探究型课程教研组工作总结 - 杨浦区回民小学

2011学年度第一学期四~五年级探究备课组小结回民小学胡治卉短短的一学期又将要过去，对于首次担任高年级组探究课备课组长的我来说，首次接到这个任务对我个人而言是个挑战，所以作为一个非此学科专业型的教师，如何开展研究型课程活动、进行探究性课程教学和激发学生对探究性课程的兴趣一直是我努力的方向，转眼间期末了，在此对自己的工作做一个总结，如有不足和不尽如人意之处，望给予指教。一、深化学习理论，分级展开活动学期开始，我们就以大组长为首学习理论知识，研究性课程在新课标中的重要性、以及结合《教育是什么》，《以学定教》，以此进一步提高理论水平和课堂实践能力，在讨论中，我们发现科学探究式教学模式是符合科学认识规律和学生的心理特点的，充分体现了实践—认识—再实践—再认识。科学探究式教学模式充分发挥了学生的非智力因素，最大限度地调动学生学习的自主性、主动性和创造性，研究性课程的成功，更是为语数外这三门课转变教学、学习方式开辟了先河。学期初以“二期课改”教育理念为指导，以培养学生的发展性学力与创造性学力为目标“制定探究课教研组教学计划，并组织实施。根据课程理念与目标的要求，在小学阶段四、五年级，我们以《探究型课程学习包》为基本内容展开教学。二、教研组建设1．任教老师积极参加区的教研活动，听讲座、听研讨课。对探究型课程各年级的目标、内容、以及如何促进学生多元发展进行研讨，从而提升教师的指导能力和教师自身的教学创新精神。2．本校还进行自培，抓紧教研组的组织与建设，积极开展教研活动。每四周进行一次教研活动，教研组多次学习《小学探究型课程学习设计》、《小学探究型课程案例100例》等书籍，逐步理解、领会开设探究型课的意义，掌握探究型课程活动方案的设计。各年级的任教老师能根据本学科的特点，经常参与讨论一些非自己专业类的知识，结合课程要求，或提一个方案，一种建议，逐步完善探究型课程的内容、过程、结果。加强与兄弟学校之间的研讨，取他人之长，补己之短。三、利用校本教材、拓展校本课程体系本学期我们继续使用本校自编的校本教材《民族常识知多少》，通过实施校本课程《民族常识知多少》，我校学生了解了我国少数民族的名称、饮食习惯、服饰穿着、建筑特色、传统节日、著名人物、历史由来等知识，了解了中华民族的悠久历史，增强了作为中国人的自豪感，促进了学生积极主动、精神饱满且心情愉快地学习。同时，学生树立了民族大团结的思想，养成团结、平等、民主、互助的良好行为品德。课程实施中，由于教师注重把握学生已有的知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律，除了书本，网络、多媒体走进课堂，讨论、竞赛、参观考察等多种教学形式让民族教育的课堂充满了乐趣，学生不再是被动接受知识，而是主动参与自主学习，学生探求知识的热情大大提升，潜能得以充分自由地开发，团队协作能力和学习能力大大提高。，但课本上的知识毕竟是有限的，还需要我们学生拓展课外更多的东西，这需要学生不断开发知识资源，并能偶对知识加以整合并吸收。学校是杨浦区唯一一所民族学校，在学习探究型课程的同时深化民族教育，培养学生民族精神和探究精神两不误。以上就是本学期探究型课程的小结，希望来年我们高年级