新课改背景下高中历史教学方法的创新 论文

新课改背景下高中历史教学方法的创新摘要：在高中阶段设置历史学科，是为了让学生了解历史，掌握历史文化，从中获得经验及教训，更好把握现在与期待未来。然而，当前高中历史课堂教学的开展效果并不理想，无法将历史教学的作用发挥发挥出来。因此，高中历史老师必须要转变落后的教学观念和方式，以学生的兴趣为重心，打破应试教育的桎梏，为学生的全方位成长营造良好的环境。文章首先对高中历史教学的问题进行分析，然后对新课改背景下高中历史教学方法创新的必要性进行阐述，最后提出了新课改背景下高中历史教学方法的创新策略。关键词：新课改；高中历史；教学方法；创新引言：新课程改革背景下，高中历史老师要在知识教学的过程中，对学生的历史思维进行训练，让学生更加客观、全面的看待历史事件，从中获得有利于个人长久发展的营养，在达成历史核心素养培养目标的同时，促使学生获得全面发展。因此，在高中历史课堂教学中，老师必须要及时转变落后的教学思想和模式，在全新教学理念的引导下，进入对课堂教学模式和教学方式的持续优化中，进而全面提升高中历史课堂教学的质量和效率。一、高中历史教学中的问题分析历史是高中教学的一门重要学科，在对学生人文素养、正确家国情怀等方面的培养有着积极的作用。但就实际的高中历史教学来看，历史教学的开展效果并不理想，其主要问题体现在如下几方面：1.忽视历史教学的重要价值就目前的高中历史教学来看，大部分老师仍深受应试教育的影响，仍将教学的关注点放在了学生历史成绩的提高方面，这就会导致课堂被知识灌输所占据，而没有引导学生对历史知识背后的深层次内涵进行学习和领会。在学生长期处于浅层次历史学习的过程中，自然历史学习的效果也不理想。2.忽视学生的主体地位在新课改背景下，学生成为了课堂的主人，只有充分发挥学生的主体作用，才可以让学生越来越会自主学习，其学习的质量才会不断提高。但就目前的高中历史教学来看，部分老师在课堂中仍实施填鸭式的教学，也就是照本宣读，导致学生与历史之间的距离较远，学生无法真正成为学习的主人，也无法真正参与历史学习中，进而导致历史课堂教学的效果不理想。3.教学手段过于单一高中历史知识点多且杂，学生只有对其理解的基础上，才能够对历史知识进行梳理，才能够真正掌握历史知识。而学生历史知识的理解需要以多元化的教学手段为前提，但实际上，大部分历史老师由于受到课时少和教学任务重的影响，仍运用单一的教学手段，制约了历史课堂的教学质量。二、新课改背景下高中历史教学方法创新的必要性随着新课改的深入推进，高中历史教学中的问题暴露的越来越全面，只有及时进行课堂教学的创新，才能够适应新课改的教学要求。一方面，打造全新的学习环境，激发学生的学习兴趣。在高中历史教学中运用创新的教学方法，能够让历史课堂教学的灵活性更强，教学内容也更加丰富，这样学生就会感受到历史学习的乐趣以及价值，自然历史学习的兴趣会越来越浓厚。另一方面，实现新课程改革背景下的教学目标。高中历史教学方式的创新化与多样化，能够将学生带入对知识的多角度分析之中，加深了学生对知识的深入了解，在掌握知识的同时，也对其中蕴含的文化传统、价值观念等进行掌握，这样就非常顺利达成了历史教学的目标，自然历史教学的质量也会不断提高。三、新课改背景下高中历史教学方法的创新策略1.转变教学理念在新课改背景下，高中历史教学要在传承历史知识的同时，提升学生的综合能力，培养学生的家国情怀，帮助学生树立正确的历史观和价值观，进而达成对学生历史核心素养的培养目标。因此，老师要想对教学方法进行有效的创新，就必须要先转变教学理念。一方面，老师的教学目标要发生变化，即由原来的重知识教学转变为重能力教学。具体教学中要彻底走出灌输式教学模式，在对教材深层次分析和把握的基础上，进入对学生综合能力的科学培养之中。另一方面，在教学中要突出学生的主体地位，同时根据学生之间存在的学习差异，设计面向全体学生的课堂教学活动，以便于真正发挥每一位学生的学习主体作用，让学生在原有的基础上不断发展，最终实现学生之间的均衡发展。2.创新教学方式在新课程改革背景下，高中历史教学中涌现了大量创新的教学方法，老师要加强对各种创新教学方式的学习和灵活应用，在构建完善教学体系的同时，提高高中历史课堂教学的质量和效率。（1）情境教学方式历史具有时间性和空间性的特点，该特点就会让学生感觉历史与自己关联不大，所以学生对历史学习的兴趣不高。因此，老师在运用创新教学方法的过程中，就要善于应用情境教学法，以这样的方法拉近学生与历史之间的距离，让学生与历史对话的过程中，对历史学习产生兴趣，并更好理解和感悟历史，这样历史教[3]学的质量就会不断提高。比如在教学《鸦片战争》一课时，需要让学生对鸦片战争发生的过程，以及其中爱国人士的行为进行了解，既让学生了解历史，又让学生对其中的爱国之情进行感受。所以，老师在针对该节中“林则徐虎门销烟”知识点学习的过程中，可以为学生播放相关的影视片段或者是纪录片，以这样的方式将学生带入鸦片战争的发生时期，这样学生就会亲自感受历史的发展过程以及历史人物，加深了对这部分内容的理解，也明白了落后就会挨打的道理，达成了对学生爱国情感的培养。（2）合作学习模式高中历史教材中的知识点十分多，这点在每节课之中都有明确的体现，在传统的历史课堂教学中，针对这些繁杂的历史知识，老师通常要求学生死记硬背，使学生耗费了大量时间和精力，记忆的效果也不理想。对此，在创新教学方式的过程中，老师要明确高中生已经有了独立思考的能力，也能够根据问题提出独特的见解，并具有一定的合作学习意识，所以，老师就可以将合作学习模式引入教学方式，让学生通过对历史知识探索的方式，在高质量完成历史知识学习任务时，促使学生探究能力的发展。而在学生小组合作学习的过程中，老师扮演着合作者的角色，要在学生需要启发、引导之时，及时发挥自身的积极作用。比如在教学《大一统与秦朝中央集权制度的确立》一课时，在学生对该节课知识有全面了解之后，老师以“组内异质，组间同质”的原则进行分组，在分组之后，老师可以向学生设计探究类任务，如郡县制与分封制有怎样的利与弊？秦朝中央集权的影响？各小组学生围绕问题思考、探究、讨论，让每一位学生都进入对自我观点的发表之中，不仅能够让各小组给出比较完整的答案，还能够促使学生历史学习能力的提高。需要注意，在各小组合作学习之后，老师要让各小组派出一个代表进行答案展示，根据各小组给出的答案，老师要进入评价与总结中，既能够让学生历史学习的积极性和自信，又能够提高学生的学习质量。（3）生活化教学方式学生在历史学习的过程中，总会感觉历史知识的十分陌生，所以在历史学习中的难度也比较大。因此，历史老师在选择创新教学方法的过程中，要注重对生活化教学方式的运用，以此来拉近学生与实际生活之间的联系，让学生更好理解[5]历史知识，也感受历史知识对自己生活的实际价值。比如在教学《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课时，老师可以为学生展示一个生活化的情境。如下：一名学生偷偷在校园里抽烟，被值班老师逮个正着，被带到教务处，受到了批评与警告处罚。如果由孔子扮演教务主任，庄子扮演班主任，该名学生会受到怎样的处置？还有没有更好一些的教育方法？此问题在校园中比较常看到，学生对其产生了探究的想法。在充分的探究之中，学生不仅能够对诸子百家的思想主张进行真正的理解和掌握，还能够让学生更加正确看待中国传统文化，并会将其用于自己的实际生活中，促使自己获得更好发展。（4）利用现代信息技术随着现代科技的不断发展，信息技术与课堂教学的结合效果越来越理想。所以，在对历史教学方法的创新过程中，老师要将信息技术引入教学中，利用其图片、视频等多样化的形式，将原本学生不太能理解的知识以更为形象的方式进行呈现，在提升学生学习兴趣的同时，也促使其学习效率的提高。另外，老师还要明确信息技术具有的拓展延伸作用，要根据教学的需要，引入教材中没有的信息，在拓展学生学习视野的同时，让学生的历史知识学习更加完整和精准。3.创新教学评价新课程背景下，对高中历史教学方法创新的过程中，教学评价的创新必不可少。传统历史教学评价以学生成绩为中心，还是了学生其他方面的评价，导致评价效果不理想。对此，在创新教学评价的过程中，要引入多种形式，对学生思维学习情况进行评价，如课堂参与情况、日常作业完成情况，笔记记录情况等，让学生获得客观且全面的评价。同时，在全面评价之下，老师对于学生的真实学习情况以及自己的教学情况有了真正了解，有利于老师对教学计划的有效调整，促使高中历史课程教学越来越有效。结语综上所述，传统高中历史教学不契合综合型人才的培养需求。因此，在新课改背景下，老师需要从教学理念、教学方式以及教学评价三方面，对高中历史教学方法进行有效的创新，进而在提升高中历史教学有效性的同时，提升学生的历史核心素养。参考文献[1]新课改条件下高中历史教学创新研究[J].曾峰斌.学周刊.2019(21)：64.2]基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].雷贺明.课程教育研究.2019(12)：47.3]新课改下高中历史教学的困境及对策[J].王喜琴.学周刊.2018(23)4]浅议新课改下高中历史教学方法创新途径[J].李兴文.课程教育研究.2018(13)：50-51.5]