧变根源的历史再考察》（1）阅读材料一并结合所学知识，分析苏联解体的原因。（2）结合材料二，说说东欧剧变和苏联解体对我国社会主义建设有何启示。通过阅读史料，培养学生提炼关键信息，语言表达能力，论从史出，落实史料实证这一核心素养。九年级学生4分钟0.7课后基础性作业下列关系搭配错误的是（）A、十月革命——第一个无产阶级专政国家诞生

B、苏联解体——社会主义的失败C、中苏缔结《中苏友好同盟互助条约》——社会主义阵营力量加强戈尔巴乔夫的改革——苏联陷入全面危机2、“就在戈尔巴乔夫交出核按钮的一瞬间，聚集在电视机前的人……都知道这是那座耸立了69年的红色帝国大厦，在突然间彻底倒塌了。”材料中“红色帝国倒塌”指的是（）A、戈尔巴乔夫改革B、巴黎公社运动

C、苏联解体 D、十月革命落实基础知识，巩固新知九年级学生2分钟0.8发展性作业3、某历史学习小组以“社会主义运动”为主题展开探究活动，设计了以下任务，请你参与。任务一科学社会主义材料一：马克思主义是最科学、最完整、最严谨的世界观和方法论，它第一次站在人民的立场探求人类自由解放的道路。马克思主义在实践中形成，是直接服务于无产阶级和人民大众改造世界的实践理论。——摘自刘建军《论马思主义的基本特征》阅读材料一结合所学知识，指出马克思主义诞生的标志（时间、事件）。任务二苏（俄）联的社会主义发展材料二苏（俄）联的大事年表序号时间重要的历史事件11917年（①）2（②）新经济政策31922年苏联成立41936年新宪法的公布520世纪50年代——80年代赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革61991年（③）（2）结合所学知识，将表中①②③处补充完成，并选择其中一个事件简述其意义或影响任务三中国道路“走俄国人的路”是对“社会主义”的追求与认同。由于没有认识到国情的差异，中国革命遭受了一系列挫折与失败。后来，毛泽东号召要立足中国国情，探索“有中国特色”的革命道路……邓小平依据对二十多年社会主义建设经验教训的总结，提出贫穷不是社会主义，社会主义应当富裕……至此，中国人才彻底终结了自近代以来“走他人的路”的历史，开始独立自主地“走自己的路”。—据《近代中国社会发展道路选择的历史考察及启示》（3）结合材料三和所学知识指出，在中共的领导下，中国人民探索出了哪些符合中国国情的道路?，从中你可以得到什么认识？中外史实联系，培养学生阅读材料，分析材料，解决问题的能力。九年级学生6分钟0.6第四课时亚非拉国家的新发展课前基础性作业第二次世界大战后，亚非拉国家的新发展指的是什么？2、2015年4月24日，亚非各国领导人在万隆重走60年前亚非领袖的“历史性步行”，这既是对万隆精神的缅怀，更是对万隆精神的传承与发展，对新时期亚非合作的承诺和期许，下列历史人物中，曾经在万隆会议上发出“中国声音”的是（）A孙中山B周恩来C邓小平D毛泽东3、“非洲年”指的是哪一年？标志非洲所有国家都摆脱了殖民统治的枷锁的是哪一历史事件？4、拉美人民维护国家主权的斗争的代表性历史事件有哪些？学生通过课前预习，初步了解课文的内容九年级学生3分钟0.85发展性作业5、第二次世界大战后，亚非拉国家取得民族独立的有利国际因素是什么？培养学生课前收集整理阅读材料的能力九年级学生5分钟0.7课中基础性作业1、1960年,非洲有17个国家获得独立，这一年因此被称为“非洲年”。“非洲年”的历史含义是（）A波澜壮阔的民族独立浪潮B亚非国家凝聚“万隆精神”C殖民统治在非洲彻底终结D揭开非洲民族独立的序幕2、下图反应的主题是（）A亚非拉国家友好合作B资本主义制度的扩展C非洲独立运动的发展D殖民地人民反抗斗争培养学生综合分析能力；促进学生自主学习能力；九年级学生3分钟0.85发展性作业1、材料，世界反法西斯战争促进了亚非拉人民的觉醒。战后,以反抗殖民统治、争取民族独立为主要目标的民族意识得到了极大的增强,这种意识转化为争取民族独立的运动,掀起了民族独立运动的高潮。20世纪60年代末,新独立的国家已有69个,此后增加到120多个。大批民族国家的建立,造成了帝国主义全球殖民体系的彻底崩溃,它们在国际舞台上发挥着日益重要的作用。——王斯德主编《世界通史》（1）根据材料二,概括二战后亚非拉民族独立运动高涨的原因及其历史影响。（2）并结合所学,分别列举出20世纪40年代末到60年代亚、非、拉民族独立运动的典型史实。2、材料，20世纪50年