于无声处促兴趣点 论文

于无声处，促兴趣点关键词：小学生，数学，兴趣，奖励，趣味摘要：小学数学课程标准对于学习目标提出过具体要求：通过小学数学学习，小学生能够认识到数学的价值，提高趣.如何让学生从喜欢数学课到主动掌握继而深入一步步走向数学王国，这就要求教师从提高学生的兴趣入手，把兴趣机制合学生年龄特点和数学教材，创设良好的课堂教学氛围励机制、注重知识与实践的结合，从而让枯燥的数学学习变得活起来，激发起学生主动学习的欲望，增强学习的内在动自觉地学习。记得国外有这样一句俗语：讨厌数学的数学老师教会了学讨厌数学！每当想起这句话就会情不自禁的感叹，作为老师，不仅要让学生学好数学，而且要让他们热爱数学断探索，努力让自己变成让学生喜欢数学的老师。以前，我上课时，经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越孩子们就会掌握知识了，而很少顾及学生的思维与感受发现不是这种情况，很多我在课堂上讲过的题目，学生都能听得懂，可是轮到自己独立自主去完成，却出现了困难，没有我利，也间接说明，我所传授的知识，学生并没有实实在题到底出在哪里呢？很长一段时间，我都很困惑，不知里，同教研组的几位老师们也经常在一起讨论，大家经得出结论：要多听高水平的老师的示范课，多听听专家准的点评，从别人的课堂中学习经验，找到自己的不足也通过组织不同形式的教学活动，提升老师的视野，通和总结，我慢慢意识到，自己以前的课堂讲解的太多，践和动脑思考的时间少了，要想培养孩子的兴趣，我们己的教学方式，给孩子空间，让孩子思考，这也是我们的许多新课程理念的理论背景，也使我的困惑茅塞顿开学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和学生学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的化了学生的思维，无法进行更好的数学模型建构，形成知结构，达不到预期的教学效果，所以，从那时起，我己的教学模式，构建新的以学生为本的教学理念，真正发展作为改变出发点，探索优质高效、可持续发展的新的探讨，反复的实践，我探讨了以下一些方法：1、充分准备，利用教具，创设有趣有理又有料的情境《新课程标准》明确指出，在小学低年级，要使学生“感受义，初步建立数感。”基于此要求，在课堂上，我都尽量有意无意的创设丰富的情境，让学生数一数，鼓励他们动嘴说，找，动脑猜，学生在丰富的试听等呈现形式和实际活动的概念，发展数感。我经常创造各种有趣的数学活动，步进入数学的有趣王国，并且在这个王国里采撷甜蜜的而体验成功的喜悦。一年级学习加减法时，我将事先准备好的10个纸苹果贴在黑板上，请两个学生上讲台，老师先送给第一个孩子4个，又送给2个孩子3个，想一想老师黑板上现请学生解决这个问题，并且列出算式，大家都积极踊跃，外的两个孩子自己来拿苹果，想拿几个就拿几个，然后用算式表示出来，孩子们的积极性可高了，教室里欢声笑语不断，热情得到释放，兴趣也特别高涨！记得教育家塞德兹曾给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才的潜在能力。这节课上，孩子们在拿走和增加苹果的过程中，愉加连减以及加减混合等术语，品味到了数学的乐趣。孩到了极大的提升，教学效果也取得了事半功倍的效果。2、以老师的无为造就学生有了前面的教学实践，我也在改变以往的一些教学方式，十分钟，我会给学生腾出大量的时间与空间，让学生先力，然后发自内心的想去探索未知答案，并自发的积极筋思考，因为有了学生的深层次参与，课堂在上长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的时候，由抽象性，孩子们理解起来有困难，我就将每个单位具体化，如将1米具象成一个伸直双臂的小朋友，1分米转化成大约小朋友的一拃长，一厘米和小朋友的一个拇指指甲盖差不多1毫米对应差不多一张行卡的厚度，在具体到填写物体的长度单位时，我尽量是放手让孩子们自己去体会和感悟，用哪个单位合适，体上的刻度尺找到答案，老师的无为，恰恰造就了学生体会的更加深刻，真正成为了学习的主人。3.尊重孩子的天马行空，收低年级孩子的数学思维，还处于形象化的初级阶段，对于维的发展，需要老师帮忙建构模型，但不需要浇筑成钢他们充分表达的空间，他们会给你带来不一样的惊喜。其注意保护孩子的发散思维，哪怕是不成熟甚至是不对愿意表达自己的观点和想法，我都会及时给予回应和点建立敢想敢说的习惯。所以，经常会在我上课讲完一个一连串的小手举起来，争先恐后的说：老师，我还有一法，老师，我的思路是这样的……在学习分苹果这一课时，我给学生展示了分苹果的问题：13个苹果，平均分给4个小朋友，怎么分还剩几个？你有什么方法？学生们的思路那真叫一个天马行空。生1：老师，我用摆圆片的方法……话没说完，就自己跑到讲台前，来给我看。生2：老师，我用画图的方法，不用拿东西，直接用就能完成，说着就在草稿纸上画了起来，苹果画的可圆可认真了。生3：老师，我可以用除法，直接列算式，子们七嘴八舌，我适时的总结了各种方法的优势和不足进入下一个环节时，有一个孩子站起来，大声说：老师方法，可以用减法，我没有打断他，而是让他站起来大的观点，别说，还真是那么回事，惊讶于他们思路的灵活多样之余，我也暗自庆幸，我没有把他们的思维固定，没有钢筋混们还是一片芳草绿。4、采用各种奖励手段，激发学生课堂学孩童的世界，一切美好愿望都十分简单，老师一个小小的肯定，可以让他们开心一整天，针对此特点，我在上课前经常贴画，笑脸，五角星，还有小印章等，上课时，遵守课一颗五角星，回答问题积极的给盖一个小印章，集齐五颗印章，就可以兑换一本练习本，小贴画通常会直接在课堂上看谁表现好就把它奖励给谁。我再按照之前备课的要点和程序，有条不紊的进行教学，孩子们的上课积极性很高，经常在老师抛出一个问题时，都特别积极主动的思考抢答，小脑袋比任何时候转动的都快对他们进行启发，追问和讲解，孩子们既能掌握相关知课堂产生浓厚兴趣，一节课还没感觉到时间，就不知不觉的过去了，老师教的轻松，学生学得有意思，学生的思维能力也在无形中得到了锻炼。5、将数学知识与学生实际生活联让学生学到有价值的数学，是数学教学的一大宗旨，通能够满足学生对今后社会生活的需要，尊重学生个性发适当的能启迪学生思维、开发大”这就要求我们数学老师平时的教学中，要能为学生从事数学活动多多提供机会生活中处处有数学，事事皆学问，数学与我们的生活息数学可以让生活更加丰富多彩，从而激发是学生学习的兴趣。因此，在数学教学中，就要多给学生实践和练习的机会。在教步知识之后，为了加深学生对所学知识的理解，充分利用生活实际，我会随时随地将数学和生活联系起来，放学站路队时，到：我们班目前共有49人，有一位同学站在前面拿路学每8人站一组，可以站多少组原本归心似箭的孩子们，忽然热闹了起来，纷纷动起了小脑筋，皱眉思索，很快便有了答案，口答：49-1=4（人），48÷8=6（组），我趁机鼓励，你是怎么算这立马有孩子说：背乘法口诀最快，心算可以，画图也行。还有孩子说，除了8个人一组，还可以分6人一组，好像12人一组也能站好，只是不知道怎么用口诀！对，孩子们，你们说的都是正确的，至于更多人分一组该怎么分，今后我们还会继续深入学习的，想学吗？期待吗？当然啦！看，一个简单的问题，竟然勾出这么多美好又别致的思考，能让同学们在玩中学，趣中练，练中想，既培养锻炼学生的思维能力，又培养学生的学习兴趣和对未知世界的好奇之心。我有一个希望，希望我们班的每一位学生都能扎扎实实的学，更希望他们能成为明天的数