“科教融合”助力中学美术课堂学生创新能力的培养 论文

“科教融合”助力中学美术课堂学生创新能力的培养摘要：推进中学美术课堂科教融合发展，将美术课程教学做出突破，应用创新课堂思维，重新打造课堂模式。在稳固工作机制、融合科教发展理念之下，助力美术课堂创新发展建设。结合知识教学、技能教学、活动教学、审美参与等等途径，对学生的学习状况进行分析。在课堂上开展情景教学、生活串联、色彩教学、传统材料教学。明确学生在各阶段的表现状况，将美术课堂做出优化设置，对于学生的综合素养发展进行铺垫。在这样的教学过程之中，能够充分表现出学生的创新思维，从触动学生的好奇心与灵感出发，最终培养学生的想象力与创造能力，让美术课堂朝着高质量发展。关键词：科教融合；中学美术课堂；创新能力基于美术课堂教学发展内容，其核心是认识学生的学习状态。在课堂上关注学生科学能力与创新能力的发展，培养结合课程教学内容，逐步实现课堂体系的破冰发展。在教学工作的持续化发展过程之中，关注学生的表现状态，由此完成课程教学发展过程的调整分析。基于科教融合发展理念，注重学生美术创新能力的培养。按照教学任务总结过程，关注学生课堂上综合表现状况，在初中美术课程教学的推进过程之中，由核心素养的发展去做好美术教学应用。反思教材编排内容，培养学生创新与实践能力，为学生课堂上的发展。一、科教融合助力中学美术课堂创新能力培养意义明确科教融合定位发展理念，结合学生的学习思维做出引发教育，在教学过程中关注对于科技发展融合进行认识。结合目前学校内的教学实践融合工作，做好创新分析。在实践科教兴人和助力美术课堂全方面内容打造过程之中，以常态化工作发展作为其核心，探索美术课堂新的教学方式。这需要教师对于科教融合这一理念内容作出重新思考按，照创新实践、图文解读、美术判断以及美术表现等等过程做好知识内化。在审美教育以及发散教学过程之中，以学科为中心变为以学生为中心。不要过多的考虑美术课堂支持体系，以学生发展作为其最终目标，实现学生学习能力、创新能力的培养。坚持美术课堂的持续发展，在后续的课堂打造方面，实现学生思维内容的全面突破。二、科教融合助力美术课堂创新发展策略（一）情景教学，探索美学观念良好的开端是成功的一半，一个良好的课堂开端是成功课堂的一个重要点。作为教学中的一个重要环节，教师们在教学之前要设计一个好的开端，这对于学生掌握新知识是有着至关重要的推动作用。教师可以通过多媒体设备实现形象教学，将教材中的内容以立体化的方式呈现给学生，让学生在美的体验中提高学习的兴趣，让学生快速的进入美术学习的状态。例如，在《面具的设计与制作》在本节课程的教学过程中，教师的中心包括让学生了解面具设计、制作、演变过程，对面具功能特点做出分析，并进一步认识面具所蕴含的深刻文化内涵，要求学生动手制作面具。对于本节课程展开，教师并没有平铺直叙的展示教学，而是通过生动活泼的动画视频向学生展示面具的特性以及面具所拥有的历史文化。教师借助这样的情景导入环节，让学生跃跃欲试，接着老师可以串联起本节课程的中心材料，包括各种纸张、双面胶、剪刀等等。在导入新课环节，向学生提问――同学们你们见过面具吗？你们知道面具的制作过程是怎样的？随后，对面具的用途、面具特点做出分析，融合面具功能使用要素加以认识。在课堂上反思其设计内容，并绘制相关的面具。学生按照要求制作面具，并在教师的巡回指导过程中，对面具设计状况进行分析。接着教师可对于所学习到的作品进行总结、点评，融合优秀作品进行表扬，形成班级内活跃向上的学习氛围！又如，在《在美术世界中遨游》教学之中，学生们由于生活经验稀缺、生活积累较少的缘故，并不难理解什么是“真正的美”。在他们心中，美术就是绘画，是很简单的。此时教师就要根据教学内容，向学生展示一些关于茂密的花的图片，然后老师通过自己的语言启迪学生：在花海之中前面的花遮掩了后面的花朵，高低不同，错落有致，每种花的颜色都是不一样的。在绘画之中，让学生根据这些关系进行绘画。在课堂中，向学生展现真实的花海，学生就不会再局限于简单的形象，自然而然的就会明白茂密的花是怎样的，解决了本课中的难点问题。还拓展了学生的视野，为美术创作带来新的素材。（二）色彩分析，激发思维灵活性不论是学习哪一门学科，在学习之前首先就要观察所学科目的主要内容以及特点。对于美术学习来说，其如此。美术作品大多来源于大自然或者是社会生活，与学生的生活是紧密联系在一起。学生每天就处于一个丰富多彩的世界里，颜色的深浅、多少、明暗都是有迹可循的。在中小学美术教学阶段，学生正处于培养美术学兴趣、打下美术学习基础的重要阶段。这时，教师可以积极的引导学生去观察生活中的色彩，分辨和认识不同的色彩，让学生感受到色彩的差异，让学生能够主动地观察生活中的色彩，感受生活中的美学元素。增强学生热爱生活的态度，以及对于美术学习的重视。例如，在中学美术教育中，教师就可以以班级为单位，鼓励学生观察周边的事物。无论是一些微小的物品还是某一个具体地方的大环境，都可以是学生观察的对象。美术教师要深刻的认识到，在中小学阶段学生对于色彩的认知是非常初步的，很容易受到时间、天气等因素的影响。这时，教师在鼓励学生进行观察的时候，也要指导学生利用正确的观察方法去观察生活中的色彩，把握好气氛、光线与环境对于色彩的影响，学会全面且正确的观察生活中存在的色彩。而且在实际教学中，我们不难发现，对于同一色系的色彩之中也有许多细微的差别，例如红色就可以分为大红色、正红色、浅红色、桃红色、水红色、樱桃红等。这时，教师就可以利用多媒体信息设备，通过色卡的方式进行图片展示，让学生在实际的对比中观察到色彩的细微差异。并且通过小游戏的方式，引导学生来辨别这些不同的色彩，让学生感觉到学习美术的乐趣。（三）生活串联，品味生活美感在传统的美术教学之中，学生在课堂之中长期进行机械的练习，尽管短期内可能会初见成效。但是从长远来看，学生会渐渐丧失想象力和创造力，对学生的发展极为不利。在日复一日枯燥的练习中，学生会丧失对美术的热情，这是任何一个教师都不愿意看到的情况。教师要丰富课堂教学的模式，引导学生观察生活，发现生活中的美。例如，在《生活中的色彩应用》的教学中，教师可以将课堂从室内转移到户外，带领学生观察生活。为了解到生活中不同色彩的应用差别，教师可让学生练习花朵的绘画。大自然中的花朵是五颜六色的，在练习花朵的绘画时，可以让学生们观察校园中花朵，并且选择自己最喜欢的花朵，了解它们的特性，然后再进行临摹。每个学生看花的角度不同，画出来的花也是形态各异，各富特色。让学生们在日常生活中感受美、发现美，在动态的课堂中感受学习的乐趣，提高学生的美术能力。又如，在小学美术教学的过程中，让小组进行班级海报的制作，将同学们感兴趣的故事或者生活中的一些趣事分享到海报之中，并且要全班的同学来评选出最优秀的海报，要注重海报的版面设计和内容。或者还可以利用传统文化中的剪纸艺术，让学生为班级设计装饰品。教师也通过这些实践活动，引导同学们用美术知识来装饰自己的生活，实现美术教学的价值。（四）传统激发，升华学生的创新思维中小学民间美术教育以素质教育作为其发展基本理念。按照美术教育纲要作为其基础。在认识传统教学材料内容过程中，一定要树立以学生发展为本的教育观念，为学生的终身学习打下良好基础。面向全体义务教育阶段学生特性，要实现学生的全面发展。所以对于美术资源的定位，要突出其情绪兴趣以及态度，培养学生对于知识学习的动力。在选题方面应符合中小学生年龄特点，并在认识民间艺术特色过程之中对其组织形式、方法、策略都做好分析，使其逐渐满足中小学生的艺术特性。注重题材料的丰富性感知性，注重内容的全面性，注重后续思索发展的突出性，将杨柳青年画内容知识做出逐步深入。并从当前学生教学发展路途出发，适当性的向学生了解中国传统文化以及这些美术作品所富含的精神价值。生长在城市的学生，他们身处于钢筋混凝土的建筑物之中，在这样一种环境之内，学生的学习积极性也很难得到激发。日常学生的学习生活被PSP、网游等占据，大部分学生对级着迷，这个时候利用民间美术作出教学就具有实际意义。例如这时杨柳青年画就可以成为学生教学应用的重要材料，在应用民间美术资源做好教学过程中，可以将学生带入到真实的学习情景之内。帮助学生品读民间美术文化，激发中小学生对于民间美术的感悟之情。在民间美术价值传承过程中，能够激发出中小学生的自我认识，让其的生活意识与乡土意识得到逐渐激发。在美术环节渗透过程之中，对于学生进行爱国教育、生活教育，使学生全方面的接受到美的熏陶，也让学生提升了自身的艺术鉴赏力与民族自豪感。在实际感知杨柳青年画内容过程之中，让学生对其作出丰富以及体验萌发。对于杨柳青年画的审美情绪做好充分体验，并促进学生观察力、想象力、创造力的提升，激发其创新意识。结语美术教学的根本目标是美术课堂的教学核心以及实践应用，从丰富学生知识储备到后续的课堂内容转变，在组织学生做好一次又一次的交流过程之中，对创意素材进行发散认识。构建学生的思维网络，同时，注重传统激发与学科教学内容的融合发展。在加强色彩教学情景教学、生活化教学、传统材料教学过程之中，对于美术课堂的创新思维进行激发，为后续培养综合性创新技术人才进行铺垫。这符合美术课堂发展基本要求，也真正通过美术课程教学的创新发展陶冶学生的审美情操，丰富学生审美体验，完成美术课堂的建设保障。参考文献[1]孙会来，梁雨田，杨辉，等.科教融合背景下的汽车类专业实验体系构建——以齐鲁工业大学(山东省科学院)为例[J].大学教育，2020，(001)：64-67.2]熊立婷.初中美术教学中学生创新能力的培养[J].文