浅议语篇教学中如何提高学生的阅读能力

浅议语篇教学中如何提高学生的阅读能力摘要：阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。针对小学生的年龄特点和认知特点，培养他们良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能，提高学生阅读理解能力实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。关键词：阅读教学、阅读习惯、阅读技能、语篇教学英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，阅读的最终目的是培养和提高学生的阅读能力，较强的阅读能力有助于学生对英语的把握。学生一旦具备了一定的阅读能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习。阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。英语课程标准对小学英语阅读教学也提出了明确的目标，就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，锻炼思维方式，消除畏难情绪，提高阅读速度和阅读理解能力，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法。为了更好地达到阅读教学目标，提高学生阅读理解能力，为今后更好的阅读打下坚实的基础，我在几年的小学英语教学实践中，通过不断总结，得出如下几点体会：一、阅读教学中存在的问题：第一，教师忽视对学生良好阅读习惯的培养，不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生好的阅读习惯，稍遇阻力和困难就退步，失去信心，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就。这种坏习惯影响到学生的有效阅读，导致阅读能力得不到有效提高。第二，对阅读教学认识和研究不够，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。小学生由于刚刚开始学习英语，所学的知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读技能培养，这不利于学生的终身学习的培养，不利于一定英语综合运用能力的形成。第三，阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练。要想真正意义上提高学生的阅读能力，培养综合语言运用的能力，就必需拓展一定的适合小学生的课外阅读。二、针对教学中存在的问题采取的对策1．培养良好的阅读习惯学生的阅读习惯将伴随学生的一生，好的阅读习惯是在日常学习中点点滴滴养成的。好的阅读习惯有助于提高学生的阅读能力，是有效阅读教学的奠基石。因此，教师在小学期间就要培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。笔者认为主要体现在：首先，培养有目的的阅读习惯。教师不能让学生盲目地阅读，应在阅读教学前给学生提出具体任务，确定每一个教学阶段的阅读目的及方法，养成有目的阅读的习惯。其次，培养有计划，持之以恒的阅读习惯。对于小学阶段的阅读教学来说，不能给学生在阅读上造成一定的压力，这就需要学生合理利用时间，计划安排一定质和量的阅读，养成一个持之以恒的好的阅读习惯。久而久之，势必会对有效的阅读教学有着很大的促进作用。2．掌握有效的阅读技能掌握听的技能。听力作为英语语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力作为阅读能力培养的前期练习要点，对有效阅读教学有非常强的促进作用。因此，在教学中我总是让学生先通过听来感知阅读材料，练习听力能力，掌握有效的听的技能。掌握朗读技能。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的朗读形式来掌握朗读技能。掌握复述、背诵和表演技能。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。还有就是将一些阅读材料改编成小课本剧进行表演。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力。将阅读材料的这种交际化处理，有助于对阅读材料的深层理解。掌握词汇积累技能。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，增加词汇学习和识记的趣味性，这样才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。可以经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛；认读单词比赛，看谁认识的单词多；单词接龙；课外阅读中收集单词等，充分调动学生积累词汇的积极性，词汇量会大幅度提高，学生也会逐渐体会到阅读的成功感和快乐感。3.培养学生识别不同层次的语言信息的能力首先，是要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，写纲要或缩写是一个比较有效的方式。4.语篇的有效延伸小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。应选择课堂教学的拓展语篇

和生活化的拓展语篇并及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。三、阅读过程中技巧与方法的调控阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。英语阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知、理解是一个复杂的信息处理过程，也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节。

在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯上。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。四、将背景知识融合到阅读教学中去很多实践表明，如果语篇涉及读者熟悉的知识，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构或其他学科的相关知识，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识