生物学《病毒》教学分析 论文

生物学《病毒》教学分析摘要：2020年新型冠状病毒席卷全球，规模之大，范围之广，给世界带来了深重的灾难。因为病毒与现代生物学科有着密不可分的联系，值此之际，结合新冠病毒向同学们传达有关病毒的相关知识，让他们在本质上理解病毒的构成以及变化，从而正向地引导学生的价值倾向以及社会责任感，达到初中教学了解病毒知识的要求。关键词：新冠疫情教学设计病毒时代背景：2019年12月，武汉市持续开展流感及相关疾病监测，发现病毒性肺炎病例若干例，均诊断为病毒性肺炎感染。后经过专家会诊确定该肺炎是由传染性极强的病毒造成的。世界卫生组织正式将造成此次肺炎疫情的新型冠状病毒命名为“2019新型冠状病毒(2019-nCoV)”，并宣布该疫情是国际关注的突发公共卫生事件。此后世界开始了长期的规模性的疫情阻击战。新型冠状病毒：属于β属的冠状病毒，有包膜，颗粒呈圆形或椭圆形，常为多形性，直径60-140nm，其基因特征与SARSr-CoV和MERSr-CoV(中东呼吸综合征冠状病毒)有明显区别。研究显示与蝙蝠SARS样冠状病毒(bat-SL-CoVZC45)同源性达85%以上。该病毒对紫外线和热的敏感性极其强烈，在56°C环境中30分钟以上以及使用乙醚、含氯消毒剂、过氧乙酸和氯仿等溶剂均可有效灭活。一、教材内容分析《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。二、教学目标1.认识病毒病毒的结构组成，描述病毒特征，了解病毒的传播途径。2.能力培养收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生通过书籍、网络来查找资料的自主学习能力。3.情感价值关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度；正确认识新型冠状病毒，了解其传播途径，建立防范意识。4.兴趣培养培养学生的探索精神以及对生物学科的兴趣。三、学情分析在2020年初，学生已经经历过了“停课不停学”的学习体验，多数同学表示到上网课很累，更愿意回到教室和同学们一起学习，造成这一现象的根本原因就是从武汉爆发出来的新型冠状病毒所导致，因此在学习到《病毒》这一章节时，学生的感触尤为深刻，学习的热情也更高。同时初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第本节的学习，学生对病毒知识有一些初步的了解，对于新型冠状病毒的实质也有所认识，同时对于病毒的传播途径以及与人类的关系都有所掌握，但是对病毒组成结构、存在方式的认识还不够，教师应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。四、教学策略教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后，主旨就是突显病毒的特殊结构，因此病毒的结构和生命活动是本节的重难点。在此，课堂教学要结合当下时时热点，利用了今年春季以来，在全球不断蔓延的新冠病毒的最新资料导入新课，从学生的身边入手激发他们的学习兴趣，培养学生的情感。整个课堂中始终贯穿着教学目标的需要，从激发学生学习动机为出发点，提出具体明确的自学要求，学生在规定的时间内完成自学任务，有疑问和困难小组内讨论、分析共同解决的小组互动式先学后教的教学模式来完成”病毒的形态结构”和“病毒的生命活动”的学习。“病毒的生命活动”学生难以形成直观的认识，所以用模拟动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，增强学生的直观性和趣味性，同时要注重培养学生的逻辑思维与情感价值，帮助他们建立一个正确的价值观念，联系学生生活经验和学习背景，启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对病毒本质的认识，引入特征的例子，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。五、课前准备1.学生课前完成教学案中的问题导学并通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料；自主预习课本内容，对课本做到一个基本的把握。2.教师制作课件，并寻找相关MG动画以及视频和图片，增强学生上课的趣味性与直观性。六、教学过程1.问题导入教师：回顾新冠疫情相关事件，提出相关问题：引起新冠肺炎的元凶是什么？什么是病毒？学生：自由发言，说出自己的理解。2.病毒的形态结构教师：病毒如此微小，它是怎样被发现的?学生（自主学习）：①阅读相关链接，了解病毒的发现。一亿个病毒左右排列起来才有头发丝那么粗细，病毒极其微小，所以必须借助电子显微镜观察，那它的形态主要有哪些呢?②观察图片，学生说出病毒的形态。③在结构上，与动植物细胞相比有什么特点?④认真读图，学生分析病毒的结构组成。学生总结：病毒结构特点，教师评价。3.病毒的生命活动（小组讨论）教师：为什么病毒结构如此简单，人们对于病毒还会如此恐惧，谈毒色变呢?病毒如此微小，它是如何生活的?学生：①小组讨论病毒的营养方式、生殖方式，结合噬菌体繁殖过程归纳病毒的繁殖过程。②病毒种类很多，但往往只能入侵某种特定的细胞。所以病毒大致可以分为几种呢?学生指出病毒分类依据及其分类。4.病毒与人类的关系教师：人们谈“毒”色变，那病毒对人类是不是百害无一利呢?学生：说出自己对病毒的了解以及病毒对人类造成的影响。教师：对学生回答情况进行点评及完善归纳，渗透从而启发学生对待事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利。七、总结在介绍完课本知识之后，要对本节内容进行一个总结，帮助学生建立思维框架，获得系统性的认识。比如抛出一些知识性问题：”病毒的结构是怎么样的？病毒的本质是什么？”通过这种互动的问答方式，来进一步巩固学生的知识成果，也能检验教师的教学成效。此外，总结不仅是对知识的再把握，更是对整个学习体系的重新架构，也能对学生今后的学习方法起到一定的帮助作用，因此，学会带领学生总结是生物教学的必修课之一。八、作业布置1.病毒的结构是什么样的？2.病毒的种类有哪些？3.病毒和人类的关系是什么？4.如何看待新冠疫情的爆发？布置一定的教学作业辅助学生巩固学习知识，以便进一步掌握学习内容。同时也要在作业中体现对社会及人类的思考，认识到各种生物与人类生活都有着不和分割的联系。九、教学分析初中生物教学重点在培养学生群体的思维方式以及认知态度，在基本了解生物学科的同时，要把握更为重要的情感价值，为今后更进一步的学习打下良好基础。所以在教学设计的过程中要着重突出这一点，激发学生热爱学习、热爱生物的兴趣。