游戏教学法在小学信息技术教学中的应用研究 论文

游戏教学法在小学信息技术教学应用研究摘要：小学信息技术课程内容较为基础，而且随着网络时代的到来，引导学生正确使用网络方面的教育愈发重要。身为小学信息技术课程教师，在教学中既要加强学生基础知识方面的教学，也要结合学生心理特点，创新教学方式。本文探究重点是以游戏的方式开展信息技术课堂，旨在增强学生学习兴趣的同时，也调动学生学习主动性，使信息技术课堂更为高效。关键词：游戏教学法；信息技术；有效性引言：在新课程改革战略方针实施之后，对小学信息技术课程提出了改革要求。首先，教师要改变传统教育思想，重视信息技术课程教学。其次，教师也要积极的拓展和创新教学方式，采用趣味性的教学方式吸引学生主动学习，提升教学有效性。并在此基础上将授课方式具体化，贯彻游戏教学的思想，组织和开展充满趣味性的游戏活动。通过这种方式，使学生能够体会到信息技术课堂的趣味性，带给学生更好的学习体验，让学生学习到更多信息技术知识，也形成正确的学习态度。一、传统信息技术课堂教学中存在的问题（一）学生听课效果不佳在未应用游戏教法之前，学生在信息技术课堂上非常顽皮，不认真听讲，认为信息技术课堂就是玩乐的课堂。而且，教师在课堂上以讲解书本上知识点为主，教师示范之后便让学生自己练习，这使得很多学生认为信息技术课堂非常无趣，所以在课上并没有投入足够的精力去学习，课堂学习氛围较为散漫，学生参与课堂的积极性并不高。（二）学生之间有效互动较少有效的互动，所指的是学生在课堂上针对教师讲解的知识点或是需要学习的新知识等，与教师或者其他学生共同讨论，思考并解决学习问题，达到学习目的。但在传统课堂教学上，学生其他学生之间的互动比较少，一般教师讲解结束之后会让学生进行练习进一步巩固所学知识点，但学生之间很少交流与学习方面的内容，学习效率较低，而且信息技术课堂不够活跃，学生也未将全部的精力放在课堂上。（三）教师未重视德育教育教师在以往课堂教学中，认为德育教育应当是文科教师的任务，所以学生只需要掌握好基础信息技术知识就足够。实际上，当代学生很容易受到外界大环境的影响，对信息技术课程认知存在偏差。其次，在信息技术课堂中有很多思想方面的教育内容，不仅能够帮助学生正确的认识信息技术，还能使学生形成正确的思想，懂得约束自己，正确的使用信息技术。基于以上三种原因，导致信息技术课堂并不理想。二、游戏教学法在小学信息技术教学中的功能分析游戏教学法属于一种新型的教学方式，本着“寓教于乐”的基本原则而衍生的一种教学方式。教师基于教材内容，挖掘趣味性的教学素材，将课程中基础内容以游戏方式以引导学生进行学习，从而使学生能够一边参与游戏，一边学习知识，提升学生学习效率，也培养学生综合能力。在小学阶段，教师使用游戏教学法所产生的效果更为明显。在信息技术教学领域，教师也要合理的运用游戏思想，通过设计和组织游戏活动，提升学生课堂参与感，同时也发挥学生自主学习的积极性，使信息技术课堂更为灵活、生动，也培养学生实践能力。基于此，教师要充分挖掘游戏教学法的作用，结合教学实际，改善授课方式，构建更为高效的信息技术课堂。三、游戏教学法在小学信息技术教学中应用的优势（一）增强教学活动的趣味性小学阶段的学生具有性格活泼、好动的特点，也正是学生这样的特点，使得学生思维难以长时间，且有效的集中在信息技术课堂中。另外，信息技术课本上设计到的理论知识较多，学生在看教材内容时会认为这个学科很无趣，再加上教师“灌输式”的教学方式，难以吸引学生学习兴趣，同时也影响了教学效率和质量。对于教学中存在的问题，教师通过融入游戏教学法展开课堂教学。游戏是每个小学生都比较喜爱的活动，教师将游戏和知识相结合，让学生边玩边学，使信息技术课堂得以充满活力。比如，在涉及到“键盘输入”相关内容时，教师举办了“我是输入小明星”游戏，学生与学生之间通过比赛的方式打字，在激烈、刺激的课堂环境中，自然能够使学生注意力高度集中，在玩中学习知识，增强信息技术课堂的趣味性。（二）提升教学的创新性在传统教学模式中，教师大多是让学生模仿教师操作方式进行学习的，学生长时间以这样的方式进行学习，不仅会在无形当中扼杀学生创新能力创造力，也会使信息技术课堂呈现出枯燥、乏味的现象。教师使用游戏教学法开展信息技术课堂，让学生在游戏中大胆进行创作，活跃学生的思维，达到培养学生创造能力的目的。比如，学生在学习画圆这部分知识时，教师可以让学生以抽签的方式决定自己的工具，之后，教师可以让学生使用自己挑选的工具进行画画。在这一过程中，既增强了学习趣味性，也使学生的学习更具挑战，激发学生创作思维和能力。可以看出，教师使用游戏化教学法，在满足学生学习需求，同时也符合新课程改革对信息技术课堂的要求。四、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用分析（一）挖掘游戏素材教师在开展信息技术课堂时，首先要整理好教材中游戏素材，结合教材内容中所包含的知识点，制定教学目标，并设计游戏开展的方式。通过充分的课前准备，将游戏活动和教学目标有机结合，从而使学生更为充分的掌握信息技术知识内容，并形成更为系统性的认知。学生在充满趣味性教学氛围中，学习积极性也会更加饱满，有兴趣深入探究知识内容。比如，教师在讲解“Word”这一知识内容时，先明确本节课程教学目标，一是让学生认识“Word”有哪些功能，二是让学生掌握“Word”的基本操作和技巧等。之后，教师需要从中整理游戏素材，如，可以在学生实际操作时，以制作贺卡的游戏方式展开，在课堂上教师向学生播放制作贺卡的操作过程，以直观的方式让学生能够更具游戏体验，也可以规范学生之后的操作。对于，“Word”的基本功能方面的学习，教师可以展开抢答游戏，答对便可以积一分，最终获得分数最高的学生便可以得到相应的奖励。通过游戏的方式，使学生能够在愉快的游戏氛围中学习知识点，同时也能让学生形成更为深刻的印象，拓展学生视野也夯实学生基础信息技术知识。（二）设置游戏情境教师在设置游戏活动时，也要重视营造相适应的游戏情境，结合信息技术课程内容，借助多媒体或是其他工具、语言等创设情境。在情境地支持下，使教材中的内容以更为生动、真实的方式呈现在课堂上，也增强学生对信息技术知识学习的兴趣。同时，通过游戏情境设置，也有有利于维持学生在课堂上的注意力，认真参与游戏，并从中学习到课程知识点。其次，教师通过创设游戏情境，能够给学生营造出轻松、有趣的学习环境，使学生逐渐形成规则意识，在游戏中能够更加规范自己的行为，在学生学习基础知识的同时，也达到素质教育的目的，促使学生愉快的学习，健康地成长，提升信息技术课堂整体的品质。比如，教师在讲解“flash动画”这一知识点时，教师可以使用多媒体向学生呈现flash动画视频，渲染学习氛围。在学生有一定了解之后，教师便可以将学生分成学习小组，以合作的方式进行深入学习，挖掘视频中所体现出来的信息化操作要素。同时，以小组为单位，使学生能够结合flash动画所呈现出来的内容进行小组表演，用以调动学生参与课堂的积极性。教师也可以给学生制定相应的规则，引导学生遵守规则，培养学生规则意识。（三）创新游戏形式在开展游戏化教学模式时，教师也要具备游戏化教学思想，在原本游戏活动的基础上进行创新，融入信息技术知识。使学生能够获得更好的游戏体验，也能在丰富的游戏活动模式下，让学生保持参与游戏的新鲜感，实现学生个性化发展。首先，教师在课堂上设置体验游戏，在课程知识内容的基础上开展游戏活动。比如教师可以组织学生使用“Word”软件编辑文字，给学生分发相应的文件稿，让学生练习编辑，再进行比赛游戏；学生在日常生活中也接触过七巧板，教师可以借助计算机设计七巧板游戏，让学生通过操作鼠标旋转和移动操作对象，创新游戏方式，也提升学生效果；教师也可以组织课外的游戏活动，鼓励学生使用计算机进行美术创作，或是其他特色的游戏活动中。需要注意的是，教师设计的活动需要结合基础知识内容，教师也要引导学生不能沉迷游戏，要有计划、有安排的进行游戏活动，使学生能够实合理运用计算机，做一些有意义的事情。（四）加强游戏秩序管理教师在进行游戏化教学时，需要合理的安排教学进度，使游戏活动的开展更具规范性。在实际课堂中，教师需要关注学生学习行为，指导学生正确的操作计算机，保证学生游戏的完成度，也让学生在游戏活动中学习到更多的知识。其次，教师也可以结合学生课堂表现给予不同程度的鼓励，尤其是参与积极性不高的学生，使其积极地、大胆地参与到游戏活动当中。（五）规范游戏评价教师在融入游戏活动时，需要注意更新评价机制。基于信息技术学科特点，形成全新的评价思想，注重学生徐学习的过程，结合学生游戏体验、参与情况、所掌握知识技能等实施全面的考核。其次，教师也要创新评价方式，不只是以学生的成绩作为唯一评价标准，而是讲学生课堂表现、学习过程等进行打分，并设置成动态的记录，在课程结束之前向学生展示，让学生能够看到自身学习表现，并让学生互相分享学习经验，促进学生学习有效性。五、结语总而言之，不同的课程教学内容并不同，教学方法也有所不同。但是不管什么课程，学生都是课堂上的主体。因此，对于实践性比较强的信息技术课堂，教师应当创设趣味性的游戏活动，改善传统教学思想，从素材、情境、形式、评价爱等方面入手，创新教学方式，使学生感受到学习信息技术存在的趣味性，也达到夯实学生学习基础的目的，提升课堂效率和质量。参考文献[1]周瑞志.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：115-117.[2]张小平.