“先学后教,当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用研究 论文

“先学后教，当堂训”教学模式在小学数学教学中的应摘要：当前小学数学教学的过程中作为教师要为学生留有更多的自主探究的时间，这样学生才能在后续的学习中对于知识有一个详细的了解，学习能够促进他们的知识，更加深刻的理解，也有助于提升小学数学课堂教学的时效性，要想培养学生的自主学习能力并不是一朝一夕就可以完成的，课堂教学的过程中进行引导。久而久之当习惯养成的时候学生的数学学习能力自然而然就得到了提升，在自主学习后通过教师的适时点拨能够快速提习水平，并且要在学习的过程中做到堂堂清，一节课一训练对学生学习起到一定的巩固。关键词：小学；数学；自主；学习；教学；训练小学生处于人生发展的关键期，也是他们学习能力迅速提升的时期，作为教师要在教学的过程中帮助他们提高自学的能力，这就需要教师给他们的时间，让他们充分探索学习内容，在课堂教学的过程中，作为教师要在学生出现问题时及时出现，帮助学生解决问题，并且要对课堂所讲的内容进练，提高学生学习的水平。一、新课程改革后小学数学“先学后教”课堂建构的意义当前教学的过程中注重学生对学习内容的自主探究，我们的课堂也注重发现学习，这就要求我们的教师让学生“先自学然后进行点拨教”，伴随着时代发展社会对人才的创新能力越来越关注，这就要求我们在教学的过程中培养学生的探究能力。（一）能够促进小学生良好行为习惯的养成小学阶段是孩子发展的关键时期，也是能力养成的重要阶段，能力的养成比获得知识更为重要，因为良好的习惯可以作为他们人生成长一个指引的独立自主性是小学数学，自主课堂的最终目的，所以作为教师，我们一定要在教学的环节中设计各种各样的教学内容来激发学生对课堂学习的兴趣为导向的过程中来培养学生的独立自主性。在这样的课堂教学过程中教师不再是用传统教学方法对知识进行反复重复，以求达到学生能够熟练记忆的借助几个可以独立思考的问题，让学生进行自主探究，在这样的过程中学生的直接经验将更加丰富，对于知识的理解也更加深刻。（二）能够激发学生的学习兴趣，促进学生的发展在自主学习的情境下，课堂的发展是要依靠教师对问题的合理设计来进行推动的，作为教师在设计问题的时候要以学生的兴趣作为基础，在引导进行回答的时候要以学生能力的发展作为首要任务，引导的过程中对能力进行挖掘，这样当学生能够在学习中取得自信心时他们学习的行为也会不断增加。二、小学数学“先学后教”课堂的教学策略（一）注重课前自主预习与探究课前预习对于课程内容的学习来说是一个前提，所以我们在开始新一节课的教授之前就需要让学生进行自主的课前预习，在课前预习的过程中，来学习的内容，作为教师可以为学生布置一些具有生活化的任务，小学一二年级数学在生活中随处可见，这样教师在进行课堂教学的时候学生才能找出自己疑惑，并在课堂学习的过程中对这些内容加以注意，久而久之自学水平将会得到提升。（二）借助问题进行引导，促进更深入性的学习小学数学自主课堂的学习过程中学生是课堂的主人，作为教师，要善于关注学生并依据学生身心的发展情况，为他们设计一些自主探究的问题来探究兴趣。1、营造质疑的课堂氛围，引导学生学习如果仅是学习而不去思考，那么这样的学习过程就是不成功的，孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则”。课堂教学的过程中，教师要给予学生的机会，有疑问才会有探究才能提高学生自学打能力，所以教师应该帮助学生树立一个质疑的意识，在提出疑问解决问题的过程当中不断的发展。2、以问题来推动课堂教学的发展要想提高学生自主学习的意识，必须要让学生在问题情境我们的小学数学课堂就要做到以问题的提出来作为课堂发展的推动。习北师大版一年级上册《生活中的数》这一节时，可以先给学生设置一个问题，看一看儿歌中有多少只鸭子，然后为他们播放《数鸭子》的视频，看桥下游过的这群鸭一共有多少只。这样的教学方式不仅提高了学生简单的数学内容的探究能力，也使得复杂的教学内容简便化。3、课教学结束后可以用新问题作为结束课堂教学的结束并不是以下课的铃声响起作为标志，当完成课堂教学内容是我们要为学生提出新的问题，让他们结合课堂所学的知识，开启新的学习征程。例如：在学完北师大版一年级上册《快乐的午餐》这一节内容时候，我们可以给学生布置一个作业回家去帮父母捡碗，看一看你家需要多少个碗，多少双筷子，这样也拉近了知识与生活的距离。（三）小组讨论，相互交流在小学数学教学的过程当中，虽然我们提倡学生在课堂学习过程中自主学习，提高自主学习的能力，但是也不能忽视小组合作学习，这就要求时候教师要注重对小组内学生进行指导，并鼓励他们要通过讨论找出对于问题的有效解决策略，提升他们对小学数学学习的兴趣。（四）以归纳总结为基础展开拓展训练要想提高小学生在数学学习中的自主学习能力，就需要教师对课堂进行总结，这样学生才能对教师所讲的内容形成一个系统，这也是为学生的力的提升奠定的基础，教师这样做学生对教师的方法进行了学习面对于他们的自学能力的提升有很大帮助。（五）提出问题，寻找答案课堂提问是师生互动的主要途径，借助问题对学生进行点拨这样学生才能明确问题解决的方向。但是，教师对于学生的引导应该是适度的，过渡学生自主思考问题是没有帮助的，教师对于学生所得答案的点评一定要清晰、明确，让学生对自己的思维发展有一个明确的了解，在这种方式下就能独立思考的信心。由此可以看出，教师对问题的合理设计和对学生思考时的适度引导是拉近师生关系的有效措施，也是对学生自主学习与独立思维能效手段，也能够实现自主课堂下的教学目标与培养目标。（六）借助信息化的教学设备，提高学生的学习兴趣作为教师尤其是接受了新课程改革思想影响的教师，必须要注重以现代化的教学手段来激发学生的学习热情，以信息技术为基础实现课堂教学资源的优化，教学的过程中作为教师要对学生的学习有一个全面的把握，这样才能教学手段，才能提高课堂教学的有效性。学生自主学习能力的提高是需要教师进行合理引导的。例如：在学习北师大版一年级上册《认识图形》这一候，我们就可以借助多媒体来帮助学生进行学习，先让他们进行观察，看一看每一个图形都能如何进行变换，看一看图形组合时有什么规律，这样就的直观性，也突破了学生思维发展的桎梏。（七）提高学生的观察水平，促进自主学习能力提升小学生在学习数学的过程中存在的一个最大的问题就是对生活的观察不够，这一点在写作的过程中可以得到体现。正是由于学生的观察水平不够对生活观察的不够细致，这也就造成了他们在解决实际问题的时候考虑的不够周全，所以作为教师我们必须要对学生进行引导，以信息化设备为手段来将课堂由传统的静态课堂转变成为动学生学习兴趣，拉近了学生与知识之间的距离，这样学生认知水平就能够切实得到提升，在学生进行应用题解决的时候，学生才能将问题考虑的更加提高了自主学习水平也提高了分析问题、解决问题的能力。三、当堂训练的策略教学的过程中我们最怕的就是拖延，因此对于本节课的内容必须要当堂消化掉，这就要求我们在课堂教学中要进行当堂训练。（一）注重分层训练的我们在针对课堂内容进行训练的时候一定要清楚的认识到学生对知识的接受能力的不一样的。因此，我们要针对学生的接受能力设置不同的分生已经完成了自学，老师也已经进行了点拨，但是学习的过程中还是会存在学优生和学困生这是不可避免的，这就要求我们的教师针对教学目标的分分层训练，保证每个层次的学生都能在课堂上学到应有的知识，能力得到应有的提高，这样的学习对于学生来说才能是公平的、民主的。例如：在学二年级下册《比一比》这一节内容时候，有的学生能在课上把“>，<”完全的掌握，但是有些学生则能掌握一个就非常困难了，这就要求就教师在必须分层，这样才能保证学困生学习的兴趣与学习的自信心不受损害。（二）注重训练的及时性当堂训练要注重时效性，是要求针对于一节课的内容进行当堂消化，训练对于学生来说是一个巩固知识的过程，如果教师将本节课的训练放在了首先就会影响训练的针对性，在一个如果不及时训练学生学习是会有遗忘的，这将造成了他们新旧知识之间的联系不够紧密，而且对于学生的学习也大的影响的。例如：学习北师大版二年级下册《铅笔有多长》这一节的内容时，这一节课主要是让学生对身边具体事物长短的认识，第二节课紧接着千米有多长》如果上一节课学生对身边具体客观的事物没有建立起一个具体的思维，那么对于“一千”这个看不见摸不着的事物他们更没有具体的思路也就没有起到知识间铺垫的作用。（三）训练后要对学生进行及时评价作为训练如果想要提高其针对性就必须要有及时有效的反馈，反馈是对学生出现问题的一个有针对性的建议，学生通过听取建议知道自己的问题出在哪里，应该怎样去改正，这样学生学习的才有尽头，才能指导如何努力才能标。这也是对学生学习的一个帮助。结束语：在新时代、新课程改革的今天，作为教师要在课堂教学中不断提高学生的自主能力，培养学生的探究意识，教师要作为一个在小学数学课程改革的过程中，要想在教学的过程中提高小学数学教效性，就必须要对当前的教学观念进行转变，提并且在学生遇到困难后帮助他们解决问题，对课堂教学的内容要让下收，绝不“欠账”这样在和谐的课堂气氛中促进师生双方的共同发展。参考文献：[1]王美芝，贾明书，宋玉兰.培养学生自主探究能力，打造高效课堂——谈小学数学探究式课[J]沈阳师范大学学报（201（15）10203.2]辛明锐，赵雪梅，顾彩霞