小学语文口语交际教学中存在的问题及对策 论文

小学语文口语交际教学存在的问题摘要：在语文口语教学中，教师对小学生语言交际形成起着重要作用，同时又肩负着提高小学生口语交际能力的重任，然而由于自然和自身条件等因素，表现出很大的区别。口语交际能力不仅能够对学生的交际能力进行培养，还能够对学生语言方面的使用、个人习惯、素质修养等方面都具有促进作用。但是实践表学在实际操作过程中存在很多不足，直接对口语交际教学目标的实现产生不好的影响。本文主要分析了小学语文口语交际教学过程中存在的问题，并按照目前所存对应的解决策略。关键词：小学语文、口语交际、教学、问题、对策引言：提高小学口语交流能力对新课程标准提出合适的需求，在平常的生活以及学习过程中培养根本的沟通还有理解能力。任何情况下，用和谐的语言进传递信息，礼貌是必要的。所以，假如想要提升学生的各方面素质，就应该确保老师培养好口语能力，争取达到良好的教育结果。小学生年龄小、经历少、语言知握，虽然生活在良好的语言环境中，与人交流的机会却不多，这就限制了他们的交际能力，这是国语教育中必须尽快解决的教育问题。对于现在小学的语文会话交流教育存在的问题，提出对应的策略，综合运用科学有效的教学理念和教学模式，使小学语高小学语文课堂教学水平，为我国教学事业提供强大的推动力。一、小学语文口语交际1.互动性交流一定是需要靠各个方面主体开展的，如果仅仅一个人在说话，那就无法保证双向对话，也就是无效交流。对话作为生活的核心部分，对话可并解决。通过对语言的了解，交际主体和交际对象通过语言信息互相传达，作出一定的反应，也就是指交互的。口语交流的根本特性是交互性，口头性对口语交际的循环力起着决定作用。在教育过程中，为小学生提供开放平等的平台，指导小学生听对方的语言并对语言进行思考，并有自己的见解来应对。2.即时性口语交际是一种语言互动，比书面语交流更为简洁、方便，在一定时间内能够传递更多的信息。因为交流主体在指定的环境里面，能够直观地发作还有神情，从而察觉到对方的心情，所以能够同一时间接收各种信息。这种类型的信息是当前通信活动所产生的即时状态和反馈。所以，口头交际对象还有外部环境因素的影响更加直观，并有即时性。即时性也确定了口语的交际是不间断的一个过程，个人的思考的过程不长，所以常常没有时间安排，用语言造句。3.自主性口语交流是对自我意志实现必要的过程，强调小学生的经验、直观地体验、反复训练，具有自主性。口语交际教学应把小学生看作是互动实践活的主体力量，教学过程中各种要素的调动，都要围绕小学生的学习需要。评估机制方面，尊重学生的个性化体验，指导和激发小学生的学习兴趣和求能单纯用评价指标来衡量。二、小学语文口语交际教学中存1.教师口语交际理论知识积累不足（1）教师口语交际教学效率低下一直以来，口语交际经常被忽略，再加上任务繁重，教师对口语交际的理论知识知道不多，对相关理论和研究认识不足，实践教育中理论指导不果不好。（2）教师口语交际素养不足口语交际包括书面训练，文字材料较少，学生的课堂活动主要是听与说，因此，教师的教学语言十分重要，创设情景时，教师的语言不够生动，临场感；鼓励学生发言或参与活动时，教师的语言并不具有煽动性，只是平淡地说“谁愿意来”，不能调动学生的积极性；在讲解知识或注意事项时言不会有抑扬顿挫，强调重点，学生难以记起；提出问题时，教师的语言不具有煽动性，学生很难理解答案。可是，现在很多老师在口语交际的教育重视所有的部分，却对教育的过程缺乏重视，自己的语言和感情是否准确，能否帮助推动课堂气氛。2.学生心理障碍以及对语言理解有误（1）学生心理问题孩子们在小学以前的生活，鲜少和陌生人沟通，因为家庭还有学校教育都是教导学生不能和陌生人交流，学生会害怕和陌生人沟通，把这种人当是也有部分小学生存在恐惧心理，在进入新的环境、拒绝与人交往，自我封闭，这是内向的性格，但内向并不代表该学生不爱沟通，也不爱和别人玩校都提醒学生不允许早恋，这就造成学生对异性引发抵触心理，遇到异性较为优异，外表好看的时候，沟通时会觉得害羞，存在上述心理都很难展开口语交际。（2）学生语言理解问题我国的文字博大精深，语法也多种多样，在不同的语境中，同一个词的意思可能是完全不同的，这就使许多学生，很经常因举例来说，“每个人都讨厌”这句话，可以理解成每个人都讨厌你，也可以理解成你讨厌每个人；学生之间常常因为误会别人引发争吵，破坏了课堂学生的感情，因此不能对语言进行正确理解，这是语文老师在口语交际课上最常见的问题。3.课堂教学脱离实际并缺乏活力（1）教学脱离了生活实际当下，许多学生能够在课堂上对自己的意见进行充分的表达，但是却难以在课后与家长进行很好地交流，这就需要教师对学生的口语交流能力进行引导培训。因为课程内容和生活实际相距甚远，所以学生不能有效地使用所学的知识，口语交际教学的本意并未得到充分发挥。（2）教学内容缺乏活力为达到预期的教学目标，语言教学必须充分配合练习。为此，在实际教学当中，教师应该深化学生的口语交流技巧的使用，让学生根据这个过程达技巧。可是，当下许多教师在教学时，缺乏生动的教育手段，没有教育内容和教学形式的创新，学生对口语知识缺乏热情，口语训练失去了原有的作用。三、提高小学语文口语交际教学效1.教师自觉提升口语交际素养1）自觉进行口语交际理论学习（小学语文教师应该经常充实自己，自己进行系统口语交流以及理论学习，提高口语交流的理论素养。口语交流的教育目标、内容、想法、活动设方面进行深入研究和全面了解；对有关口语交流的理论书进行观看，学习口语交流的新型理论，参加有关教育的演讲活动，持续反思，归纳教育的过要用理论进行浓缩。（2）提升个人文化修养要学好口语交际课程，一定要有更高的语言素养，广博的成为“语言大师”。就口语交际而言，教师的语言表达方式直观、生动精言表达能活跃学生的思维，充实他们的知识，引导他们语言表达。因此，教师应该学习文学、历史、科学、美术、音乐等多方面根据这个方法，小学语文口语交际的每个方面都可以确切、自如地把握主题，通过综合课堂语言表达，开阔学生的认知，给到学生合适的文化渗透以最大化的主题价值。教师要多查阅书籍，多探索、多研究，全面提高个人文化素养。2.消除学生心理障碍1）进行有趣的班级活动和课外活动（大部分学生都喜欢看卡通片，对于低年级的学生，老师可以找一段近期很火的动画片段，让学生做对话配音；针对中年级或者高年级的学生，可的故事，将学生分成各个小组，对剧本进行设计，扮演故事里面的人物，在讲台上表演出来。学生们对文字理解不够，所以练习配音，用动漫吸引学有助于学生可以快速融入课堂，解除心理障碍。闲暇时，教师和家长联系，让学生看有趣并有益于自己的动漫，让学生在看动画的过程当中学会口语可以对自己的身心有一个适当的放松，消除心理障碍。2）提升语言安全意识（理解有误是学生语言理解能力中普遍存在的现象，因为学生经验少，不懂得什么是人情世故，在不同的场合下，学生无法理解同一句话的意思，能说，哪些话不能说。在这方面，老师主要应该避免学生因为误解别人而吵架、打架，告诉学生下次遇到这种情况时不要急躁、不要主观地想，更不能大打出手，这样才能避免学生之间不必要的争吵。3.提高课堂教学的活力1）增强教学的趣味性（由于小学时期的学生还没有形成好的认知能力，他们又对好玩的事物充满了好奇心，教师能够按照学生的喜恶设置一些有趣的教学主题。让学生人特长，展现自己的能力，随着教室气氛的活跃，学生对口语交际学习的兴趣也会越来越浓厚。（2）从生活中开展实践活动老师设计的口语实践活动，一定要尽量贴近学生真实的生活，平日里的生活可以用作教学内容的材料库，将近期发生的有趣的东西纳入日常讨论这一过程，学生们可以好好学习和使用文明用语，教师双休日可以组织学生参与野外活动，对社会现象产生一定的理解。等到活动接近尾声后，举行励学生在总结会上面各抒己见。在这个情况下，展开教育实践活动，不但可以有效锻炼学生口语交际能力，还可以让学生对社会学生们可以发散自己的思维，提高学生的口语交流能力。四、结论综上所述，小学方面的教育是九年义务教育的初始时期，小学教育的重点需要放在语言还有交流学习，学生很好地提出在语言交流过程当中遇到据这些教学问题提供合理的教学方式，改善人际关系的心态，并为学生提供越来越多的交流机会以及时间，对学生的理解能力进行幼小的提升，交往规避曲解别人话中的意义。积极和别人进行交流，可以适当发表见解，以此提升自身的交际能力。参考文献：[1]王璇.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].学周