新高考背景下信息技术在高中生物教学中的应用 论文

新高考背景下信息技术在高中生物教学中的应用摘要：新高考使得学生在考试科目选择上有了充分的选择权利，同时也让所有科目变得更加重要，这对于高中生物教学而言也是一样，因此为了保障学生在自身所选科目中取得好成绩，高中生物教学就必须重视自身教学质量。但以往高中生物教学存在诸多问题与限制，在现代视角下其教学质量不尽如人意，需要通过其他手段进行补强，而信息技术的应用就成为了不二选择。本文对信息技术在高中生物教学中的应用进行分析，阐述信息技术在教学中的应用形式、高中生物教学现状问题，并针对问题提出信息技术具体应用方法，以达到较好的教学效果。关键词：新高考，信息技术，高中生物教学引言：面对新高考下的新制度，现代高中生物教学教师都意识到了自身的重大责任，同时也知道以往教学方式是存在一些不足的，因此开始迫切寻求解决问题的方法，尽全力提高学生生物专业水平。因此随着研究的深入，高中生物教学教师普遍发现信息技术可以解决以往问题，这时如何在生物教学中正确使用信息技术，充分发挥技术效用就成为了一项值得思考的事项，有必要展开相关研究，了解技术应用价值、明确技术应用方向、设立技术应用方法，最终利用信息技术来实现提升教学质量的目的。1.信息技术在教学中的应用形式信息技术本身具有较强泛用性，在教学领域中可用于任意科目教学，且基本应用形式相同，因此了解信息技术在教学中的应用形式，能够给予高中生物教学信息技术应用参考帮助，有必要对具体形式进行分析。1.1在线教学应用现代信息技术发达，网络环境中的信息交流基本可以做到无时差，因此在教学领域中可以借助这一信息交流功能实现在线教学。在线教学是一种以网络为载体，让师生在指定时间进入网络课堂环境，通过信息交流功能来开展教育、学习活动的教学信息技术应用形式，其实时性很强，且借助现代便捷性极高的网络设备（如智能手机、掌上电脑等），能让师生不受现实环境限制开展相关活动。值得一提的是，实现在线教学的信息交流功能种类繁多，其中比较常见的有网络直播、在线答疑及各类移动端软件，这些功能种类均可应用，具体取决于教师的选择。此外，在线教学的缺陷在于时间限制，即在线教学的较强实时性使得师生必须在指定时间上线，若任意一方因故而无法在指定时间上线，则教学活动就不能顺利开展，同时在指定时间以外，教师与学生是不能通过在线教学来实现信息交流的，因此在实际应用中需要采用其他方法来弥补这一缺陷。1.2离线教学应用离线教学是现代信息技术在教学领域中的另一种常见应用形式，其一般由上传/下载功能、数据库储存功能、信息留言功能等实现。离线教学优势在于没有时间、地点上的限制，师生可以随时随地的进行交流，即以上传/下载功能下的离线教学形式为例，教师可以随时拍摄教学视频上传到平台中，或者将网络学习资料上传，随后学生也可以随时随地的下载教学视频或学习资料，跟随视频与资料进行学习，且过程中如果需要中断学习，还可以通过暂停功能来保持当前学习进度，处理完相关琐事后再继续，让学生的碎片时间得以充分应用，能够提高教学质量和效果。但离线教学也有自身的缺陷，即实时性不强，不便于教师展现教学亲和力、教师对学生学习情况的掌握，面对这些缺陷，实际应用中也要通过其[2]他方法来进行弥补。1.3多媒体功能应用多媒体功能是教学信息技术系统的内置功能，可应用于任意线上信息交流环节中，如上述提到的在线教学、离线教学中均有多媒体功能的体现。多媒体功能在信息教学中的主要作用有三：其一提供信息展示支撑，即只有在多媒体功能下，师生才能通过视频形式在网络中会面，才能通过文字、图片、音频等方式进行交流；其二是丰富信息展示形式，即多媒体中的视频、文字、图片、音频等信息展示形式可以结合使用，能让同一种信息以多种形式展示给学生，起到提高信息展示直观性的作用，便于学生理解；其三提供辅助功能支撑，即在以上离线教学分析中提到的暂停功能就是多媒体功能的一种体现，这一功能能够让师生活动更加便捷，具有一定的支撑辅助功能。2.高中生物教学现状问题2.1教学活动开展限制颇多目前，很多高中生物教学依旧需要在线下环境中开展，因此受线下环境的现实性影响，活动开展至少会受到时间、地点上的限制。首先在时间限制上，师生必须在指定时间内会面，否则无法进行交流，教学活动自然无法开展，同时对教学总时长也造成了限制，教师无法在非指定时间中对学生进行指导，反之学生也无法在非指定时间中向教师提问，这不利于高中生物教学质量。其次在地点限制上，师生必须在指定地点（教室）会面，否则也会导致教学活动无法开展，且这一限制使得师生活动开展环境单一，具体影响同上。因此现代高中生物教学必须满足以上两大限制条件才能开展相关活动，任意一项不被满足，都会造成较大的负面影响，新高考背景下这种现象的影响力尤其大，即高考是学生即将面对的重要时刻，在到来之前学生必须尽可能的做足准备，要进行大量的学习，而时间与地点的限制显然不能满足高中学生生物学习要求，也给教师造成了不便，说明现代高中生物教学必须突破当前限制。2.2教学内容理解难度大高中生物教学中涉及到的知识点是相对复杂的，因此学生要理解教学内容是比较困难的，教师理应合理把控。但实际上，很多高中生物教师面对这一要求都是有心无力，只能通过黑板书写、口述等方式来展示内容，而这些方式的直观性不足，学生对教学内容的理解依旧存在难度大的问题。同时，教师在展示相关内容时存在效率上的问题，因此受课时限制，教师要耗费大部分时间用于讲解课本理论，只有小部分时间来展示相关案例，这一现象同样使得教师无法有效降低学生学习难度，可能会导致学生在高考中遭遇问题。可以看出，如何让高中生物教学内容的直观性增加，是降低学生理解难度的关键，如果实现是有利于学生高考表现的，因此高中生物教师应当更多关注这一点，应当使用信息技术来进行提升教学效果，让学生更直观的理解理论知识，从而解决问题。2.3教学管理困难新高考背景下，高中生物教师必须对学生学习情况进行全过程管理，应当督促学生在该阶段将精力都用在学习上，这是该阶段教师教学管理工作的重点。但现实情况中，高中生物教师只能在课堂上对学生学习情况进行管理，无法对学生在其他环节中的学习情况进行把控，说明高中生物教师教学管理工作存在盲区，而学生在不受控的条件下就可能懒惰、放纵，一旦出现这种情况，学生就很难在高考中取得好成绩，说明教学质量不足，因此教师应当对此保持关注。例如某高中生物教师就发现，学生在家中的复习、预习情况表现不佳，很多学生在家中并不会进行复习或预习，而是开展一系列的娱乐活动，但教师对学生此类行为无可奈何，并不能有效的进行管理，最终对学生高考成绩造成了不利影响。3.信息技术在高中生物教学中的应用3.1在线/离线教学结合应用根据在线、离线教学的优劣表现可知，前者实时性强，但存在时间限制，而后者没有时间限制，但存在实时性不强的缺陷，说明两者的优劣互补，单独使用反而不能发挥信息技术的应有效用，因此需要结合使用。同时在线、离线教学均没有地点限制，可见在两者结合应用下当前高中生物教学活动的时间、地点限制均可被消除。具体应用方式上，首先建议使用在线教学来消除地点限制，教师可以在网络环境中通过直播进行教学，学生也可以通过观看教师直播进行学习，借助智能手机一类的便携性网络设备，可以随地开展活动。其次建议使用离线教学来消除时间限制，教师在在线教学的同时可以录制教学视频，在线教学后将视频上传到系统内供学生随时下载查阅，随之进行复习、预习等工作。这一条件下，高中生物教学就对学生的课外时间进行了渗透，完全可以利用学生闲暇之余来进行教学，这样的话，当前限制将大大降低。3.2多媒体功能应用要降低学生对教学内容的理解难度，单纯依靠传统口述、黑板书写等方式是很难实现的，同时课时的限制也不可忽视。但在信息技术多媒体功能下，这些问题均可迎刃而解，因此高中生物教师可以借助该项功能进行教学。首先多媒体功能需要与在线/离线教学配合使用，教师在在线/离线教学的任意环节当中，都要选择正确的内容展示形式，这里建议选择视频形式（因为视频最为直观），除了拍摄教学视频以外，还可以将一些案例用视频形式展示，这样既可让学生直观观察知识所代表的现象，能降低理解难度。其次在视频基础上，为了便于学生记忆与思考，教师还可以结合文字、图片、音频等其他形式，将这些形式在视频中一同展示即可。例如在高中生物“反射”知识点中，教师就可以采用网络上的一些相关视频资料去讲解何为反射，同时阐述反射是使得生物能适应周边环境的基本要素之一，这样学生才能更好、更快的理解知识。3.3信息数据应用信息数据是信息技术应用下的产物，虽然与信息技术关系紧密，但不能混为一谈，而这些数据可以给教师教学管理提供很好的帮助，可加强管理力度，保障教学质量。例如高中生物教师针对学生在家复习活动，可以通过信息技术向学生发送复习题目，当学生点开题目系统就会考试记录学生完成题目的时长，并根据正确答案判断学生正确率，而教师根据这些数据就能知道学生的总复习时长、复习中是否有间断、学生知识薄弱环节等，随后即可做出针对性的教学和管理决策，以保障教学质量。4.结语综上，本文对新高考背景下信息技术在高中生物教学中的应用进行了分析，阐述了信息技术教学应用形式、高中生物教学现状问题，并针对问题提出了对应策略。通过分析可知，信息技术教学应用形式众多，且均具有较高的应用价值，面对现代高中生物教学现状问题，依