打造三张品牌,创建文化特色-幼儿园党建+品牌特色活动方案

打造三张品牌,创建文化特色—幼儿园党建+品牌特色活动方案一、指导思想我们的指导思想是在幼儿园党建工作中注重品牌塑造和文化特色的培育，以此为引领，创造出独具魅力的幼儿园文化。二、党建+品牌特色活动名称“品牌铸造，文化创新”三、党建+品牌特色的理念我们致力于在党建工作中注入品牌塑造的理念，以此为基础，打造具有鲜明文化特色的幼儿园形象。四、党建+品牌特色创建的主要措施（一）品牌打造1.开展品牌形象设计活动2.实施党员先锋岗和党员承诺活动3.推动各幼儿园开展“一面旗扬党旗，争做党员先锋岗”活动通过这些活动，我们旨在激励广大党员教师发挥先锋模范作用，在工作岗位上追求卓越，创新不断，服务至上，自律自强，成为工作的楷模、岗位的领头羊、业务的行家，彰显出优质服务的品牌形象。（二）文化特色创建1.强化管理文化（1）服务至上：确立“服务即管理”的理念，并将其贯彻到行动中，真诚为幼儿、家长和教师提供服务，致力于优质教育教学服务。通过真诚的态度和举措，使幼儿和家长感受到温暖与理解，同时开放心态，积极与社会共享教育资源，不断提升教育教学质量。转变观念，主动服务。首先，要明确一个理念，即在改革中以提供优质教育、促进幼儿全面发展为核心。其次，转变两个关系：A.改善“师幼”关系，树立正确的教育观念和儿童观念，以融洽的师生关系吸引家长；B.改善“家园”关系，从满足家长合理需求出发，全心全意为家长服务。再者，提出三项精准服务：A.允许家长随时接送幼儿；B.多样化与家长沟通的方式，以方便家长自由选择；C.利用信息化手段与家长保持沟通，使交流更加便捷。以优质服务赢得家长的信赖。（2）优质服务：在管理者与被管理者、教育者与受教育者之间，强调多方协商，尊重、平等、信任。实现“关爱、成长、成就”，激励他们自觉接受管理，培养主人翁意识。一方面，服务的民主和有效性需要以制度为保障，确保“制度公平”。实践中，重视幼儿园各项制度的建设和执行，使其不仅仅是形式上的，而是真正能够收集职工意见、提高工作质量的保障。另一方面，注重每一位教职工的发展，尊重他们的真实需求，帮助他们找到适合自己的位置。（3）共同服务：将“服务”作为管理团队的愿景，包括两个方面：一是开放心态，接纳和尊重差异。不同部门、不同工作性质间必然存在差异，要充分信任和支持每一位干部，使其各司其职，不畏惧犯错。鼓励干部展示个人特色和高质量工作。二是明确理念，牢固树立“一切为了孩子”的观念。让所有职工明白，不论从事何种工作，都要以孩子的利益为先。全体干部共同追求“服务”的目标，相互沟通融合，提高管理质量。三是掌握方法，提升服务能力。为干部提供服务，通过管理笔记审阅、定期沟通等方式，指导他们发展方向，分享管理经验。鼓励干部站在服务的角度思考问题，深入实际，帮助解决问题，满足教师需求。四是民主监督，规范干部行为。注重干部的思想和作风建设，通过民主监督制度、座谈会、问卷调查等形式对干部进行评议，促使他们自我反省、自我警示、自我激励，自觉要求自己，不将干部身份视作权力，而更多地视为责任。2.课程文化建设课程文化是幼儿园的立园之本，是幼儿园形成自身办园特色的基石，在认真审视社会大环境及幼儿园内部发展状况的基础上，以《幼儿园教育指导纲要》的基本理念为指导，以价值观和教育理念的变革为核心，以幼儿行为方式和生活方式的转变，实事求是，因时、因地、因事制宜。1.构建园本课程文化在整体发展的基础上，总结多年建设和积淀所形成的内化的、独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。以及在教育教学活动中表现出的与众不同的风格。文化的发展以继承性，即以文化的过去状态和随后状态的联系为前提。每一所幼儿园都有自身的历史文化，形成了一套独特的课程开发、活动实施、幼儿成长记录与评价的课程体系，并具有一定的持续性和稳定性。在建设各幼儿园优质课程文化时，首先要认清本园的课程文化实际，了解本园的历史文化，审视本园的课程历史，在继承、利用已经积累的文化价值的基础上批判性地分析和创造性地改造这些文化，以形成符合优质幼儿园需要的课程文化。其次，要结合本园的当下文化，创新园本课程文化。幼儿园的当下文化融合了自身历史文化、周围文化资源和当代学前教育理念，具有较强的时代性和个性化特征。要随时根据社会文化的时代要求、幼儿园文化主体的内在要求以及课程改革的客观要求，不断调整、充实与完善园本课程文化。2.统整幼儿园课程文化资源目前，各幼儿园均以一套《快乐与发展》作为幼儿园教育教学工作的主要依托，按照教材内容按部就班地实施教学，忽略了对传统文化和民俗文化以及社区文化的开发与利用。要进一步拓展教材的思想性和科学性，依托优质文化资源，丰富教材的文化意蕴，课程文化不应也不能脱离本国、本民族、本地区的文化特质，课程文化的内容和表现形式总是要与特定地区的自然条件、社会生活紧密相关，无法脱离民俗文化的影响。民间美术、民间音乐、民间文学、民间游戏等民俗文化往往生动活泼，通俗易懂，寓教于乐，具有很强的生命力与感染力。要充分利用健康的民俗文化，这是课程文化建设的内核之一。要对优秀的传统文化和民俗文化课程实践以及瑞吉欧课程、蒙台梭利教学、多元智能理论等国外优秀学前教育理念进行提炼与转化，使其贴近幼儿的生活经验，为幼儿提供多种感官学习的可能性。应考虑不同地域、不同层次、不同水平幼儿的需要，鼓励教师编写、采用和实施乡土教材、地方教材等民族文化底蕴深厚的教材，有效实现幼儿园课程体系对世界先进文化、本民族和本地区优秀文化的接纳与融合。在统整优质文化资源的基础上实现园本文化认同，内化为优质幼儿园自身的课程文化体系。3.培育幼儿园课程文化的领导者与实践者从观念形态上还原课程的文化主体地位，将课程自身视作一种文化形态，从文化学视角，对课程理念、课程标准、课程实践进行深入观察与思考，在各自独特的文化层面上沟通西方文化与中国文化、课程理论与课程实践，努力培育出一支极具文化敏感性、洞察力与创新精神的文化建设队伍，尤其是发挥园长的文化领导作用与教师的实践作用，这是优质幼儿园课程文化建设的任务之一园长是幼儿园发展与课程文化建设的领军人物，是办好优质幼儿园的关键人物，是教师投身课程文化建设的榜样和向导。作为幼儿园课程文化的引领者，园长的思想境界、工作作风、领导艺术、性格、兴趣、知识能力结构等对幼儿园课程文化的形成起着关键作用。园长要以身作则，注重个人修养，清醒地意识到自己在幼儿园课程文化建构中的作用，扩大正确的文化价值观对幼儿园课程文化的影响。教师要自觉和富有成效地提高建设和实施课程文化的能力，教师要“成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，要为幼儿创造适合其认知特点的体验机会，为幼儿创造艺术化、形象化的体验环境，支持和欣赏幼儿的体验活动。在课程实施过程中，要与幼儿平等对话，在对话中理解幼儿及幼儿的文化，在尊重幼儿生命规律的基础上，自觉创造与幼儿生命相和谐的幼儿园课程文化，从而更好地完成保护和促进幼儿健康成长的使命。3.教师文化建设坚持“以人为本”的理念，根据教师的不同发展需求，采用多元化的研训方式，立足“园本研训”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程，为幼儿园的发展提供有力保证。（1）丰富教师专业底蕴（2）促教师专业素质的提高积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励青年教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。（3）更新教师的教育理念树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。结合教育、教学的需要，要求教师努力做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育，”在孩子的活动中运用“看、听、交流、思考”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。（4）促新教师发展对新教师重点进行教学基本功和技能的培训，并且要求她们根据自身的特点，制定个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向。对于熟悉业务、经验丰富的中青年骨干教师，鼓励她们适度超前，向前发展。4.环境文化建设（1）优化幼儿园外部环境不断营造“文化育人”的园所氛围，让幼儿园里时时处处充满浓浓的文化气息，让孩子在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华，强化幼儿园文化在素质教育中的隐性教育功能。环境规划要体现一定的文化内涵，巧妙设计各景点，做到花草树木布局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过；环境宁静优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设，确保安全美观；校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角；活动室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。音响系统也在不断优化中，结合重大事件进行温馨提示，入园、离园时间则播放轻松欢快的轻音乐，让师幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和谐的文化氛围之中，呼吸清馨高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。（2）优化形象标识园内各种提示牌；绿化地带；宣传栏、阅报栏、图书架；教学与研究宣传栏；园务公开宣传栏；身心健康宣传栏；报刊信息宣传栏；座右铭、每日格言；围墙上的大型壁画等不断完善，使之能充分显示幼儿园的办学思想和人文特色。（3）让每一面墙壁都会说话要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处；宽阔的长廊墙壁上，有许多可看之处：不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念，如“今天你高兴吗？”“从一点一滴小事做起”“播种绿色，孕育希望”等，这些语句如同一面面镜子，激励着每一名教师和家长时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。幼儿园应形成：层层有教育主题，班班有教育特色，处处有教育契机的浓厚育人氛围。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。5.制度文化建设在制度文化建设方面，积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念，变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人本与科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展。（1）营造良好氛围努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。（2）激发主体意识以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。（3）实施互动管理加大教学调研力度，制定相应的互动听课管理制度。园领导经常深入教学第一线，实施互动式的情境管理。注重捕捉教师的教学行为，认真倾听她们的想法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。五、党建+品牌特色创建的组织实施和监督保障1.加强领导，确保品牌质量成立党建+品牌特色建设领导小组，具体负责品牌特色建设任务。把品牌特色建设列入重点议事日程，制定领导小组名单。在创建党建+品牌特色过程中，党组织应提高凝聚力、号召力和创造力,充分发挥战斗堡垒作用,成为组织信赖、群众拥护、业绩突出、廉洁勤政的典范。制定健全党建管理制度和有效工作机制，结合各幼儿园具体情况，在制度上保证品牌特色建设的有效开展。2.宣传动员，明确目的意义3.创新服务，彰显品牌个性六、党建+品牌特色创建主要步骤第一阶段：准备阶段。学习党建+品牌特色方案精神，组织