小学教师教学案例

小学低年级英语教学案例分析康荣二中韩丹丹一、背景介绍在小学低年级的英语教学中，如何将知识融入到课堂，让学生的每一节课都有所获，这需要教师仔细去潜心研究每一个教学环节。要训练学生的听说读写的综合能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而，对于刚开始接触英语的小学三年级的孩子们来说，如何让他们在每一节课都获得最大的收获，却需要教师在课堂中多下功夫。然而,在实际的对话或单词教学时,直接对学生提问,提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。

本节课的课题"Let’seat!"是教授学生对日常的食物以及如何表达自己想要某种食物，主要句型为I’dlikesome…,please./CanIhavesome…,please?重点是理解对话，难点是句型中对have的理解。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。二、案例实录Step1:Preparation准备活动1．Freetalk.21世纪教育网版权所有2．播放课本54页的歌曲。让学生跟唱。教师简单介绍歌曲含义。此过程旨在吸引学生注意力，调动学生学习英语的积极性。同时让学生熟悉歌曲旋律。为在下一步的词汇教学将词汇融入歌曲中做好铺垫。让学生巩固动物名称，为本课时的有关练习做好障碍排除。Step2：Presentation新知呈现 21世纪教育网版权所有1.教师出示上一单元的动物图片，快速复习动物名称。并让学生用句型：Ilike…..来介绍自己喜欢的动物。21·cn·jy·com2.在教师把所有的动物图片出示完毕并让学生介绍完毕自己喜欢的动物后，教师接着出示一幅鸡蛋图片问学生：What’sthis?让学生回答。(因为学生在学习本课之前教师已经安排学生预习了，所以有的学生能够这样回答出来：“egg”。)教师接着说：Yes,It’sanegg.以此引出新授。领读并张贴鸡蛋图片和词卡。（领读该单词时，利用夸张口型将元音字母e发到位。）接着操练朗读读单词：集体读、分组读、个别读。在读懂过程中注重分层教授，以A层示范，B层跟读，C层模仿的次序。保证每个层面的学生在学习新词时都能张口说，都会张口说。接着做个简单的chant:21世纪教育网版权所有2·1·c·n·j·yegg↗egg↘,子的含义后，让学生用I’mhungry!Havesome….(食物)句型去说句子。将主动权还给学生，让他们自己创造，变要我学为我要学，学生参与性高，同时由单词过度到句型的学习。 【来源：21Step4:Production输出运用教师将事先准备好的表格张贴在黑板上，并调查几个同学作为示例完成表格。Mike√√ 教师完成表格后，给学生充分的时间在小组内完成这个表格。以便下切课以组为单位用本节课所学内容汇报调查结果。21世纪教育让学生用所学新句型在小组内完成调查，将所学知识及时运用于交际实践，培养学生积极参与、乐于运用的能力 21在这一环节中，学生完全成为了课堂的主角，作为教师的我只能作壁上观，看着学生的表现，听着他们激烈而有序的讨论。在一种轻松、活泼、民主、富有创新精神的课堂氛围中，学生各自的知识、能力在课堂这个大舞台上得到充分发挥，思维在相互交流中碰撞。学生间的互相学习使得教师的教学事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂上鼓励学生自主质疑，大胆思考，在帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力方面所起的积极作用，将有助于学生形成有效的学习策略，探究性的思维方法，为学生的可持续发展提供了重要的基础。

三、案例反思:

在教学中利用多媒体设计成四个环节：Preparation-Presentation-Practice-Production，每个环节各有侧重，教学方法、目的，训练内容各不相同。前后环节在教学中、在对学生的训练上呈向上梯状。在课堂教学中,作为教师,在设计教案时,我首先考虑的不是怎么教学生,而是如何最大限度地提供独立思维的机会、空间，让学生去说,去学习,去表现自我，发挥他们的学习主体性和主动性，培养创造性思维能力。在本案例中，我作了一些尝试：1、设置交流话题，激发创新思维我在本课的教学中有计划地尝试提出学生感兴趣，有言可说的话题。创设良好的交际氛围，为他们提供思维摩擦和碰撞的场所，为他们的学习搭建更为开放的舞台，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发学生的发言欲和求知欲。学生好表现自我，乐于展现自我的能力，在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。2、鼓励学生质疑，发展创新思维

英语由于受语言的限制，学生的提问不可能像语文一样有深度、发人深省。但英语具有交际性的功能，课堂教学的最终目的是培养学生的说话能力。我对于学生的提问从不分高低，只有好、精彩的表扬。不在乎质量，只求数量，对于学生的种种奇思怪想，从不批评指责。在本课教学中，我针对学生已有的能力，在做过充分的设梯后，利用青少年好奇的心理特点，鼓励学生利用所学的知识和教材里的现成材料大胆地提问，及时的表扬，逐步将他们的思维引向深处。此外，教学中，我始终与学生的距离，尽量地靠近他们，