初中数学课堂中运用分享学习模式的探讨

摘

要：在以往的教学过程中，初中数学教师所采用的教学方式与教学策略较为落后，应用的教学模式难以适应“双减”政策的要求，也难以满足学生的成长与发展需求。而分享学习模式在初中数学课堂中的有效运用，能够充分凸显学生的主观能动性，培养学生的自主学习、团结协作等多方面能力，进而促进学生的全面发展与进步。文章探究了分享学习模式在初中数学课堂中的应用策略，以便让其发挥最大的效用，为学生的长远发展奠定坚实的基础。关键词：初中数学;分享学习模式;实践任务分享学习模式是初中数学教师可以运用的有效教学模式之一。通过在课堂中应用分享学习模式，初中数学教师能够有效弥补以往教学过程中存在的不足，让学生由被动学习的状态转化为主动探求、主动分享、主动实践的状态，从而促进了学生的全面发展与进步。一、分享学习模式促进学生发展的重要意义分享学习模式并不是当今时代提出的新型教学模式，这一学习模式具有较为悠久的历史，对学生的成长与发展具有重要意义。然而，大多数教师在开展学科教学活动時，未能将分享学习模式有效地融入课堂教学中，让其助力学生核心素养的培养。如今，随着“双减”政策的不断推进，初中数学教师应当深刻认识到分享学习模式促进学生进步的重要意义，并探究分享学习模式的作用，将其有效地与课堂教学相融合，从而实现教学质量与教学效率的提升，为学生构建出更加高效的数学课堂。（一）有助于凸显学生的主体地位分享学习模式有助于突显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在以往的教学过程中，初中数学教师仅关注了自身的“引导者”地位，大量采用了讲解式教学方法来对学生进行学科知识的讲解与剖析，引领学生探究学科内容、把握学科知识。事实上，这种教学方法让学生处于被动学习的地位，难以让学生真正发挥主观能动性、成为学习的主人。而分享学习模式，则能够有效弥补初中数学教师在进行授课时的这一不足。数学教师在运用分享学习模式开展课堂教学时，可以通过相互分享、相互交流和相互合作的形式，来充分激发学生的学习主动性。这给予了学生充分的学习自主权，让学生深刻地感受到学习知识的过程并不是被动接受的过程，而是一个自主思考、自主探究的过程，从而以正确的态度学习学科知识，实现学科知识的巩固，从而得到全面发展与提升。（二）有助于学生将接受性学习转化为产出性学习初中数学教师应用分享学习模式开展课堂教学活动，有助于学生将接受性学习转化为产出性学习，不仅能够让学生成为学习的主人，还能让学生成为课堂的主人。初中数学教师往往会采用“教师讲、学生听”的模式进行授课，学生跟着教师的思路、结合教师的讲解来接受知识、体会知识。这样的教学模式严重阻碍了学生的独立思考能力、自主学习能力等多方面能力的提升。如果教师应用分享教学方式开展学科教学活动，学生就可以与其他同学进行充分、恰当的交流，相互分享自己在学习过程中所存在的不足、疑惑与经验，并能够为其他同学主动提供帮助，讲解习题。在这一过程中，学生不再是“学生”，其身份将会向“小老师”进行转变。在分享知识的过程中，学生甚至能够感受到传播知识的愉悦，从而进一步激发了他们的学习主动性和学习兴趣，更拉近了学生彼此之间的距离，推动了和谐班集体的建设。事实上，从“教师讲解”的教学模式向“分享学习”教学模式转变的过程，就是教师带领学生从接受性学习向产出性学习转变的过程。学生在分享学习的过程中，不仅能够充分体现主人公的意识，挖掘自身的优点，发挥自己的作用，还能够体会到学科知识的应用与实践过程，并在口语表达的过程中，加深对知识的理解，实现对学科知识的巩固。（三）有助于提升学生的核心素养初中数学教师应当深刻地意识到，在课堂教学中应用分享学习模式，还有助于提升学生的核心素养。随着“双减”政策的提出，培养学生的核心素养已经成为各学科教师的重要教学任务，教师不仅要引领学生实现对学科知识的把握与理解，还要确保学生在学科学习的过程中，提升核心素养与综合能力。初中数学教师应用分享学习模式进行授课，能够让学生在与其他同学交流、展示自我的过程中，锻炼口语表达能力;让学生在相互肯定、相互鼓励的过程中，增强自信心，促进自身身心健康的发展。另外，教师应用分享学习模式，能够让学生有效摆脱对教师的依赖心理。当学生在学习或生活上遇到困难时，会主动寻求他人的帮助;在他人遇到困难时，学生也会主动向他人伸出援手。学生在相互合作、相互分享的过程中，其独立思考、团结协作的能力将会得到提升，同时增强了集体意识、奉献意识等，从而为未来的长远发展奠定了坚实的基础。二、初中数学教师运用分享学习模式开展教学的策略探究（一）培养学生的分享意识要想实现分享学习模式的有效运用，教师应当关注到对学生分享意识的培养。如果学生没有树立分享意识，即便教师为学生开展了丰富的分享学习活动，也难以调动学生的参与积极性，更难以取得有效的成果。因此，初中数学教师要对学生进行有效的引导，让学生乐于进行分享式的学习，帮助学生挖掘分享学习模式的优点与乐趣，从而为课堂教学过程中运用分享教学模式奠定坚实的基础。例如初中数学教师在带领学生学习“概率初步”这一单元学科内容时，可以对学生进行适当的引导，帮助学生发现分享学习模式的优点，让学生乐于进行分享学习。在开展本单元的教学活动时，教师往往会为学生布置一个实践任务，让学生亲自进行“概率实验”。对学生而言，虽然这样的实践活动具有趣味性，但是他们往往会受到自身能力的限制，难以通过自身的力量顺利完成实践，或者出现手忙脚乱、实践效率低下的情况。基于此，初中数学教师可以对学生进行语言引导，启发学生进行分享学习：“同学们，老师发现，大家在完成各类实验的过程中，会出现不同的问题。大家确实难以凭借自身的力量，分别完成实验操作、实验记录等多项实践任务，那么你们是不是可以与其他同学进行合作，一同进行实践呢？如果在实验过程中遇到问题时，大家是不是也可以与其他同学共同探究、思考，来找到问题的解决方法呢？”以上问题能够有效启发学生，进而培养了学生的分享意识，让学生乐于参与到分享学习的过程中。（二）转换授课方式初中数学教师在开展学科教学活动时，也应当关注授课方式的转换，如果仍然沿用以往的教学模式、授课形式，让自己成为课程教学的主导，“领导”学生进行学科知识探究，将难以培养学生的分享意识、让学生真正地从分享学习模式中有所收获。因此初中数学教师应当探求新颖的授课方式，不再采用“一言堂”的教学模式开展授课，要让学生走上讲台，鼓励学生与其他同学进行学科知识的分享，进而推动分享学习模式与课堂授课的有效融合。例如“生活中的轴对称”这一单元的学科知识较为简单，学生往往能够通过自主学习掌握大部分单元知识，因此教师可以鼓励学生走上讲台，成为“小老师”。在开展实际的教学活动时，教师应注重对学生的启发与引导，鼓励学生展示自我、分享学习经验。如，初中数学教师在为学生布置预习任务时，就可以结合分享学习模式的理念进行引导：“同学们，大家在小学时期就已经了解过‘轴对称图形，也能够自主判断‘轴对称图形。到了初中，我们又遇到了‘轴对称的知识，初中的知识与小学知识有哪些不同呢？老师希望大家能够利用课下的时间进行探究和新知识的预习，了解一下‘生活中的轴对称的知识。在上课时，老师就不再为大家讲解知识了，而是会让你们向其他同学分享自己的学习经验，告诉其他同学，你们通过预习了解到了哪些知识。”通过以上问题，初中数学教师就顺利实现了授课方式的转化，凸显出了学生的主体地位，学生能够真正走上讲台，分享学科知识。通过这种形式，学生的自主学习能力、独立思考能力等也会得到提升，并在为其他同学分享的过程中，获得他人的认可。这提升了学生的自信心，促进了学生身心的健康发展。（三）引导学生参与实践初中数学教师在开展课堂教学活动时，还应当为学生提供丰富的教学活动，带领学生参与实践活动。如果初中数学教师仅为学生讲解分享学习理念，而不带领学生进行分享学习实践，将难以获得理想的教学成果。而形式丰富、内容多样的分享活动，则有助于激发学生的参与积极性、参与热情，让学生能够自发、主动地进行分享学习，从而推动了学生的全面发展与进步。例如在带领学生学习“生活中的轴对称”的知识时，教师就可以结合这一单元知识的特点，为学生设置丰富的分享学习活动，带领学生进行实践与探究。除了让学生成为“小老师”，在全班学生面前进行知识的分享、展示外，教师还可以带领学生进行更丰富、更多样的分享学习活动。如，在学科知识的预习环节中，教师可以为学生布置一个“小组合作学习”任务，让学生以学习小组为单位来共同探究、共同思考，从而为开展接下来的分享学习奠定了基础。具体而言，在开展活动时，教师应当为学生指明学习方向：“同学们，大家可以以学习小组为单位，共同探讨一下本节课的知识，把握本节课的学科内容。大家可以在初步了解本节课学科的知识后，分享一下通过预习，自己掌握了哪些知识、获得了哪些提示;还可以分享一下自己是采用哪种方式进行预习的。”基于此，教师就实现了课堂活动的设置，使学生在课堂活动中实现了锻炼、获得了提升。除此之外，初中数学教师在开展学科教学活动时，不仅可以基于学科内容应用分享学习模式，还可以将分享学习模式融入教学的方方面面。如，在某一次课堂测验结束后，教师可以邀请成绩优异的学生走上讲台，向其他同学分享自己的学习经验、学习方法。再如，教师在带领学生探究习题、思考问题时，也可以融合分享学习模式来展开教学：“同学们，大家有没有找到这个题目的解决方法呢？哪