浅谈小学英语课堂教学评价的问题及对策

浅谈小学英语课堂教学评价存在的问题及对策内容摘要：小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”关键词：教学评价语言单一准确性形式单一导向性自我评价互评课堂教学评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。但是，在现在的小学英语课堂上，评价却存在着许多问题：一、评价语言单一语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问题。课堂上，教师总以最简单的“good”，“verygood”，“great”之类的话重复给予表扬，在一次英语公开课中，我听到一个老师向学生说了20多个“OK?”这些OK中有的是真实的交际，教师能够从学生的语言或听课情绪中获取反馈的信息，而更多的反问或追问则是老师下意识的赘语。言者无心，听者无意。结合当时的课堂气氛，我注意到这样的教学用语非但不能起到激发思维的积极作用，反而挫伤了学生的听课情绪，影响了教学节奏。反思我们的课堂教学，很多教师经常重复着一些固有的，刻板的教学习惯用语。我们自觉不自觉地重复“OK?”或者“OK!”的时候。因为教学用语不新鲜而引起的教学损伤已经悄然而起。随着新课程改革的实施，学生、教师及课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无策，面对赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、程序化，导致课堂教学效果大打折扣。二、评价语言空泛，模糊，缺乏准确性有的教师在学生完成任务后，总会说：“Youareverygood!”这样的评价语就像是一顶大帽子，扣在谁的头上都行，时间一长，这样的评价就象白开水一样没滋味。教师的评价语言还不够准确。一次公开课上，教师在教授完单词时，让同学来跟读，当一名同学大声读出单词后，教师便随口说出：“Youareveryclever!”该同学不过是重复了一遍单词，与clever毫不相干，这里教师的评价语言缺乏准确性。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。三、评价形式单一在我们众多的英语课堂上，听到和看到的多为教师评价学生，似乎教师评价学生是天经地义的。中国沿袭了几千年的师道尊严在时下的部分教师课堂上仍有体现，他们觉得教师之于学生就如封建社会的君王之于臣民，有着至高无上的发号施令的权威和一言九鼎的不容置疑的评判权利，却不允许学生对教师的言行做出判断评价或是议论，哪怕是“腹诽”也不行，颇有“君临天下”的气势。从而使评价失去了应有的价值和功能。课堂教学评价的几点建议：一、变语言的单一性为多样性任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。我们为何不尝试在评价的语言上创新求变呢？首先，教师应该树立起课堂评价的意识，因为教师是课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师评价来维持。评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听，爱听，听不厌烦。例如我在教学“What’syourfavouritesport?”时，当我对学生提出此问题是，一名学生对我说：“Myfavouritesportisping-pong.”我不经意的一句“Me,too.”学生听了感觉很自信，他会因为自己和老师的爱好一样而感到高兴。老师在不经意间也拉近了师生之间的距离，产生亲切感，使学生放松了心情，为下一步的英语教学创设了轻松和谐的学习氛围。其次，在课堂教学中，尤其是学生出现错误时，教师还可以利用幽默的否定性评价。例如S:Myrunnerareverybig.T:Onlyone?Sotheyarenottwins.Isityourbrother’s?<同学们都会意的笑了>那个同学也笑了,脱口而出：Myrunnersarebig.运用幽默的风趣的语言,可以化尴尬为力量,化紧张为轻松,缓解学生受挫后尴尬和难堪的心理,让学生在笑声中接受教育,同时也是教师教育机智的展示,爱生情怀的真实体现。其三，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头，亲切地握手，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情。每个学生回答完问题或提出问题后，总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。二、变模糊性为导向性所谓模糊性评价就是指对学生的回答即思考成果不置可否，不论高下，不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非，分出高下，明确方向，领悟方法。在这里我觉得在每次评价时应有一个评估标准，让学生一目了然，为什么他就能得到“Verygood”而我只得到“Good”?教师在设计每一堂课时，都要设计好一套完整的评价方案，可利用表格，如：Verygood!

OK!

Tryhard!

评估标准：1.能够正确、完整、流利地回答问题，可评为Verygood2.能够正确的回答问题，但语言不够完整的，可评为OK3.对所提问题不能正确回答，评为Tryhard,示意该组同学需要继续努力。这个评价表，给学生指明了努力方向，激发学生的学习兴趣。三、变评价形式的单一性为多样性1.教师的评价美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”教师要有一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”，及时评价。善于在教学活动中发现学生的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感。从而激发他们的学习兴趣。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都能在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成绩会明显提高。教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果想让英语课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在英语课堂上伴随学生快乐成长！2.学生个体的自我评价积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。我在教学中经常利用评估表：项目认真听老师讲课聆听同学发言积极回答问题VerygoodOKTryhard学生根据评估表可以一目了然地看到自己的不足之处，进而达到取长补短的目的。我还经常让学生在每节课后都写一张小纸条，纸条上记录着他们这节课的点滴进步和不足，我经常看到这样的留言：“老师今天夸我读单词时发音很准，尤其是house和horse，我真高兴，以后我还要积极发言”“今天的句子我明明学会了，可是上课时我却表现的不积极，小太阳又被别人得去了，我以后再不这样了”“我今天又忘记开头字母大写了，我真后悔，以后一定要牢记”…自我教育自我批评能起到意想不到的自我修正的效果.3.生生互评在新课程、新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，学生互评，是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系，教师如果组织得好，必将是一笔丰富的教学资源。有些学者就认为，生生互动，能增强学生在集体中的安全感、信任感和归属感。我常常鼓励同学之间互相评价，让评价成为课堂组织的亮点。首先鼓励学生能发现其他同学的优点去鼓励他，帮助他树立自信,“他的声音响亮！”“我觉得你比以前进步了！”“相信多练习就会更自然流利了！”学生们在欣赏眼光里找回了自信、重获了“骄傲”。其次是相互纠错：“intheafternoon中的the读的不对”“今天你的语调有点平淡Whatanicedress!没有感情色彩”相互纠错可以让学生获得思考、聆听的时间以及与同学交流的机会，而不依赖教师。当学生进行相互纠错时，可以要求学生把同学所犯的错误记录下来，鼓励学生在该同学发言结束后将正确的形式传达给犯错的同学。我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。4．师生互评师生互相评价指课堂上教师和学生一起就某个问题进行互相评价，以期达到师生平等的课堂氛围。例如我在教学Thisisapairofshoes.Theseareshoes.时，在我教授完两个句型后，为学生安排了几道练习题，在学生答题的同时我也答题。我故意写出Thisispants.Theseisapairofsocks.当时很多同学争先恐后的对我说：“老师，您写错了。应该这样写”“老师，您没有注意单数和复数”我故作歉意：“Sorry!Sorry!Iamcareless.Pleasedon’tlikeme.”当时也有同学出现了我这样的错误，但在同学们给我挑错的时候，这些同学会意识到自己的错误，主动更改了，无需我再讲解。这样，通过师生共同进行评价、点评，真正做到了课堂上的师生平等，达到了比较好的效果。现在的课堂上由学生评