小学高年级语文课外阅读教学的有效开展策略 论文

小学高年级语文课外阅读教学的有效开摘要：小学语文课程不断深入改革的背景下，课外阅读教学在其中有着愈加重要的地位，在陶行知教学思想的影响下，教师需要将其中蕴含的生活教前小学语文课程改革形式相融合。生活和教材之间的联系较为密切，通过生活实践引导学生在语文教学情境以及课外阅读延伸活动中提高阅读能力和表达能力才能收获良好的教学效果，陶行知思想在高年级语文课外阅读教学中的应用也能受到更广泛的重视，为教师积累良好教学经验奠定基础。关键词：小学语文；课外阅读；生活教育；开展策略一、引言陶行知作为我国著名教育家，其生活教育思想对现阶段我国小学教育依旧起着非常重要的作用。小学语文愈加注重与生活相联系也反映了当下的趋势和方向，教师在生活教育思想的影响下需要从课堂教学角度进行延伸，延伸出的课外阅读教学，更多的与生活相联系，才能让学生在高年级阶段活经验，进行课外阅读过程中实现阅读能力增强的学习目标。除此之外，教师在现有教材的基础上需要对课外阅读素材进行充分挖掘，从课文衍生出教材对于学生来说有着更强的亲和力和熟悉程度，更有助于帮助学生进行阅读素材分类，掌握更多课外阅读技巧。二、高年级语文课外阅读教学中的问题分析小学高年级阶段学生的阅读量有了一定积累，所以教师需要积极开拓课外阅读活动引导学生进行深化理解。在此前提下，教师需要积极结合陶行思想对学生进行全方位培养，因为生活化的教学法则以其活动对学生有着更强的吸引力，可以引导高年级学生在语文课外阅读活动中有更高的参与积分学生在高年级阶段依旧缺乏一定的自控能力和阅读动力，导致在课堂中无法完成和教师的配合，以至于生活教育思想和课外阅读教育活动难以实现密切融合，达到良好的教学效果。这样的教学阻碍对于教师在语文课堂中的日常说有着较大的影响，长此以往，学生的阅读兴趣会逐渐下降，无法正确掌握时代变化和发展自身的阅读素养也难以匹配高年级阶段的整体标准。除此之外，教师在小学高年级对学生进行课外阅读训练过程中缺乏科学的教学思想以及应用理念也会导致学生缺乏内在阅读动力，在单一化的环现从多方面进行总结分析的阅读目标，这本身对学生养成终身阅读习惯，也有着消极影响。三、高年级语文课外阅读教学策略高年级语文课外阅读，教师要联系生活实践，营造良好的阅读环境，激发小学生们的阅读兴趣。（一）联系生活实践，激活阅读思维陶行知先生的生活教育理论主张为生活向上向前的需要而教育，社会教育和学校教育打成一片。在此教育理论的指引下，教师需要积极结合生活高年级语文课外阅读教学内容。引入时代发展进步成果以及实际生活理论丰富课外阅读教学。才能启发学生智慧，引导学生在阅读中寻求人生意义，格，具备良好教养。除此之外，教师还需要引导学生在高年级阶段积累更多生活经验，在不断观察生活的过程中，激活自身的阅读思维，应用灵活的阅读技巧，丰富阅读素养，具备更扎实的语文基础。例如在学习《晏子使楚》这篇历史课文的过程中，教师可以引导学生联系生活实践，针对课文中的内容进行思考，课文中晏子说：“橘生淮南为则为枳。”的这句话可以作为教师引入课外阅读活动的切入点。引导学生根据课文内容，对南北方气候以及水果生长条件进行讨论和思考，既能锻炼性思维，又能充实学生的文化基础，对生活中常见的知识进行更加积极的积累。学生在讨论过程中，教师可以适当引导学生对这句话的隐身含义进行深入探索，并结合自身学习情况，理解课文内涵。除此之外，教师还需要积极结合生活践创设丰富多彩的课外阅读活动，在学生热情高涨兴趣盎然的讨论过程中，教师可以向学生推荐类似于司马光砸缸、河伯娶媳妇等中国历史故事。趣味性的故事中蕴含着和生活息息相关的内容，既能丰富学生的课外阅读生活。又能让学生对中国历史文化形成更加深入的实现开拓眼界，积累文化知识的目标。（二）创设全新环境，指引阅读目标小学高年级阶段的学生已经初步具备阅读思维，对大部分课文内容有了基本了解，所以在教师开创课外阅读活动过程中难以具备更高的学习兴趣需要为学生创设全新的阅读环境，并在其中为学生设立针对性的阅读目标，全面提高学生在课外阅读活动的参与热情，以此来培养学生养成终身阅读习惯。例如，教师可以以《论语》、《三字经》等具有鲜明主题和健康思想的课外读物为先例引导学生对我国悠久的文明历史进行了解，并对其中蕴含的行探究思考，结合现代生活实际中学生的诸多行为以及其常见的社会现象进行对比讨论。生活中的不文明现象比比皆是，学生在实际生活环境中观察及新闻中报道的社会见闻都可以成为课外阅读活动中的谈资，大部分学生对《论语》、《弟子规》、《三字经》等传统文化经典读本有着程中，学生需要重读经典，结合时代发展背景以及自身不断变化的思维，对其进行重新解读，将其中蕴含的道理进行内化吸收，优化课外阅读活动意义和价值。在此过程中，教师可以鼓励学生在班级内进行情景剧表演，针对社会中常见的不文明现象以及礼仪文化经典读物中的语句进行对比表演，这既可内在的表演天赋，又能让学生在充满欢乐氛围的环境中树立适合自身的课外阅读目标，在正确方向的指引下，逐步提升自身的智力水平和道德素养。陶行知先生的生活教育思想中蕴含着丰富的教育意义，学生在生活环境中要提高自身的观察能力，并与课堂内锻炼的学习能力进行不断融合，这生活和学习的真谛，并且在阅读过程中净化思想，既具备丰富的阅历，又能在成长过程中实现文化、道德等各方面发展目标。（三）应用生活思想，培育阅读素质生活教育思想在语文阅读课堂中有着广泛的应用，教师需要通过系统性的教学方法以及灵活的阅读技巧培育高年级学生的阅读素质，让学生在小提下具备独立思考以及团队合作的能力。例如在学习《古诗词两首》这节课内容的过程中，教师可以以此开展“诗香校园”的课外阅读活动。引导学生结合生活中常见的情景以及生活化思歌创作，具体参考则为教材中的诗词内容。引导学生将在课堂中学到的语文知识和生活实际场景相结合可以有效引导学生利用丰富多彩的活动展示自身的阅读成果，并以此来提高学生的文化素养。诗歌创作本身需要学生具备较高的提炼能力以及细致的观察能力，所以在此前提下，学生需要充分感知生活，观察生活，具备丰富的生活阅历，才能积累出优美的诗句，教师还需要鼓励学生位进行“诗香”，应用学生本身的竞争欲和小组荣丰富多彩的课外阅读活动以及生活化学习思维，可以让学生在阅读过程中有更加明确的方向，教师也能在课外活动中积极培育学生的阅读素质，阅读积极性。总结小学高年级阶段是学生积累文化基础的关键阶段，在此过程中，教师需要在课堂中引导学生对课外阅读素材进行深入挖掘，将其中蕴含的文化知相关背景熟练掌握才能了解生活教育思想内涵，为后续初中阶段的学习做好铺垫。除此之外，教师进行生活教育思想渗透的过程中需要积极配合丰富多彩的活动内容，引导学生在课外阅读活动中放飞自我，实现个性化成长，在外阅读活动中发展阅读兴趣才能养成终身阅读习惯，对日常生活有更敏锐的观察力。参考文献：[1]杨红斌.陶行知生活教育理论在语文阅读教学中的应用[J].牡丹江教育学院学