小学语文课程课外阅读课程化实践性研究 论文

小学语文课程课外阅读课程化实践性研究摘要：在语文课程（小学期间）当中，阅读部分所占的比重是最大的，课外阅读课程化是当今小学语文阅读教学的一个重要趋势。针对小学阶段生，借助随访调研、文献研究等的办法，展开关于这一阶段语文学科的课外阅读课程化发展的探讨，得出的结果是，于课外阅读授课来说，其课程化深层推进，也是师生的共同需求，是紧密结合部编版教材的。所以，对于语文教育，文中针对其课程化的课外阅读发展展开了策略的制定、指导和评价。关键词：小学语文；课外阅读课程化；部编版教材；策略引言小学阶段的学生来说，阅读讲解能够高效提升其语文整体素质，课内、外阅读讲解连接在一起的话，将能够更加有效地进行课外阅读的教学，让其课程化，是义务教育阶段引起重要注意的一件事情，也是语文研究领域中近来焦点，还是现下小学阶段的语文老师应熟悉并掌握的一部分理论知识。课程化的课外阅读，经课堂式讲解，使学生懂得如何阅读，掌握课外阅读的方对此产生兴趣，主动地进行阅读，独立思考，自主探究，满足发展需要，爱上阅读。课外阅读课程化，即能够使他们的阅读技巧得到有效培养，还能是非，使之获得更多的感情体验。期望此次研究可以在这方面上的教学提出行之有效的一些策略，致使在小学阶段的语文教育当中，课外阅读可以产用和帮助。一、小学生语文课外阅读现状1.阅读条件难小学生课外阅读条件难主要是阅读环境的缺失、阅读时间的不足。随着社会的不断发展，一方面，物质条件不断进步，越来给孩子报了很多的兴趣班、补习课，也有的直接请家教，学生的每个个晚上，被各种充实的课程所占据，用于课外阅读的时间就很少，学生想要空下来看点书变成一件困难的事。此外，社会发展速度越来越快，随农村口进城务工的孩童也在不断增多，这部分学生随着父母工作的转移而转移，流动性极大，因此于他们而言，想要获得安静、稳定的一个阅读场所算是一件事情。2.阅读兴趣低信息社会的不断发展，新兴技术日渐成熟，人们的生活中，也出现了类型丰富的各种电子物品，于小学生而言，手机、iPad等也渐渐变得越来越触手可及，所以他们的兴趣被游戏、动漫等各种东西所吸引，经随访调研后发现的课外读物也都是动漫类等书籍，他们对科普、文学等类型的书籍则兴趣不大。据此可知，就目前而言，他们对阅读都存在对阅读兴趣低、阅读兴趣偏的状况。3.阅读实效小小学生课外阅读实效小主要表现在课外阅读内容质量低、阅读不够深入、阅读没有计划缺少指导。学生阅读兴趣低、兴趣偏的状况，导致学生所读物的内容质量一般不高，阅读是为了消遣和娱乐，实效小。由于电子声像阅读媒介的出现和发展，学生会借助多样化的阅读载体进行课外阅读，但与有限的时间精力无法形成正比，学生的阅读往却只记得大概情节，对于当中蕴藏的价值则完全忽略了，阅读缺少思入，阅读思维品质和阅读情感体验大打折扣。对待课外阅读经常想起了才读，盲目阅读也是致使其课外阅读成效偏低的重要因素之一。二、课程化课外阅读具备的价值当前小学生的课外阅读有阅读条件难、兴趣低、实效小的现状，贯彻落实课外阅读课程化，能够对这些问题有一定的缓解，促进学生的阅读。从知道，新课改对于学生的课外阅读要求有质更有量，更为重视阅读素质的培育以及其水平的提高。现如今，语文领域已普遍认同“得法于课内，得”的说法，针对学生们的课外阅读来说，提升其质量、增加其数量的关键之一毫无疑问是强化课外阅读的课程化构建、是它的深层推进，也是师生的共同紧密结合了部编版教材的教学。1.课外阅读教学的深度推进作为课标当中至关重要的课外阅读，绝大多数老师对这方面的讲解却都只是留于表面，更多地侧重于课内的阅读教学。通过访谈调查，就有教师课内要求已十分不易，哪有更多的时间精力用于课外阅读教学。于老师而言，课程化的课外阅读无疑为其在这方面的教学创造了良好的条件：有明确划、一定的课时、具体的教学过程以及及时的评价反馈，让课外阅读的教学不仅仅停留于表面，而是落到实处，深度推进，并且能够取得一定的实效。2.师生的共同需求作为语文学科的老师，大家都清楚，课外阅读于语言学习平时也会对学生强调多读书，但是具体要读什么书、读到什么程度、生，更多的则是不知如何实现。在信息量与日俱增的当下，身心发展还不够完善的小学生，受到各种良莠信息的影响，课外阅读上多数存在消遣式、羊式等问题。课外阅读教学要求的提高，针对老师来说，则提出的要求同样会更严苛，教师不仅要读专业类的书籍，更要多读文学名著，与学生同步己在专业素养和文学素养上能够综合发展，在教学时有内容可说、有深度可究，深入学生的阅读领域，更好地教授学生，对学生的课外阅读予以指导有儿童可以自发地对阅读感兴趣，需要成年人带他们领略阅读的美好，可以对他们的阅读进行指引。将课外阅读纳入课程规划，在课堂内再由老师加生对于课外阅读的要求、内容不再是茫然的，而是有标准的、有课程规划的。三、课程化课外阅读的策略在人民更加注重阅读的这个时代下，课外阅读的重要性日益突显，在新课改的背景下，语文这门课程对课外阅读部分授课变得日渐注重了，随着文教材的全面实行，课程化的课外阅读必将变成语文课发展的一种趋势。与此有关的研究也成了近些年的一大热点，为对这方面的教学带来有效帮助外阅读课程化的构建、指导和评价三个方面提出策略。1.构建策略实现课外阅读课程化，是一个庞大而复杂的过程，不仅要有理论支撑，还要有具体策略。课外阅读课程化的构建，需要为学生建设良好的课外阅证课外阅读的内容和时间，能够为孩子们的课外阅读带来长期稳定的支持。课外阅读课程化的构建和完善，能够使同学们的核心素养日渐成型并使之展。在校园内，可设置几处图书漂流点，比如可以在操场的小角落、在校道椅子旁边、在教学楼大厅角落、在楼层走廊角落等地；在每个班级和教师办公室中，设立专门的图书漂流点。保证学校的环境是适合进行阅读的，使每个触手可及，有书可读，读海量的书，让校内的学生们如同置身于书海之中。于老师而言，他们应使学生们的父母深刻意识到，孩子们的阅读完全依赖课堂教学是远远不足的，课程是有限的，学生真正大量进行课外阅读的堂之外。课外阅读课程化是从课内向课外延伸，并且是广泛进行的，创设良好的阅读环境，不仅需要教师的作用，更需要家长的作用，因此，从家庭角度着手，为同学们创建一个好的阅读环境一样是非常关键的。构建课外阅读课程化，要让教师有课外阅读的教材可教、学生有课外阅读的内容可读，所以在海量的书籍中，要选择最适合的材料，固定课外阅读的内容，更好地构建课外阅读课程化。随文推荐，可以是教了一篇课文推荐另一篇文章，可以是不同作者的同类事物或者相似事物，还可以是某个作家的多篇讲解了文章《观潮》之后，可推荐《观黄果树瀑布》，教了《爬山虎的脚》，推荐同个作者的《牵牛花》等；随文推荐，也可以是教了一篇文章，推荐以是选自这篇课文的书，也可以是同类的书，例如讲解了《祖父的园子》后，推荐《呼兰河传》这本书，教了《草船借箭》，推荐《三国演义》这本推荐，更可以是教了一篇课文，推荐多本书，比如教了《鲁滨逊推荐《汤姆·索亚历险记》、《金银岛2.指导策略课外阅读课程化的指导，即可以是针对孩子们课外阅读的技巧部分，老师加以指点，也可以是教师对学生良好课外阅读习惯养成的指导。课外阅内阅读，学生阅读的自主性更强，阅读方法的运用就显得尤为重要。就义务教育来说，小学是其基础时期，想要使孩子们养成优良的阅读习性，则应就开始引导、培育，以便使他们在将来能够更顺利的展开阅读。在阅读中，阅读的方法多种多样，教师应尽可能的让同学让他们掌握并会运用，引导学生学会阅读。例如在统编教材的阅读策略单元中，就需要教师教会学生“预”、“提问”、“提高阅读速”、“有目的阅”等四种阅读方法。学生在阅读后所得到的收获有多有少，很重要的一部分原因是阅读方法有好有坏，使用了一个好的阅读方法，很好地改善了学生的阅读效教授学生课外阅读方法时，要指导学生学会具体情况采用具体做法，阅读方法的选择要依据自己的阅读目的和所阅读内容本身的特点，使他们在阅读会针对性的运用适合的阅读技巧。课内、外阅读都一样，阅读时都并非是纯粹的默读，而应该是阅读与表达、阅读与积累、阅读与思考理解相结合的阅读课程化，教师在教学中能更好地培养学生良针对阅读部分，老师应让孩子形成圈记的习惯，对于重点内容、难以等随时做好标注、注释；更要让学生在阅读后养成摘抄的习惯，对于好词好句等优秀素材要及时抄写积累起来，不仅能为写作提3.评价策略课外阅读走向课程化，不仅要进行阅读构建和指导，还要有及时课标》中就明确指出：“对语文课进行点评的最终目标便是为了有效促进学生《学习，并改善教师教学”进行恰当的课外阅读评价，能及时地检验学生读的效果，了解学生的阅读面、阅读量，以此来保证学生课外阅读的质量，使他们能够长此以往的产生阅读兴趣，进而有效促进他们的学习。结论随着新课改的推进，国内各地开始使用统编版的教材，课程化的课外阅读也渐渐成了语文课发展的必经之路。课外阅读只有走向课程化，才能够深度推进，取得实际的效果，学生的阅读能力、语文素养才能得到提升，方能使阅读习性得到更高效的培育，进而更好地实现终身化的阅读。参考文献[1]蔡爱银.