火烧云教学设计

火烧云教学设计【教学目标】1.能够流畅、情感丰富地朗读课文，并背诵课文第二段。2.积累表示颜色的词汇。3.理解课文内容，观察天空的云彩，并模仿课文写作一段文字。4.培养学生对自然美的感知能力。【教学过程】一、情境设置，复习生词教师：同学们，今天我带来了一位同学写错字的例子，他总是在写字时失误连连。1.展示含有错误拼写的词汇：教师：谁能帮助他纠正？2.指定学生前来修改。（通过创设有趣情景，激发学生兴趣，使他们在愉快中记住单词的正确拼写。）3.全班一起朗读。二、复习第一段1.回顾第一段的内容。板书：火烧云的出现2.全班一起朗读。三、教学第二段过渡：火烧云升起，地面变幻莫测，何等奇妙！那么火烧云是如何变化的呢？板书：变化的特征1.默读第二段，思考：课文从哪两个方面描述了火烧云的变化？板书：色彩和形态2.教学第二段：⑴听录音。（观察图片）⑵听完这一段，你对火烧云的变化有何印象？板书：迅速的变幻⑶你能从哪里找出颜色变化的“迅速”吗？可以列举表示颜色的词汇吗？（结合讲解，拓展延伸，使学生在学习课文的同时，获得额外知识，掌握知识应用的方法。）⑷又从哪里可以看出颜色变化的“迅速”？（思考片刻……）⑸作者为什么选择“烧”这个词来描述云彩的变化，而不是其他词汇？（“烧”这个词传递了动感，同时也表示了颜色，突出了文章主题。）（让学生仔细思考语言文字，体会精准的表达与文章核心思想之间的密切联系。）⑹引导朗读。（表达喜悦的语气）3.教学第3～5段：过渡：火烧云的色彩缤纷，变化万千，那么它的形态又是如何变化的呢？⑴指名朗读，思考：接下来的三自然段描述了火烧云的形态变化，它变成了什么形状？板书：如狗、马、狮子⑵全班朗读第3自然段，思考：①当马出现时，它是什么样的？②马是如何变化并最终消失的？⑶自主学习第4、5自然段。⑷检查学习情况，进行师生互动。（新教育课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。这一设计允许学生自主学习，并与老师共同交流，体现了这一理念。同时也培养了学生的自主学习能力。）⑸听录音，做小结：谁能用《黄山奇松》中的一个词概括火烧云的形态变化？板书：千姿百态（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）１、学生选择背诵。２、指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）【教学目标】１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的`表达方法。４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一课时课时目标１、学会５个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文１、出示自学要求：⑴用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）２、检查、反馈、交流：⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。）⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。３、理清作者写作思路：⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？（结合回答板书：上来、变化、下去）⑵你对火烧云感受最深的是什么？（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）找出课文中相应的自然段。三、学习霞光部分１、师范读课文第一自然段。２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变。）这些颜色为什么变得不样？３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）四、课堂小结五、作业１、抄写生字词语每个３遍。２、完成课堂作业本第２题。教学目标：1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1．师提问：课文是按什么顺序介绍火烧云的？2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6．指名说出天空中有哪些颜色。7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。小牛的铃声教学设计小牛的铃声教学设计教学目标：⒈认识4个字，会写字8个,自主积累词语。⒉正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。⒊了解小牛的'成长过程,体会妈妈和孩子之间的亲情.教学重点：1、认识4个字，学写8个字。2、流利、有感情的朗读课文。教学时数：2课时。教学准备：生字词语卡片，挂图。教学过程：第一课时一、激趣导入。出示第一副图，学生自主说图意。揭示课题：3小牛的铃声板书课题。学生齐读课题，认识“铃”字。二、初读课文，随文识字。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，读准字音，标明自然段。3、指名分段读课文，学生评价。4、抽读生字卡片，检查识字情况。（1）分组认读，说识字方法。（2）学生反馈。（3）从课文中找出带有这些生字的句子，读一读。三、流利、有感情的朗读课文。1、学生自由读课文。2、分组读课文，说一说你读懂了什么，还有哪些不明白的地方？3、学生自主质疑解疑。4、分组反馈。5、请选择你喜欢的自然段读一读。6、指名读自己喜欢的自然段，教师适时出示词语，学习积累词语。铃声出生熟悉迎接玩耍泉水四、自由读课文。五、作业。朗读课文。第二课时一、复习。1、抽读生字词语卡片。2、齐读课文。二、背诵课文最后一自然段。三、指导写字。1、出示会写字。2、读一读，说一说你是怎样记住这些字的。3、组词：铃：铃声掩耳盗铃铃铛睡：睡觉睡眠午睡脖：脖子就：就是起：起来说起起步迎：迎面欢迎迎风晚：夜晚晚上傍晚耍：玩耍4、同桌说一说这些字该怎样来写才好看呢？5、指名上黑板试写，大家评价。教师指导范写。6、学生练写。作业：1.写字.2.背诵课文最后一个自然段。板书计划：人教六年级上《金色的脚印》教学设计之三人教六年级上《金色的脚印》教学设计之三教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读课文。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2．汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的.变化？2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。[评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。][1][2]下一页三、自主探究，讨论交流1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]四、课外延伸，升华主题1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。]板书：*金色的脚印小狐狸（被捉）奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎（聪明、善良）搭救（善良）[评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。]上一页[1][2]《丑小鸭》教学设计5《丑小鸭》教学设计5学习目标1．熟悉安徒生的童话。2．了解这篇童话的主要故事情节。3．理解作品丑小鸭形象的现实意义。重点难点1．重点(1)熟悉安徒生的童话。(2)了解主要故事情节。2．难点理解作品丑小鸭形象的现实意义。教学时间一课时教学过程一、预习1．查字典，给下列加点的生词注音。丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)来势汹汹(xiOng)沼泽(zh60)铰链(jiao3)进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)木屐(『『)飕飕(sou)2．查工具书。解释下列生词。(1)丑陋：(相貌或样子)难看。(2)讪笑：讥笑。(3)嫉妒：忌妒。(4)来势汹汹：动作或事物到来的.气势盛大的样子(贬义)。(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。3．阅读全文，思考研讨与练习。二、导入1．作者作品简介。安徒