小学语文沉浸式拓展教学探讨 论文

小学语文沉浸式拓展教学探讨摘要：为了贯彻自主、合作、探究的教学理念，本文通过从小学语文课堂教学的课前、课中、课后三个方面，阐述了如何将沉浸式与拓展式教学机地融合，提升学生的语文素养，培养学生自主运用语文知识的实践能力，同时提高学生学习语文的兴趣和效率。关键词：小学语文，沉浸，拓展，教学在新课程改革的背景下，小学语文教学要不断地创新思想，《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习”的理念。为了将这一理念应用实践教学中去，作者将沉浸式和拓展式教学方法有机地结合起来，通过系统地引导，教师与学生、学生与学生的合作，培养学生立足教材基础上，自识，探究文学之美、语言之美。一、小学语文沉浸式拓展教学的沉浸式”教学在小学语文课堂上的应用，是主张学生们在教师的引导下，自主地沉浸到语文学习活动之中去，通过理解、体悟、实践，从而获最佳体验和收获。”沉浸”应该包括两个方面：一方面通过让学生学习教材中优秀文章，感受文字语言之美。另一方面通过学生自我亲身融于口语表达、文字写作活动去，获得对语文知识的真正灵活掌握与运用。我们知道：学习动机由内驱力和诱因两个基本因素构成，诱因指能引起个体动机的外部刺激或情境，因此在“沉浸式”教学中，教师的作用应主要发挥在：第一沉浸环境的营造，让学生在与课文相联系的特定情景下学习；第二沉浸活动的设计与组织实施，从课前、课中、课后要做系统的安排，在这些过要提供必要的资源、合理地组织各种语言能力的训练，寻找科学的方法调动起学生学习语文的兴趣，使学生对语文的学习更加有效，这是语文心智的沉浸。”拓展式”教学是指教师通过恰当的方式引导学生从课堂、与社会实践相接轨的一种教学方法。《小学语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”要实现这些目标，本质上就需要在语文教学中要基于教材的基础上进行相关拓展。众所周知，小学语文课所选编的内容，本身就是广泛涉及了人文、地理、科学、数学、艺术、生物等诸学科，是一个汇集多方面知识的综合体。一方面为语文学科开展拓展性教学提供了方向和资源，另一方面其指导思想本质上也是要求语文教学必须从语言学科拓展到社会知识的各个方面。”拓展式”教学也是对《语文课程标准》提出“积极倡导自的学习方法”理念的一种实现方式。拓展式教学法就是导引学生从书本、从课堂拓展到更广泛的知识圈，这就要学生具有自主学习、探求知识的主动主学习并不是让学生孤立地自己学习，而是要激发起学生的学习兴趣，并加强合作交流，帮助学生在学习上少走弯路。小学语文沉浸式拓展教学的基本内涵其本质就是一方面是让小学生通过沉浸到优美语言的环境下，培养学生欣赏文学的能力以及运用语言表达写作的能力。另一方面，小学语文沉浸式拓展教学模式的创新要推动教师从教课文为主向学生学语文为主的方向转变。让学生通过自主学习、合作探究，真正和文学学习的环境。同时语文课堂的高效性和知识的丰富性不仅仅局限于对教材课文的学习，更重要的在于拓展延伸。这种基于课本知识和内容的，一方面可以更进一步巩固课本知识，拓展学生的知识面，另一方面又提升学生的语文素养，提高学生综合运用语文知识进行语言表达和写作的动手能力。二、小学语文沉浸式拓展教学的（一）拓展资源、指引预习，鼓励学生自主探究，为学生沉浸在语文课堂奠定基础《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。有效的课前预习可以让学生充分调动探求知识的自主性，提升学生的自学能力，从自身角度去感知课文内容，这为学生下一步能沉浸在语文课堂的学个良好的基础。那么如何让学生做到有效预习呢？这一方面需要教师对于学生预习给予正确且充分的指导，第一要帮助学生明确预习的任务和目标，避免学生习。第二要让学生理解预习不能只是局限于教材课程内容，教师要提供一些具有方向性的拓展资源便于学生课前预习，扩大学生的视野。最为关键的充分发挥学生的主导作用，鼓励学生在预习的过程中要充分思考和探究，勇于提问，包括学生在预习课文时候遇到的各种问题和疑惑，也包括对和课展内容的疑惑。小学语文四年级下册教材中有一篇文章《千年梦圆在今朝》，课文讲述了我国的航空发展历程，本人在讲述这篇课文的时”火星车登陆火星。同时，在单元结束时有口语交际《说新闻》的训练。因此我在教学中这两个教学内容整合成一个整体，课前要求同学们分组合作，让同学们从基于教材所涉及到的我们航天事业成果进行更为广泛具体的收集和整理，目的是让学生对课文所涉及到的内容有着更深的了解，为后续课堂沉浸教学做好铺垫。第二要求同学们分别从报纸、电视、新闻、网络收集各种航天新闻制作新闻小卡片，记住重要的信息，包括：时间、地点、人物，事件等，为下一步口语交际训练做好准备工作，通过以上的预习准备，一方面增加学生对于课文本身的兴趣，通过拓展学生们的知识面，让同学对课文的框架和内容有解；另一方面可以锻炼大家使用各种信息收集工具和媒介，提升学生对于语文工具的运用能力。教师要指导学生自主预习，还需要在学生在预习之后注重对学生预习的成果进行检查，可以通过让学生自由表达对课文内容的理解，对课文情感师也同时课堂上回答学生在课前预习中遇到的问题和不解，另外教师还需要根据学生回答进行恰当的指点和评价。通过各种形式的检查一方面可以避学不只是流于形式，最重要的是能够让学生意识到预习的重要性，激励学生进一步学习，从而加强学生在课堂学习中的沉浸感。（二）课堂教学，立足教材，增加学生沉浸课堂的主动性，将拓展知识与课文关键点有机地联系“沉浸式”语文拓展式教学的关键点在于要在课堂上提高学生学习的高效性，因此语文课堂教学首先应努力培养学生对语言文字的感悟和体验能力。其中沉浸是拓展的基础，拓展式沉浸的升华，因此在教学时，首先要解决沉浸问题，在课堂教学过程中可以通过让学生反复朗读课文体悟作者的写作目的的画面，学习写作手法和词语的运用，思考语言文字蕴含的思想情感。教师可通过声情并茂地范读感染学生，学生通过教师的指导熟练朗读课文，在上，加深对课文内容的思考和理解，同时在这一过程中，教师要调动学生积极地思考，激发学生大胆质疑，鼓励学生提问，引导学生讨论和交流。让默化中沉浸于课堂学习中去。在教学过程中，教师要课外，就要用好教材。教，其实就是我们解题”例子”。对于这个例子，教师首先要深入钻研教材，要精心选择重点和关键点包括文章主线、内容、词语、情感、作者、背景等），使要拓展的知识面与课（文中这些点系统地联系起来，并在实际的语文教学中恰到好处的组织和实施。在《千年梦圆在今朝》这篇课文的课堂教学中，我让大家互相交流，将预习中对于课文所涉及到的知识进行更为具体的讲述，让同学知前因，晓学生们产生的思考和感悟会更多更深，实现沉浸式教学的目的。另外让学生按照小组形式轮流上来说新闻，说明新闻的来源，把新闻讲清楚，还可以这则新闻的看法，提升同学们的语言表达能力，鼓励大家探究知识的主动性。（三）课后延学，形式多样，扩展学生的知识体系，将课堂所习知识和课外知识运用到实践中去在课堂教学结束后，教师可以结合课文的内容，鼓励学生通笔、续写、仿写等形式将自己学习的感悟、学习成果进行提升，也要鼓励和引导学生通过拓展阅读来扩大自己的知识面，让学生不但沉浸在课本知识浸在更广泛的知识海洋。在《千年梦圆在今朝》这篇课文的课后，我布置作业，让大家以祖国航天发展为主题学习新闻写作。孩子们兴致很高，完成得非常好。通过这样的拓展教学训练大大增加学生学习的兴趣，拓展学生的见识，扩充学生的知识体系；同时也锻炼学生的实践能力。三、结束努力提高学生学习语文的兴趣、提升学生的语文素养和语言工具的运用能力，是每一名语文教师的不倦追求。在新课程改革的大背景下，将沉式教学方法有机地结合起来是实现“自主、合作、探究”理念的一条高效路径。当然结合的具体模式有很多方式，需要我们广大的一线语文教师不断地在实践中探索和总结。参考文献：[1]《小学语文课程标准》（2018年最新修订版）2]邱文婷.关于小学语文“沉浸式”课堂教学模式的探究[J].科学咨询.2020年第10期：2483]李恩惠.从课堂延伸到课外对语文拓展学习的探索[J].科学咨询.2016年28期：174]李江波.例谈关于语文拓展的几点思考[J].学周刊.2017年6月：171-1725]王丽媛.浅谈小学语文拓展作业的设计策略[J].课程教育研究.2019年第36期：146]胡菲.浅谈语文“沉浸式”教学[J].林区教学.2007年12期：28-297]潘彩霞.试论小学高年级语文拓展阅读资源的选择和运用[J].