浅谈初中音乐智慧课堂的构建 论文

浅谈初中音乐智慧课堂的构建摘要：《教育信息化2.0行动计划》中强调，智能化环境改变了教育教学的方式与方法，并且影响到教育的各个方面。当代中学生的学习态度、认知观念、思维方式不断改变。在教学中运用电子书包、平板电脑等信息化教学拓宽学生获取知识的渠道，也可以改变一些教师陈旧的教学理念。因此，随着新一代信息技术的迅猛发展，为智慧课堂的产生搭建了平台。在音乐教要找出以往课堂的弊端之处，结合时代发展的要求，将新技术与音乐课相融合。关键词：初中音乐，智慧课堂，构建策略音乐教育的主要目标是培养学生的音乐素养和自身修养，帮助他们成为全面发展的人。因此，初中音乐教育的教学应该是通过实践拓展学生的音是，当前我国教育处在“填鸭式”教育的环境，在基础教育中的地位相对较低。所以，初中阶段的音乐教学就会存在一些现象和问题。一、传统初中音乐教学中存在的问题1、教学方法有待改进当前，我国众多学校的音乐教学仍采用较为固化的教学方法。音乐课堂基本也是以书本知识为本位、以教师为教学主体。音乐课的教学流程无非复模仿教师的唱法、音调，记住歌词分组合作演唱，不能很好培养初中生的发散性思维和对音乐的感知力。这就使得原本富有色彩和活力的音乐课变燥，学生无法发现音乐的魅力，不能更好地激发他们对音乐的兴趣。而且，音乐课没有严格的评价标准和考核制度，这在很大程教师应及时调整教学方法，以培养学生的音乐素养为核心，提高音乐率。2、角色互动有待提高在当前的音乐教学过程中，教师未能真正做到把学生视为教学的主体，教学设计也未能体现培养学生的音乐感知力和表现力，在课堂中更是缺乏和过程。课堂上，音乐教师按照事先准备好的教学预设，把教学方案里的知识全部教给学生，将教唱、问答、合作等教学活动展现在课堂中。例如，级音乐教学《长江之歌》时，众多教师会采用问答法引导学生说出歌曲的特点和风格，接着师生对唱、分组合唱的形式进行互动交流。这种互动形式记住歌词，学会演唱，但却不能更好地激发学生的兴趣。3、教学用具有待完善以往课堂教学在硬件设施、师资配备等方面的水平是较低的，音乐课堂教学也是如此。例如，一些学生分辨不出长调和短调这表明学生存在音乐知识匮乏的问题，也反映出可能由于教学设备的不完善，使得教师无法提供给学生更丰富的音乐资料。在城镇学校，音乐课堂会琴或是电子琴，但是在农村中小学这些硬件设施城镇学校一般会配有专业音乐教师，而农村学校的教师音乐素养可能只有兼职音乐教师。此外，一本音乐教材、一块黑板和一盒粉笔等也是以往音乐课堂的基本配置。二、浅谈初中音乐智慧课堂的构建1、提高学习兴趣由于音乐本身就具有舒缓精神、愉悦心情的功效，因此在教学中学生很容易对其产生浓厚兴趣。但是，在传统教学模式下，教师很容易将音乐转纯乐理课，继而造成学生学习兴趣的减退，让课堂变成一场艰难的博弈，不利于学生的健康成长。因此，在音乐教学中，教师要以学生兴趣培养为前生对音乐课程的心理感受，通过信息技术完成对学生的兴趣驱动，将枯燥的课堂转变为一场视听盛宴，让学生在音乐的海洋中释放情感、深化体验，乐课堂教学目标，提升质效。以《大海啊，故乡》教学为例，教师借助多媒体开展教学。首先，引导学生想象大海的场景，然后播“海风吹、海浪涌”的声音，让学生从声音中想象海的画面。当学生沉浸在海洋的“语言”和“声音”中时，屏幕上又适时出现大海的视频，学生瞬间就被眼前的景象所吸引，在身临其境的氛围中感澜壮阔，通过视频打破时空束缚，学生仿佛置身于海洋世界。此时，学生注意力高度集中，积极性明显增强，教师再开展文本教学就显得顺理成章，生的心理障碍，有利于音乐教学质量的提升。2、丰富教学资源音乐是一种艺术形式，国内外音乐形式不计其数。现代社会也有数不清的音乐表演素材。可以说，信息化加速了音乐的传播。如中国摇滚音乐于年代曾在海外表演，这些表演现场的记录就可以通过互联网渠道呈现在当代人的面前。这里并不是说要让教师向学生推荐摇滚音乐，而是指教师应对音乐的强大力量有清楚认识，在业余时间创建丰富的音乐教学资源库，资源库中的音乐在形式上也要尽可能多样化，以丰富学生的音乐感受，促进学发展。例如，教师已经收集并创建了一个音乐教学资源库，这些资源可以在课堂上为学生提供丰富的学习素材。如学习《乌苏里船歌》的时候，教师在源库中有南拳妈妈演唱的现代流行歌曲《牡丹江》，就可以播放给学生听，让学生进行对比，感受现代音乐形式是怎样对民族音乐进行演绎的，民族又在哪里，为什么在流行音乐元素的结合下仍然能让人感受到其民族性。另外，教师还可以让学生在课余时间主动通过公共网盘等渠道去欣赏教师音乐教学资源库中的音乐，带给学生全新的休闲体验，对学生的音乐素养进行更加全面的熏陶。3、简化教学难点相较于其他艺术形式而言，音乐是一种抽象的艺术，无声的语言、有声的情感，需要沉下心来细细品读和把握。因此，在音乐教学中，如何让学乐旋律同抽象意境之间的联系是教学的重难点，也对学生的感知能力提出了较高的要求。但是，初中生大多认知水平不高，生活阅历有限，很难完成感知，这就需要教师借助信息技术来进行引导和梳理，将抽象的内容进行具象化处理，给予学生身临其境之感，化解教学难点。以《彝族舞曲》教学为例，为了让音乐中的意境更容易理解、情绪风格更容易明确，从而让学生完成对歌曲的正确演绎和流畅演唱，教多媒体完成以下情境的创设：清幽的月光之下，伴着愉快的歌声，又唱又跳。由此增进学生对彝族舞曲音乐背景的感知和理解，从而达到情感把握和歌曲演绎的目的。4、深化情感体验达尔克罗兹认为，在音乐的理解过程中，情感的作用远超情感体验对于音乐学习的重要性。在教学中，教师要结合教学的基本生情感引导和音乐感染的基础上开展教学，利用信息技术生动形象的特点传递功能，将音乐的作用充分发挥出来，让学生在身临其境的氛围中倾听音乐的节奏、旋律，并深入体会内在情感，达到陶冶情操的目的。以《我的中国心》教学为例，音乐作品蕴含了炎黄子孙对祖国深深的眷恋和热爱之情，内在的爱国热情较为浓厚，是战争年代全球华人对祖国浓接体现。为了让学生更好的感受这首歌的内涵，把握其中所蕴含的爱国思想，教师可以结合PPT课件为学生深入解读该音乐的创作背景画面，将音乐知识同历史知识结合起来，对学生进行深入细致的剖析和解读，在跨学科融合中深化学生的情感体验，提升教学质效。5、强化合作学习小组合作目前已经被教育界视为一种有效的学习方式。这种教学方法可以通过学生之间的彼此交流与取长补短，弥补部分学生缺乏音乐基础知识等不足之处。这种特点在信息技术环境下也不会消失，甚至会在引入信息技术后得到进一步的加强，让学生有更多讨论的素材，能够更好地进行彼此启发。因课上，教师可以经常应用小组合作学习，注意向学生给出带有指导意义的主题和问题，让他们有机会巩固其基本音乐素养，又能实现个性化成长。例如，在学习《江河万古流》时，教师可以提前为学生分配家庭作业，让学生使用互联网和其他方法搜索相关材料，包括这首音乐的相关信息以家对其的评价等，自己还要听一听，把心里的感受整理好，然后第二天在班上与所有人分享，展开小组讨论。在学习这首音乐的过程中，教师则可以在课堂上播放《九州方圆》电视片的片段，要精选其中的内容，保证视频与音乐的风格相呼应。这不仅使学生加深对音乐内容的理解，而且能够转变音乐的印象，提高了他们的音乐技能和音乐意识。6、拓展思维空间在音乐鉴赏教学中，师生之间的沟通和交流是课堂教学必不可少的内容，是学生思维拓展、教学互动的重要方式。传统模式下的交互只能依赖语容略显空洞和单薄。在信息技术背景下，师生交互的内容不仅来源于教材、书本等，还可以通过网络延伸到课外，给予学生充分选择的自由，通过海富学生的艺术感受，增进学生对音乐结构、内在情感的理解，强化音乐审美。以《欧洲民间音乐》教学为例，师生之间除了课堂上面对还可以通过网络信息平台进行沟通。对于教师来说，可以将教学资“班级群”或者教学平台上，将教学时间延展到课外，将教学领域向学生的生活实践拓展。对于学生而言，可以在网络上进行教学资源的下载和观看，随活便捷，广泛选择不同特点、风格迥异的音乐内不仅如此，对于自主学习过程中遇到问题，学生也可以在平台上进行留言，与教师就相关问题进行探讨，在师生的广泛交流中实现思维和观点的碰撞对知识点的理解。三、结语综上所述，在新的历史时期，初中音乐教学有了较高的追求，为了全面提高学生的音乐素养，需要将信息技术巧妙融入教学，形成良好的音乐氛明，智慧课堂共享性强，且具有一定的交互性，这些优势都可以给音乐教学带来新的体验。在实际教学环节，教师要立足新时代，从新要求、新内容手，与时俱进，构建