小学高年级英语语篇教学的有效性探究

PAGE小学高年级英语语篇教学的有效性探究摘要：语篇教学是小学英语教学中的重要内容，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。冀教版小学英语中的语篇相对较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词，句型以及文化背景知识。如何有效地开展语篇教学成为小学英语教师共同探讨的课题。提高语篇教学的有效性成为其中的重中之重。关键词：语篇教学；有效性；情境创设；主线语篇教学是小学英语教学中的重要内容。从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语意单位，也可以理解为有完整的语境，语用目的和意图，语意功能。狭义上来说，是指作为课文的语篇。作为课文来讲，语篇更具有教学功能。一、语篇教学的出发点语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。在小学低年级英语教学中，对话教学占据了主导地位，语篇教学在高年级才逐步涉及到。步入高年级，冀教版小学英语中的语篇相对较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词，句型以及文化背景知识。随着小学英语教学的不断深入和优化，越来越多的教师关注并侧重语篇教学的探究，那么，什么原因促使我们进行语篇教学的研究呢？1．作为课文的语篇，一直存在于我们的英语教学之中，对语篇的研究，就成为小学英语课堂教学研究的必然趋势。根据本地教学情况，前些年我们小学英语的研究主要集中在对词汇和句型的教学，相对忽视了语篇的教授。但随着课堂教学研究的深入，从提高小学英语教学效率和质量的目的出发，语篇教学的探究逐渐提上了日程，成为英语教学中不可缺少的一部分。2.小学英语强调培养学生的阅读能力，而语篇教学是提高此能力的有效途径。“语言的四项技能(听、说、读、写)在儿童的成长过程中，自然的相互促进，相得益彰。”“既强调听与说，又兼顾读与写，从而达到各项语言技能之间的平衡。”读的能力是听说读写能力中的一个重要组成部分。在起始年级，英语教学强调听说为主，而要从听说为主的模式逐步过渡到读写并重，就成为我们要研究与探究的问题，这其中的关键就是语篇教学的研究，进而提高学生的阅读方法与技巧。二、提高语篇教学的有效性如何有效地开展语篇教学成为小学英语教师共同探讨的课题，根据本地学生的实际情况，经过几年的尝试与探索,我总结了以下几点。1．分析学情，明确目标对教材学情的分析，是讲解语篇教材的基础与前提。在讲解课文之前，要做到了解教材，分析教材，做到心中有数。例如，冀教版StudentBook5Unit2MyCountryandEnglish-speakingCountries,本单元围绕中国、加拿大、美国、英国等国家的名称、语言及特点展开教学活动。这是一个学生了解较少的话题，因此，我在课前搜集有关这些国家的各方面内容知识，明确了解各个语篇教学的目标，分析了学情后，以此对教学内容进行优效，细致的设计。2．指导预习，做到有备而学“语篇是语言使用中的单位。在形式上可以表现为一个句群，一个段落，一篇文章，乃至一部作品。”语篇相对来说较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，教学难度是显而易见的。良好的预习有利于学生掌握应学的新知识，尤其适用于学习基础一般或者薄弱的学生。因此，加强预习指导，布置课前学习任务，让学生在有所准备的情况下进行语篇学习，就显得尤为重要。例如，在讲解Lesson11Canada时，布置学生查阅有关加拿大的知识，了解其地理位置，首都、国旗、语言及名胜古迹等，并根据文章提出相关问题，例如：=1\*GB3①WheredoJennyandDannylive?=2\*GB3②Whatcolouristhiscountryinthemap?=3\*GB3③What’sthecapitalcityofthiscountry?=4\*GB3④DotheyspeakChineseinCanada?根据教材语篇的特点，有目的、有计划的进行预习指导。带着这几个问题进行预习，在学习课文时，学生就能很顺利的理清文章思路，轻松完成对语篇的理解。3.学中导入，做到情境创设语篇就是一个情境，任何词汇和句型脱离了情境之后就失去了其交际的功能，同样脱离了情境和语篇的词汇和句型教学，就会变得枯燥乏味而没有生命力。教师要设计有意义的情景，为学生创造语篇习得的环境与条件。在教学过程中，教师要扮演情境创设的组织者，要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势及肢体语言等来创设有意思的情景，让学生能积极的根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性的输出。我经常使用的情境创设方法有:1.利用实物，巧设情境。2.语言描述引入情境。3.利用动作、表情等体态语，展现情境。4.利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。5.利用多媒体教学手段，模拟创设情境。6.音乐伴随，展现情境。7.利用表演，体会情境。8.教学关盘，移植情境。4.有效地把握文章的主线一节优质的英语课必须要有明确的目标。如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，学生就很难把握重点。成功的英语课要组织有效地教学活动离不开一条主题鲜明的教学主线。“教学主线”就好像一堂课的“灵魂”。各项课堂活动将围绕它展开并通过它进行发散与拓展。在语篇教学中，教师要从整体入手，感知与理解语篇。=1\*GB2⑴.激发学生阅读欲望，引导学生阅读理解。在语篇教学中，教师要不断鼓励学生大胆猜测，充分发挥学生发散性思维，启发主动质疑，促进学生深入探讨，从而培养学生的语言综合运用能力。如冀教版StudentBook6Lesson11课中，故事情节大致如下:Jenny，Danny和LiMing到天安门广场游玩放风筝，并辅以相应的照片，教师可在学习具体内容前让学生进行预测:=1\*GB3①.Wherearethey?=2\*GB3②.Whataretheydoing?=3\*GB3③.IsiteasyorhardforDanny?=4\*GB3④.WhathappenedtoDanny?学生想要了解这个故事的情节发展，必然会激发他们的阅读欲望。=2\*GB2⑵.培养语感，把握主旨，听力与体温相结合。在语篇的习得中，可以把一些适合的情景作为听力材料，同时出示一些简单的问题，边听边思考，把注意力放在对文章的整体认识上，从而促进学生积极主动地利用已有的语言知识进行搜索，猜测文章，预测答案。如在StudentBook6Unit2Lesson12中，在学生听录音的过程中，设计了这样的问题：HowoldisthePalaceMuseum?学生可以在轻松地抓住重点的同时，提高对文章语音、语调、节奏的模仿以及语句的理解。=3\*GB2⑶.突出学生的主体地位，阅读与提问相结合。在教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。在语篇教学中，教师要加强学生的提问意识，做到师生、生生的双向互动，突出学生的主体地位，从而加深语篇的阅读理解，通过组织学生阅读与提问相结合的活动，促进了师生互动，生生互动和全员互动，使更多的学生从消极的接受者转变为积极地参与者，进一步促使学生把语篇内容融会贯通，从而培养学生的英语语感，提高学生的综合运用能力和课堂教学效率。5．拓展阅读，培养习惯作为高年级的学生，掌握阅读方法很重要。正确的阅读方法能帮助学生读懂故事和短文并抓住大意。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料。教师可给予适当的阅读指导和任务，并应用到习题中去。这样，当学生在阅读中完成了老师布置的任务时，也就读懂了文章。与此同时，教师可进行一定量的阅读拓展，把阅读延伸到课后，组织进行拼图阅读游戏，分组阅读竞赛等。语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关