新环境下如何培养学生物理素养 论文

新环境下如何培养学生物理素养——教师是导演学生是演员摘要：在新课改；新环境；新要求下，对教师；学生；课堂的要求更高。作为教师要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要在课堂这个环境下，以学生为演员，教师为导演，要让学生自主发挥自己的表演天分，教师指导以后要让学生自己完成学习任务。要充分调动学生的学习热情，要让学生热爱学习；学会学习；终身学习。要让学生知道学习是在任何时间，任何地点都能完成的行为，并不局限与课堂和学校。关键词：物理素养；主体和主导；学会学习；自主学习；小组；虚拟物理实验室。在新环境下的教学，更注重的是学生的思想和素质教育，而不是学生究竟能考多少分。那么，我们教师就要花更多的精力去了解学生和引导学生，而不是只花个四十分钟把内容讲完。要想方设法让学生跟着你的思路走，要让学生愿意将自己的心理话说给你听，要让学生把你当成他最好的朋友，有了问题和困难第一个就想到你。要引导他们自己解决问题或者互相帮助着解决问题。为了做到以上几点，我总结了我的教学过程。一、热爱学科先热爱老师物理是有趣的，但对于十三四岁的孩子在没有任何物理基础的情况下是枯燥无味的及其难学的，那么我们物理老师在八年级就做好一个合格的引路人。要想让学生热爱物理，学会学习物理，那么对大多数学生来说是困难的，那么，我们首先要让学生热爱老师。怎么样才能让学生热爱老师呢？1.1聊天是最好的交流方式通过聊天来认识学生和了解学生，这里的聊天，要注意建议不要在校园内，更不要在办公室，学生在办公室或者校园内不由自主的就把自己摆在学生的位置，把你放在老师的位置，他就会紧张和自我保护而避重就轻的聊一些价值不高的话题。我建议在校园外或者食堂内吃饭时有意无意的聊一些问题，不要目的性太强。这样学生会不经意间将你需要的信息告诉你。也可以用一些新型联系方式与学生交流如QQ，我在八年级第一节课就把QQ号给了学生，一开始只有一些性格活跃的学生加，慢慢的和他们交流，都是网名我也不知道他们谁是谁，我也不要主动问，这样他们就会大胆的告诉我，我想知道的如何信息。我还在上面传一些搞笑的视频给他们看，这样不到一个星期，我的八年级新班的学生就和我熟悉了，课堂也就好组织了。1.2引起学生的崇拜感，让学生围着你转当我们已经打开了学生的心灵，能够正常聊天了，那么这个时候我们就应该要进一步升华与学生的关系了，那么这个时候学生愿意和你聊天只是把你当成了一个可以说话的朋友和他们的同学一样，那么怎么样才能让他跟着你的思路和要求走呢？我们有两种方法，一种是”严”，这个时候的“严”和一开始就严不一样，现在你在“严”学生一般不会出现抵触心理，他们能接受你的好意。但是我不提倡这种方法，因为如果过严，学生就会自我保护而躲避你。我建议这个时候老师可以展示自我的才华，让学生崇拜你，比如有些有特殊才华的老师可以展示下自己的才华，哪怕是会唱歌的，找个机会给学生唱一曲，会画画的给学生展示一下自己的作品。让学生感受到，跟着你这样的老师不仅是上课，也能学到别的东西。这样你再和学生提要求，他们会很乐意的去完成。1.3做真正的朋友，学会正确的学习方法在与学生建立了良好的交流桥梁的条件下，我们这个时候再与学生谈素质教育，谈成绩。这样学生才能把你当成真正的朋友。有了问题来找你，也会听取你的建议。那么这个时候我们就把自己的学习方法和要求学生的学习方法告诉学生。要对学生耐心细致，善于换位思考如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则学生肯定听不进去。从这一件事中我深深体会到，只有设身处地体认识学生的思想感情，努力克服自我中心的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上教师的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但肯定是不够的。此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。我想即使有时对学生出现的错误批评得过了一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么学习方法不能交给学生呢？学生还会有什么抵触情绪呢？学生当然会主动学习物理，积极学习物理。二、讲练结合兴趣浓在每次讲述物理知识要点后我都会紧随着讲一道知识点例题，并马上揉进一道同类型不同题型的练习题来考查学生学习的结果，等整个章节的物理教学内容完成后，用另外类型的练习题作为章节小结的练习这样学生能做到精炼，掌握知识点巩固知识点。但要注意在课堂上要留给学生充足的实际进行独立思考、独立探究、小组合作以及小组讨论。不仅如此，因为教学时间紧凑，我要求学生紧紧地跟随教师的步伐一起学习、一起思考、一起探究、一起练习，渐渐地，有些程度中等偏下的学生因为不适应这种较快的教学速度而出现了掉队甚至厌学的现象。到了这个时候我想到的不再是如何去改进或撤换别的方法，而是建立小组制。过不了多长时间，这种快速、高效的“讲练结合”的教学模式便已经在学生的学习中扎根了。对比传统的教学方法，“讲练结合”与“小组制”相结合教学模式的实施能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动手、积极参与教学活动，能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大地调动了学生的积极性。‘教学有法，教无定法’很正确，教师只有从实际出发，灵活运用好各种教学方法，才能有效地形成自己的教学风格，取得良好的教学效果。通过这几年的摸索“讲练结合”与“小组制”我可以在课堂上有机的结合在一起，也形成了自己的教学风格，取得了一定效果。三、小组学习互学互助将班级学生分成几个学习小组，设立组长和两个副组长，在上新课前，布置任务给学生，让小组同学在一起预习，共同解决预习任务。课堂上抛出问题也让学生以小组为单位解决，这样在组长和副组长的监督下能确保学生的参与度高，课后按照教学大纲的要求精选练习题，学生完成后教师检查组长和副组长的练习，并且当面批改，然后再根据试题难度安排组长或者副组长给组内学生授课讲解，这样既保证了尖子生的培养，也照顾了后进生的学习，如果教师直接和后进生交流，大部分后进生会选择逃避或者是有问题不敢说出来，而在组内学生中他们会更自由，更放得开而将自己的疑问提出来，从而解决实际问题。四、好的引导，事半功倍。我在教凸透镜成像规律这一课时。我先把学生仪器排好，把学生分成八组，这八组中的透镜有的焦距相同，直径不同；有的直径相同，焦距不同；有的直径不相同，焦距也不同。让学生拿起透镜对着我看，或者看向远方。然后我引导学生，提问他们，你们看到了什么样的像？学生回答：“有的说看到倒立缩小的像，有的说看到倒立放大的像，有的说看到正立放大的像…”一下引起了学生的思考，为什么看到的像不一样？然后给学生五分钟，让学生之间对比透镜的不同，以及他们看物体的方式有什么不同，在提问学生凸透镜的像的性质你认为与什么可能有关？有的说与透镜的直径有关；有的说与透镜的焦距有关；也有的说与被看到的物体距离有关。学生再互相对比发现透镜直径相同或不同，看到的像也不一样；焦距相同或不同看到的像也不同。最终学生自己总结发现是与物体到透镜的距离及像距有关。然后让学生自己设计实验怎么样去探究物距与透镜像的性质的关系。学生看着桌上的仪器自然就知道了怎么使用仪器来探究凸透镜成像规律，有的学生将蜡烛从远处靠近透镜去研究像的性质，有的将蜡烛靠近透镜再远离透镜去研究像的性质，都达到了我们的实验效果。这一节课就很轻松，而且学生也真正掌握了这些知识点。五、自己动手，丰衣足食在物理课堂上要充分利用新环境，新信息，新教具，新媒体。如物理虚拟实验室，在物理课堂上能用教具展示的，我尽量不用ppt展示，然后学生自己动手操作一遍，如果我们的实验器材不足，不能完成我们的学生分组实验或者演示实验，那么我在多媒体上找虚拟物理实验室，让学生自己操作一遍，看看结果究竟是不是我们课本上所讲的？这样学生的参与度高，学生在课堂上自己的动手能力得到了培养，学生的积极性强，对物理的学习有很大的帮助。比如一些特殊的实验，如碘的升华实验，托里拆利实验等，这些我们在生活中教室中都无法去演示的特殊实验，那么我们可以在虚拟实验室中进行演示，我在上九年级《串联电路的电流规律》时，我就使用到了这个虚拟现实，让学生自己去选择实验仪器，学生在选择的过程中，有的学生就提出了用灯泡，灯泡的温度，会影响电阻的大小，从而她想到了用固定电阻。还有的学生想到这个电池的使用时间不一样，会对电流的大小有影响，从而他选择了三个电流表，同时测量三处的电流来进行比较，那么这些都是学生自己在试验的过程中，自己激发的思维火花，自己想到的解决问题的方法。使学生真正学会了科学的探究方法，并培养了他们的动手能力。六、课下动手，趣味强平时在课堂上我会自制一些教具，比如说有关大气压强，我会用不要的易拉罐向里面倒入点开水，再把它倒出来，然后把瓶口封起来，大气压会把易拉罐压扁。还有我们的音调的改变，我自制改变音调的笛子实验。这些我们都会自制一些简单教具，让学生去看，然后课下的时候鼓励学生自己去自制一些教具，那么也有的学生在学习杠杆后，自制了自己的杆秤，学习弹簧测力计测量的过程后，自己制作了一把小的弹簧测力计，那么学生通过自己的自制过程既巩固了知识，又提高了自己学习的物理兴趣，