小学信息技术课堂游戏化教学策略的应用探讨 论文

小学信息技术课堂游戏化教学策略的应用探讨摘要：新课改背景下，课堂教学更加重视学生自主学习习惯和素养培养，传统的课堂教学方法也在不断创新。为实现小学生全面发展，小学课堂化教学探索不断深入，游戏化教学方法与小学生自身特点相契合，在课堂教学中能够有效激发学生的学习热情，”“你画我”等游戏中吸引学生注意力，充分动用各种感官，进而高效吸收知识内容，提升果。本文就游戏化教学方法，在小学信息技术课堂中的具体运用策略进行研究，探讨游戏化教学方法的优势，同时结合具体案例，为小学信息技术教游戏化教学策略提供理论依据。关键词：游戏化教学；小学信息技术；课堂教学；创新策略前言随着信息技术飞速发展，教学方法也在不断进步，传统教学方法逐渐退出历史舞台。新课改背景下，教学目标从掌握课本知识转向提升自主学习应用能力，给小学信息技术课堂教学带来活力。在此背景下，游戏化教学逐渐走入小学信息技术课堂，利用趣味性的游戏案例，吸引学生的注意力，学习热情，利用游戏教学模式，完善教学方法，加深学生对知识内容的思考和理[1]解，让学生真正学有所用，学有所成。本文小学信息技术课堂戏化教学优势，实现小学生信息技术课堂在游戏中学习，在学习中收获快乐。1游戏化教学概念最早在古希腊时期，游戏就被认为是一种学习方式。到现代时期，德国教育学家福禄贝尔正式提出：“游戏化学习过程中，学生自主性和积极性游戏作为学习的工具，将学习变为一种本能性活动，让儿园在快乐中收获知识以一种行之有效的教学方法。”游戏化教学方式是将游戏元素、理念、工具与教学方法相结合，为学生营造愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习热情，提升知识掌握的效率。2游戏化教学在小学信息技术课堂中应用的意义首先，游戏化教学方式是对传统教学方法的创新，是对填鸭式课堂教学的优化。游戏是儿童的天性，游戏特点符合儿童成长的需要，游戏融入教童内心能贴近学习。通过游戏互动，给小学生创造出轻松的学习氛围，达到快乐学习的目的。其次，游戏化教学让学生更积极的参与到学习中来，达效率的目的。信息技术课堂实践既是有趣的，信息技术理论知识也是乏味的，在课堂教学中如果一味的进行理论性的讲解，势必会让学生感到乏味枯习兴趣，学生对理论性知识的理解效果也差强人意。如果在知识讲解中借助玩纸牌、打字比赛、知识接龙等游戏活动，学生学习积极性高涨，对知识更加深刻。最后，教育教学应该是积极的、愉快的、主动的状态，游戏化教学的特点与教学的要求相契合，发挥学生多种感官功能，学生注意力更加于学生发挥自身创造力，激发学习自信心，逐渐养成信息素养。3传统小学信息技术课堂教学存在问题3.1课堂教学方法过于单一小学信息技术不作为考试科目，与其他科目相比，课时安排较少，教师教学和学生学习重视程度相对较低，在教学上以教师进行教材知识讲解为课堂上发挥余地小，教学方法也难以进行有效创新。尽管当前多媒体技术已经走进小学信息技术课堂，大部分学校也拥有充足的计算机设备，但在教有充分发挥出技术优势，信息技术课堂教学方法以传统的填鸭式教学方式为主，教学方法过于单一。3.2忽视学生信息素养培养信息素养指的是信息技术学习后，掌握基本的计算机技能，形成的能够独立应用信息技术、能够创新信息技术使用渠道、适但目前小学信息技术课堂上，教师在讲解完课本知识后，通常示范一遍信息技术操作步骤后就让学生自行练习，练习结果如何不得而知，难以保障信技能的教学效果，也难以实现学生信息素养的培养。3.3学生自主学习能力欠缺新课改背景下，教学重点从知识学习向核心素养培养转变，体地位和自主学习能力的培养。传统信息技术教学过程中，学生学习依赖教师讲解，缺少课前自主预习和课后自主预习环节，学生在课堂上被动的接受知识，知识遗忘快，掌握效果不理想。进入大学期间或者走向社会之后，因学习习惯的培养，学生往往容易迷失方向，失去前进动力。3.4课堂教学缺乏有效互动课堂教学过程中，教师与学生进行实时的互动，有助于集中学生注意力，让学生感受到来自教师的关注，提升学生的学习自信心。互动过程中，点知识，学生积极跟上教师思路展开思考，使知识学习更加深刻。在传统的小学信息技术课堂教学中，学生和教师教学互动少，教师讲解学生看教材、记笔记，课下教师布置教学任务，学生完成后教师批阅，对于易错知识点再次进行讲解，询问学生是否掌握，这样的教学模式下，课堂氛围死气沉沉，教师与乏情感交流，学生对这一学科也缺乏兴趣和热爱，教学质量难以提升。4游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用策略4.1通过比赛活动激发学生好胜心，巩固知识学习小学生求知欲、好胜心强，在学习过程中，一但全身心的投主动克服学习中的难题，从而掌握知识信息。信息技术课堂上，教师要把握住学生的特点，可以通过比赛游戏的形式，激发学生的好胜心，让课堂学竞赛，在比赛游戏中巩固课本知识内容。例如在学习《打字学习两不误》这一课时，教学目标是帮助学生掌握词组输入方法，练习字词输入，训练学生的打字速度。小学生在初次接触打字学习是，难以记忆键盘分区，重复的打字练习让学习过程变得枯燥，打字速度提升缓慢。这时教师可以在学习完基本的知识点后，导入金山打字通的“生死时速”游戏，模拟游戏场景，学生不同的游戏角色，通过单词输入进行游戏，躲避抓住小偷，除了人机比赛，还可以进行和其他同PK。在紧张的游戏学生的注意力高度集中，为活动游戏胜利，需要快速记住指法摆放方投入打字中，才能获得游戏胜利。游戏过程中，激发了学生的学习热情，养成学生正确的指法和坐姿，还可以对游戏失败的同学进行指导，从而带你水平，养成良好的打字习惯。4.2创设生活化游戏情境，突破难点知识小学生年龄较小，生活经历少，对事物的理解能力相对较差，部分信息技术知识较为抽象，学习起来存在一定困难，因此，教师在结合游戏教学建立在小学生的生活经验之上，让小学生能够利用自己的生活经验思考解决问题，提升学生学习自信心，有效突破重点和难点知识。例如在学习《画几何图形》这一课时，学习目标是掌握多熟练使用“多边形”工具。在画图实践之前，学生学习完画图工具的使用方法，已经跃跃欲试，想要尝试各种多边形的绘画。这时教师可以组织学生画图软件开展“你猜我画”的游戏获得。将四个同学为一组，两个同学自己创设各种图形，可以用多边形组成各种各样的图案和事物，让另外两名同的同学画的四不像，这时全班同学哈哈大笑，教师可以在此时对学生的图形绘制方法给予指正，从而突破学习难点。下课前，教师还可以对学习内容的同学免除作业、发放游戏卡等奖励，激发学生的学习兴趣。4.3创设生活情境，提升学生课程参与度小学阶段的信息技术知识学习是最基本的应用知识，是培养小学生信息素养的关键，帮助小学生适应快速发展的信息生活。在课堂游戏教学过程学生的信息技术应用能力，树立信心技术应用意识，教师就要善于将生活化情境与信息技术内容像结合，提升小学生的课程参与度，让小学生意识到景可以使用信息技术，什么样的生活问题可以用信息技术解决。例如在学习《把网上的“宝贝”搬回家》这一课时，掌握网页进入方法、认识浏览器、掌握网络信息搜集方法、了解互联网在进行基本的理论知识教学后，教师可以设置“网上寻宝”的游戏，让学生搜知某一名人或者事件的信息，这时学生纷纷进行网址输入，或者查询关的学生观看各种相关新闻，学生都积极的参与到获得中来。这时教师可以启发学生，但我们在生活中遇到难题或者想要查询一些信息时，也可以使用助我们解决问题。在这个过程中，学生就会思考所学知识和自己所需要搜索的问题事件之间的联系，从而实现知识的活学活用。这类游戏是基于学生的兴趣和课程结合，能够充分激发学生参与活动的积极性，提升课堂教学的质量。4.4立足电脑游戏，提升学生自主探究兴趣不论是成年人还是小学生，都喜欢在游戏种放松自己。将也是学生喜欢的学习方式。在进行理论性知识教学时，教师可以结合电脑游戏，让学生在游戏种掌握电脑软件、硬件的功能。例如，在学习《鼠标的用法》这一课时，要求学生认识鼠标的功能，包括鼠标左右键功能，鼠标单击、双击的意思。如何拖动光标，如何选中。讲解鼠标的左键单击的功能时选中，双击的功能时打开某个文件，学生对这些抽象的过程难以想象和理解。这时，教师可以让学生在游戏种选中、单标的功能，熟练的掌握和操作鼠标的技能。教师可以下载打地鼠这个游戏软件，在这款游戏种，单击的意思是打地鼠，双击的意思是保护牙齿，学生涨，纷纷想要尝试。这时教师可以以两人为组，让学生比赛谁得到的分数更高，这时学生注意力都聚集在游戏中，聚精会神的使用鼠标，在这一过程了鼠标使用技巧。参考文献[1]尚攀颖.新课改下如何在小学语文课堂教学中开展游戏化教学[J].小学生(下旬刊)，2021(07)：79.[2]滕静谊.混合式学习环境下的游戏化教学设计研究[D].沈阳大学，2021.3]孟卫娜.小学信息技术课程的游戏化翻转课堂教学设计研究[D].牡丹江师范学院，2021.[4]吉海荣，董洪叶.小学道德与法治课游戏化教学的实践探索——以“吃饭有讲究”一课为例[J].现代教学，2021(10)：38-39.[5]侯虹帆.基于游戏化的小学三年级数学“估算”教学活动设计与应用