2023-2024学年福建省泉州市高一（上）月考语文试卷（10月份）

2023-2024学年福建省泉州市高一（上）月考语文试卷（10月份）一、非连续性文本阅读（本题共1小题，19分）1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：进入21世纪，互联网的发展使社会生活方式发生了颠覆性的变化。“微”时代的文艺批评活动也走进文艺批评的版图里。在一个人人都有麦克风的时代，文艺批评活动的主体大大扩张了。朋友圈的点赞、微博的跟帖、“豆瓣”的批注、短视频的弹幕……都可以视为一种“微话语”批评。有学者将“微”时代的批评主体命名为“微众”。“微众”主体消除了身份界限，也消除了专业与业余的界限，是媒介时代艺术生产的参与者、欣赏者、评论者、创作者。微众批评主体完全不同于传统纸媒的单向性主体，是一种“在线交互主体”。在微圈里，批评者即创作者”的在线交互主体活动，因为微圈里批评者之间可能有多次、多层的互动，只做点赞动作很难说是批评，只能说是一种欣赏，因为表明了态度，从广义上也构成了批评。欣赏是一种态度，就构成了文艺创作，更不用说通过剪辑来臧否作品了。微众批评常常是通过接收、反馈、回应等在线互动来产生意义的。微众批评的活动形态在文体上的表现往往与纸媒有很大差异，它零散、简短、即时，语言幽默且带讽刺性，尤其是刊物的长篇大论相距甚远，但从适应传媒时代和技术时代的发展看，或者是一种“破体”。伊格尔顿说过：“革命的艺术所改造的不止是艺术生产的内容，也包括它的形式。”从印刷文化时代到电子媒介时代，文艺批评也根据媒介时间的分布改造自己的文体。当下，短评、弹幕、跟帖、批注、视频剪辑与重组等就成为新的批评文体。在人机不离、媒介时间分成若干片段的当下，以拉近与读者的距离。报纸上的文学批评专栏，也提倡两千字以内的短文。批评家们开始主张将学术文章、文学批评、散文随笔、演讲谈话等融会一体微众批评的活动动机也呈现出多样与复杂，而不仅仅是为了批评。自娱、社交与刷存在感相融合是微众批评的首要动机。“弹幕”在视频播放某一节点，讨论剧情、品评人物、聚焦细节，而显示出参与式文化的特征。视频内容成为引发话题的媒介，观众借助参与式对话，弹幕是对过去客厅式集体观剧、闲聊式社交文化的虚拟化转换，是一种新型网络社交文化。”第二个动机是赚流量。有流量才有关注度，如豆瓣影评，如抖音直播夹带广告。当然，微众批评中也有超越这些动机的比较纯粹的文艺批评。微众批评主体的多元化与在线交互主体性批评活动形态的破体化与简短化，以及活动动机的多样化，改变了文艺批评的生态环境。“微”时代的文艺批评，获取它的价值与意义？一是处理好个人意见与公共空间的关系。“微”时代的文艺批评虽然是个人发表意见，有时是即兴的，但话语一旦出口，每个人的虚拟空间既是独立的又是共通的话语空间。网络文艺批评可以以个体化的表达方式呈现，但不能违背公共空间应有的道德、法律底线。如果一味地强调个人意见，就有可能失范。二是要处理好专业批评与非专业批评的关系。微众批评大多数是非专业的、即兴的批评，要求它具有专业性也不现实，但是从接受者的角度看，没有学理性基础的批评，难以满足接受者的阅读需要。学院派批评家要向微众批评中的优秀者学习，适应微众的文化与审美需要。而微众批评中的非专业批评，也要向专业化批评学习。承认微批评存在的合理性与现实性，批评才能走近艺术、推进艺术。在“微”时代，提倡专业性与非专业性的融合才是“自我调控”的最好途径。单小曦也强调要“实现新媒介文艺批评的新专业化”，调和数字文化背景下的粉丝批评家和学者批评家身份，做到“粉丝学者化”和“学者粉丝化”。（摘自蒋述卓《“微”时代文艺批评活动的定位与正向构建》，有删改）材料二：文学批评是对作品的价值判断，它需要的是审美判断力。这个能力，一方面是天赋；另一方面也需要后天培养，就是大量读书，开阔视野，提高自己的学养。梁实秋说：“在中外文学史上尚没有一个人能专靠才气而成为批评家的。批评家必须多少具备一点‘学者’的气质，而且要精研，对于文艺发展的历史必须有系统的探讨从事文学批评，对文本的感觉才是关键。文学批评回到文本，做文本细读，甚至人情化了，洋洋洒洒，但都是不及物的批评，把里面的作品和作家，这篇文章照样成立。优秀的批评家，需要丰厚的学养，要读很多理论书，但最关键的是要将这些理论化成自己的血肉（摘编自杨光祖《文学批评：价值判断和文本细读》）（1）下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是A．“微众”主体，消除了身份界限，也消除了专业与业余的界限B．点赞也是文艺批评，因为表明了微众的态度；更是一种欣赏C．除了学院派批评家与职业批评家，没有人会花半个小时甚至一个小时去读一篇比较长的文学评论。D．“弹幕”是一种新型网络社交文化，具有参与式文化的特征，通过多层次的在线互动（2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是A．“人人都有麦克风”，形象地写出了微时代信息传播的特征；“点赞”“跟帖”“弹幕”等显示出评论的参与之广。B．报纸上的文学批评提倡短文，连专业刊物的公众号也对长文做节选发表，这说明简短化成为微众批评的趋势之一。C．“微”时代的文艺批评是即兴的，非专业的，尽管微众发表的是个人意见D．梁实秋先生认为，成为批评家要靠对文艺作品的博览精研，对文艺学科知识的系统研究与彻底领悟（3）下列选项，不能作为材料二的论据的一项是A．刘勰在《文心雕龙》中指出进行文学批评的方法：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器；故圆照之象B．王国维在他的文学批评著作《人间词话》中提出并深入论述了“境界说”，并将“境界”视为诗词的创作原则和批评标准。C．朱熹强调要做好诗歌批评，首先应先吟咏四五十遍方可看注，然后再吟咏三四十遍，方有见处”。D．有的批评家不细读作品就理直气壮地发言，经常用一些“大词”评价作品，动不动就“里程碑”“史诗性”“开创性”等。（4）微众批评与传统纸媒的文艺批评相比，有哪些特点？（5）结合材料分析，怎样“实现新媒介文艺批评的新专业化”？二、文学类阅读（本题共1小题，16分）2．（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。掌灯人闫红我五岁那年，搬到父亲所在报社的家属院。我家在巷子里靠西边，东边的院子空着，夏天里会开出花朵，有风没风都轻轻曳动。①我经常一个人溜进去，唱歌，跳自己编的舞蹈，体会那没有章法的快乐。空院子朝东是某官员家，再朝东就临近巷口了，住着王叔一家，只是偶尔会飘出琴声，是他们家女儿在练琴。王叔是副刊编辑，在二十世纪80年代初，算得上高学历。有几回，王叔闲闲地踅进来，丢过来一本《诗歌报月刊》或是别的什么知名刊物，让我心气极高的老爸，也为之叹服。在当时普遍鸡飞狗跳的生活中，王叔一家活出了某种优裕的规整，我本能地有一种距离感，不知道该不该像对别的叔叔伯伯那样打一声招呼。我隐隐感到，他看不上这些俗世规矩，②况且，许多时候，他的眼神也是飘忽的，我就是打招呼，他也看不见吧。这种状况到我十四岁那年被打破。那年我读初二，学习成绩一般，唯有作文写得还行，班主任嘱我写首诗在学校的庆祝活动上朗诵，我花了一节数学课的时间，被我爸听到了，他当然认为这是一首佳作，还是应该听一听业内人士的意见。他拿着这首诗，来到王叔家，说：“不错，不错。”这让我爸更加兴奋，说王叔向来眼高于顶，能说两个“不错”，我爸说，王叔让他转告我，可以在副刊上登一下。那是我发表的处女作。我心中感谢王叔，却还是很畏惧他，要不要打招呼这件事，但无疑，我写作的热情提高了有一次，我写了一篇对于三十岁的向往的文章，以我如今四十岁的高龄，但在我十四岁的时候，却觉得三十岁的女人，只是那沧桑是美丽的，因此让我向往。我爸作为第一读者读完，完全找不到北，只好又拿去给王叔看。在我爸回来之前，我想他会怎么说呢？矫情？无病呻吟？大人不会懂这种感受，何况，我有意无意地将某种情绪放大了。我爸很快就回来了，让我跟他一块儿去王叔家。当着我的面，王叔嘲笑了我爸审美落伍，又从书架上取下几本书，让我拿回去看看，还有一本是都德的《磨坊文札》。一个新世界就此打开，我的阅读和写作，我想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，言过其实的情绪，以及突兀得不合乎语法的表达，他还会拿去发在报纸上。此外，王叔还有一种读书人罕见的慷慨，他把自己才买的书《文化苦旅》借给我看。③有时，王叔也不是很认真地荐书，但三言两语中就能让我有种领悟。比如，他说杜甫好，我原本是喜欢王维和李白更多一点的，只知道《石壕吏》这些政治正确的“史诗”，但王叔将“人生不相见，我也顿感惊心。王叔也跟我说鲁迅好，也是随口念出几个句子，我曾经有口无心地背下来的句子，我再去看鲁迅的文字，果然如香菱学诗所形容的，我读鲁迅读得如醉如痴，如今看鲁迅，但我依然爱他银钩铁画般的文字，感谢王叔我再大一点的时候，他又对我说，不要再读三毛了，是《异端的权利》和《人类群星闪耀时》。有时，他也会把最新出的《读书》交给我，你可以看看。他不只是这样待我，那几年，小城里但凡写得好一些的作者，我常常会听他愉快地说起，谁谁写得不错，但那种俗有俗的好；谁谁读书很多，但像书法里的枯笔，也是一种美。他的那种孜孜然，我不知道是什么让他乐此不疲。下面县市的作者经过小城时，甚至都住在他家里。在1999年底，感觉很难在合肥生存下去，给王叔打电话，他却坚决地说，你不要回来在当时，我是有点怨艾的。数年后，才觉出他的用心良苦，为什么不走得更远一点呢？我感谢他当时坚定的拒绝。这几年，我跟王叔见面不多，有一次，同行者为一对夫妇和一个小姑娘，他说这小姑娘擅长写剧本，看看能否有更多机会。我心中失笑，在这个女孩身上我庆幸我在那条巷子里遇见王叔，在人的一生中，有许多次遇见，遇到爱，遇到懂得④在如吸墨纸一般，随便吸收个什么就能晕染得一塌糊涂的年纪，遇到一个有水准、可信任而且还助人为乐的人是多么好，他读过的书，走过的路，起伏过的心思，都有可能成为你的某个起点，然后走下去。而王叔最让我敬重的地方是，他总希望，有一些人（有删改）（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是A．王叔对于“我”作品的肯定，以及让我看《磨坊文札》《文化苦旅》之类的书，对于我的写作生涯起到了很好的引领作用。B．王叔经常在一些有名刊物上发表作品，父亲也时常拿着女儿的作品向王叔请教等都表现出王叔业务精湛，有水准。C．文章写王叔评价小城里的作者时，提到其“孜孜然”和“乐此不疲”，前者凸显行为上的勤勉D．从文章结尾部分可知，所有遇见中，遇见领路人尤为重要。“我”庆幸见王叔，“我”比他走得更远。（2）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是A．语句①中的“溜进去”“像个原始人”“没有章法”凸显作者儿时充满活力，天真烂漫。B．语句②中“飘忽”一词写出王叔眼神的不集中、不固定，表现其清高、自以为是的特征。C．语句③中的“也不是很认真”并非指的是敷衍塞责，而是“随意”“若不经意”之意。D．语句④中的“一塌糊涂”本来指状况极其糟糕，此处更强调对于所接触事物的无法把握。（3）根据文本内容，简述“我”在与王叔交往时的情感变化过程。（4）文章题目为“掌灯人”，可是主体中并未出现“掌灯人”一词，以此命名是否合理？请谈谈你的看法并阐述理由。三、文言文阅读（本题共1小题，21分）3．（21分）阅读下面的文言文，完成各题。文本一：嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子；于其身也，则耻师焉，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（节选自韩愈《师说》）文本二：辱书云欲相师。仆道不笃，业甚浅近，环顾其中。虽常好言论，为文章，甚不自是也。不意吾子自京师来蛮夷间，乃幸见取。仆自卜固无取，假令有取，况敢为吾子师乎？孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，又挈挈而东。如是者数矣。屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸、蜀之南，恒雨少日，余以为过言。前六七年，仆来南。二年冬幸大雪逾岭被南越中数州数州之犬皆苍黄吠噬狂走者累日至无雪乃已然后始信前所闻者今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉？顾吠者犬耳。度今天下不吠者几人，而谁敢炫怪于群目（节选自柳宗元《客韦中立论师道书》）（1）下列各项中，加点词的意义相同的是A．师道之不传也久矣！古之圣人，其出人也远矣B．不意吾子自京师来蛮夷间是夕始觉有迁谪意C．如是者数矣是日观道中石刻D．非独见病稍见云中白若樗蒲数十立者（2）下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是A．二年冬/幸大雪/逾岭被南越中数州/数州之犬皆苍黄/吠噬狂走者累日至/无雪乃已/然后始信前所闻者/B．二年冬/幸大雪逾岭/被南越中数州/数州之犬/皆苍黄吠噬狂走者累日/至无雪乃已/然后始信前所闻者/C．二年冬/幸大雪/逾岭被南越中数州/数州之犬/皆苍黄吠噬狂走者累日/至无雪乃已/然后始信前所闻者/D．二年冬/幸大雪逾岭/被南越中数州/数州之犬皆苍黄/吠噬狂走者累日至/无雪乃已/然后始信前所闻者/（3）下列对有关内容的概括和分析，不正确的一项是A．文本一中，作者慨叹古来的“师道”久已失传，接着回到现实问题上来反面论证B．文本一运用对比论证，批判之意直接而鲜叨；文本二第三段则运用比喻论证，辛辣有力。C．文本二中，作者以孟子之言表明，好为人师将招来祸患，委婉拒绝了韦中立从师的请求。D．文本二中，作者先是认为“邑犬吠日”有些过分夸大，后来自己看到类似事件以后（4）把文中划横线的句子翻译成现代汉语。①句读之不知，惑之不解，或师焉②仆道不笃，业甚浅近，环顾其中（5）对于韩愈抗颜为师的做法，柳宗元和世人的态度有何不同？请结合文本二简要说明。四、古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面的宋诗，完成各题。和①仲蒙夜坐文同宿鸟惊飞断雁号，独凭幽几静尘劳。风鸣北户霜威重，云压南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒须遣酒争豪。砚冰已合灯花老，犹对群书拥敝袍。【注】①题中“和”，读hè，指唱和（1）下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.首联“断雁”“尘劳”等词写出孤雁哀号、尘世烦劳的景象，表现出诗人孤寂困苦的沉重心情。B.颔联对仗工整，视听结合，描写了窗外北风呼啸，阴云密布，大雪将至的景象。C.“灯花”指灯芯燃烬所结成的花状物，“砚冰已合灯花老”说明诗人夜深难眠，读书时间之长。D.这首酬和诗结构严谨，前两联侧重写景，后两联侧重抒情，脉络清晰。（2）黎靖在《人生之贵》中提到“人以正为贵，心以静为贵，欲以寡为贵，情以挚为贵……”，在这首诗中五、情景默写（本题共1小题，10分）5．（10分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中，“，”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。（2）《师说》中，强调了从师是为了学道，和人的年龄大小无关的两句是：“，？”（3）韩愈《师说》中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是：“，。”（4）《涉江采芙蓉》抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句：，。（5）《虞美人》把抽象的感情形象化，写愁的多与绵绵不断的句子是：，。六、选择题组（本题共2小题，15分）6．（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。改革开放40多年来，我国已经建成世界规模最大的职业教育体系，职业教育实现历史性跨越。在规模不断扩大的同时，（）；职业院校在推进产教融合、校企合作的过程中面临“校热企冷”的现象，我们的职业教育发展依然。“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）地指出了职业教育的特点和应该遵循的发展方向。对于没有机会进入大学的学生来说，职业教育不失为另一种受教育的方式，让千千万万年轻人在不同岗位上都能发挥人生光彩。尤其是在脱贫攻坚过程中，就业一人，脱贫一家”的例子，职业教育成为阻断贫困代际传递的有力抓手。职业教育在促进个人成长成才的同时，还有一项更重要的职责，就是要瞄准技术变革和产业优化升级的方向随着产业升级和经济结构调整不断加快，对高素质技术技能人才的需求愈加急切，职业教育应该承担起了更重大的责任。在发展职业教育过程中，许多职业院校的办学理念都与当地的产业发展、就业需求。（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A．任重道远开宗明义比比皆是息息相关B．任重道远开门见山俯拾即是息息相关C．山高水远开门见山比比皆是休戚相关D．山高水远开宗明义俯拾即是休戚相关（2）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A．随着产业升级和经济结构调整不断加快，对高素质技术技能人才的需求愈加急切，职业教育承担起了更重大的责任。B．随着产业升级和经济结构调整不断加快，对高素质技术技能人才的需求愈加迫切，使职业教育承担起了更重大的责任。C．随着产业升级和经济结构调整不断加快，高素质技术技能人才的需求愈加急切，职业教育应该承担起了更重大的责任。D．随着产业升级和经济结构调整不断加快，对高素质技术技能人才的需求愈加迫切，职业教育承担起了更重大的责任。（3）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A．不少地区的职业教育不仅要成为社会广泛认可的类型教育，而且要成为学历教育的补充B．不少地区的职业教育已成为社会广泛认可的类型教育，也是学历教育的补充C．不少地区的职业教育还远未成为社会广泛认可的类型教育，而是成为学历教育的补充D．不少地区的职业教育虽还远未成为社会广泛认可的类型教育，但成了学历教育的补充7．（6分）阅读下面的文字，完成下面小题。江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多；到得冬天，不时也会下着微雨，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，门对长桥，窗临远阜；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，这不是江南冬景的迷人又是什么？一提到雨，也就必然地要想到雪。“①_____”自然是江南日暮的雪景。“②_____”，则雪月梅的冬宵三友，在调戏酒姑娘了。“③_____”，是江南雪夜，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？（1）下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是A.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。B.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。C.落红不是无情物，化作春泥更护花。D.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（2）给文中画横线的部分填上恰当的诗句，符合原文意境的一项是A.①寒沙梅影路，微雪酒香村②晚来天欲雪，能饮一杯无？③柴门闻犬吠，风雪夜归人④前村深雪里，昨夜一枝开B.①晚来天欲雪，能饮一杯无？②寒沙梅影路，微雪酒香村③柴门闻犬吠，风雪夜归人④前村深雪里，昨夜一枝开C.①晚来天欲雪，能饮一杯无？②柴门闻犬吠，风雪夜归人③寒沙梅影路，微雪酒香村④前村深雪里，昨夜一枝开D.①前村深雪里，昨夜一枝开②晚来天欲雪，能饮一杯无？③寒沙梅影路，微雪酒香村④柴门闻犬吠，风雪夜归人八、话题作文（60分）8．（60分）阅读下面文字，根据要求作文。杂交水稻之父袁隆平在田间完成了伟大的创造，挑起全球的饱食之担；全国劳动模范张秉贵用他心头的“一团火”温暖别人；钟扬教授的足迹延伸到植物学家的“无人区”，投身于科普、教育工作……试问请结合自己的经历、体验或感悟，以“因为热爱”为话题写一篇不少于800字的议论文。立意自定，标题自拟，不得套作。

参考答案与试题解析一、非连续性文本阅读（本题共1小题，19分）1．【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对相关内容和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比对各个选项，正确选择。（4）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。【解答】（1）A.“水平”错，材料一原文“超越了过去‘批评家/艺术家’的门槛”；B.“点赞也是文艺批评，因为表明了微众的态度，材料是说“从严格意义上说，只能说是一种欣赏”；C.表述过于绝对，材料一原文是说“在人机不离，还有谁能花半个小时或者一个小时去读一篇一万宇的文学评论呢，“半个小时甚至一个小时”的表述不合逻辑。D.正确。故选D。（2）C.“文艺批评是即兴的，非专业的”错、即兴的批评”，非专业的”。故选C。（3）B.谈论的是“境界说”，不能证明材料二的观点“从事文学批评要进行文本细读”。故选B。（4）①结合材料一“在微圈里，微众批评就是一种‘欣赏者即批评者，因为微圈里批评者之间可能有多次，从而不断产生新的意义”可知，是一种“在线交互主体”、多层的互动。②结合“微众批评的活动形态在文体上的表现往往与纸媒有很大差异，它零散、即时，有时甚至是颠覆性的”“这种文体恰恰也构成了一种革命，微众批评在文体上的特点是破体化，零散即时。③结合“微众批评的活动动机也呈现出多样与复杂，而不仅仅是为了批评”可知。（5）①结合材料一“在‘微’时代，提倡专业性与非专业性的融合才是‘自我调控’的最好途径”“要‘实现新媒介文艺批评的新专业化’，调和数字文化背景下的粉丝批评家和学者批评家身份，在“微”时代。要调和数字文化背景下的粉丝批评家和学者批评家身份。②结合材料一“学院派批评家要向微众批评中的优秀者学习，积极介入媒介分众化时代，学院派批评家要承认微批评存在的合理性与现实性，积极介入媒介分众化时代。③结合材料一“微众批评中的非专业批评，也要向专业化批评学习”和材料二“从事文学批评。文学批评回到文本，这是真正的批评之路”可知，要学习专业化批评，细读文本，文艺批评才能走近艺术。答案：（1）D（2）C（3）B（4）①微众批评主体是多元化主体，是一种“在线交互主体”、多层的互动。②微众批评在文体上的特点是破体化，零散即时。③微众批评的活动动机呈现出多样化与复杂化的特点。（5）①在“微”时代，提倡专业性与非专业性的融合才能实现“新媒介文艺批评的新专业化”，实现“粉丝学者化”和“学者粉丝化”，向微众批评中的优秀者学习，适应微众的文化与审美需要，要学习专业化批评，细读文本，文艺批评才能走近艺术。【点评】选择题干扰项设置常见错误类型：1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。二、文学类阅读（本题共1小题，16分）2．【分析】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对文本画线句子的分析与鉴赏能力。答题时要认真阅读每一个选项，结合画线句子的内容及语境作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对人物情感变化的分析能力。答题时要读懂相关内容，找到人物不同情形下的不同反应，结合语境分析情感变化。（4）本题考查学生对文本标题的评价能力。答题时要读懂文本，明确观点，结合具体内容进行分析。【解答】（1）D.“由于他的引领，‘我’比他走得更远”错误，有一些人，王叔希望有一些人比自己走得更远。故选D。（2）B.“表现其清高、自以为是的特征”错误，并不一定就是“清高”“自以为是”。故选B。（3）①刚搬进报社家属院时，看到王叔家的家庭氛围，远远看见了心里也会犯难”，本能地有一种距离感。②十四岁时，“我”的处女作被王叔肯定并发表时，却还是很畏惧他”，“我”对王叔充满了感谢。③当王叔理解“我”在关于三十岁女人的作品里表达的“情怀”，三言两语，鲁迅，对王叔充满了钦佩，让我早早感受到那种美”。④当“我”明白王叔拒绝“我”回小县城发展的用意，看到“他说这小姑娘擅长写剧本，看看能否有更多机会”以及无私帮助小姑娘等人，能走得比他更远”的情怀感到敬重。（4）①含义分析：题目为“掌灯人”，但是文章主体并未出现该词，貌似没出现这三个字，他对作者的人生有着指引作用，深层意义指的是那些给予别人光明、默默付出的人。②内容分析：文章主体主要围绕王叔对“我”的肯定与帮助，如“他拿着这首诗，王叔看完后，不错，我再大一点的时候，不要再读三毛了”，“他却坚决地说，你回来干吗。此外，他带他们去找他的一个同学，王叔对小城写得好一点的作者、擅写剧本的小姑娘等的无私帮助。③两者关系分析：文章主体内容表面未提“掌灯人”一词，但是所有内容都凸显出王叔的阅历学识成为“我们”的起点，他是赋予我们力量却不求回报，他有希望他人走得更远的美好品行，但文中的王叔的一言一行早已是“掌灯人”的践行者。所以文章题目为“掌灯人”是合理的。答案：（1）D（2）B（3）①刚搬到父亲家属院时，对王叔家的异常安静和优裕的规整。②十四岁时，王叔肯定“我”的诗歌，但是仍存在畏惧。③当王叔读懂“我”向往三十岁的作品里表达的“情怀”，有针对性地指导“我”阅读写作，让“我”有所领悟时。④成年后，对于王叔用心良苦地拒绝“我”回小城，希望别人走得更远的情怀。（4）合理。理由：①“掌灯人”字面意思为“举着灯的人”、赋予别人力量却不求回报。②文章主体主要围绕王叔对“我”的肯定与帮助，对“我”读书的建议和引导。此外、下面县市的作者。③文章主体内容表面未提“掌灯人”一词，他是“我们”这些人人生的指路人、无私付出。【点评】解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。三、文言文阅读（本题共1小题，21分）3．【分析】（1）本题考查学生理解文言实词含义的能力。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。（2）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。【解答】（1）A.助词，取消句子的独立性/助词，的。/古代的圣人。B.料想/心意。句意：没有想到您从京城来到偏远的永州，才开始感到被贬谪的忧伤。C.都是“这”的意思。句意：像这样的情况有好几次了，我还观看了路上的石刻。D.表被动/看见。句意：不仅我会被辱骂。故选C。（2）句意：元和二年的冬天，遇到下大雪，覆盖了南越的几个州，都惊慌地叫着咬着，直到没有雪了才静止下来。“逾岭”作“大雪”的谓语，中间不能断开；“苍黄”同“仓皇”，张皇失措的样子，中间不能断开，不能断开。故选B。（3）C.“好为人师将招来祸患”错误，“人之患在好为人师”中的“患”意为“缺点。故“以此为由”说法也欠妥。故选C。（4）①“句读之不知”“惑之不解”，定语后置句，有的，通“否”，不，不能解决疑惑，有的却不从师。②“仆”，我；“笃”；“浅近”；“师”，学习，学识非常浅薄，看不出有值得学习的地方。（5）文中柳宗元说到韩愈“独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，作《师说》，意思是“只有韩愈奋然不顾时俗，招收后辈学生，就严正不屈地当起老师来”，敢于为师。文中世人“世果群怪聚骂，而增与为言辞”，相聚咒骂，相互拉拉扯扯示意，世人对韩愈为师进行诋毁攻击。答案：（1）C（2）B（3）C（4）①不通晓句读，不能解决疑惑，有的却不从师。②我的道德修养不深，学识非常浅薄，看不出有值得学习的地方。（5）①世人对韩愈为师进行诋毁攻击；②柳宗元对韩愈为师高度称赞，肯定其反抗世俗。参考译文：文本一：唉，古代从师学习的风尚不流传已经很久了！古代的圣人，尚且要跟从老师请教，他们的才智低于圣人很远。因此，愚人就更加愚昧，愚蠢的人能成为愚人的原因？人们爱自己的孩子。但是对于他自己呢，真是糊涂啊，是教孩子们文字，帮助他们学习断句的老师，解答那些有关大道理的疑难问题的老师，有的人从师学习，有的人不向老师学习了，大的却丢了？巫医乐师和各种工匠。士大夫这一类人，就许多人聚在一块儿讥笑人家，他们就说：“他和他年龄差不多，以地位低的人为师，以官职高的人为师！”唉，（从这些话里就）可以明白了，士大夫们认为是不值得一提的，可真奇怪啊！文本二：承蒙您来信说。我的道德修养不深，从各方面审察自己。虽然经常喜欢发些议论，但我自己很不以为都是正确的，竟幸运地被您取法，即使有可取的。做一般人的老师尚且不敢？孟子说，在于喜欢充当别人的老师、晋以来。在当今的时代；如果有，把他看作狂人，冒着人们的嘲笑侮辱，写作《师说》。世人果然都感到惊怪，对他指指点点使眼色，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他，他住在长安，又被外放而匆匆忙忙地向东奔去。屈原的赋里说：“城镇中的狗成群地乱叫。”我过去听说庸，经常下雨，太阳一出来就会引起狗叫。六七年前。元和二年的冬天，越过了五岭；这几个州的狗，疯狂奔跑了好几天，这以后我才相信过去所听说的话，而您又想使我成为越地的雪？不仅我会被辱骂。然而雪和太阳难道有罪过吗。试想当今天下见到奇异的事情不像狗那样乱叫的能有几个人，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？【点评】在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。四、古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．【分析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（2）本题考查对诗歌内容情感的理解和鉴赏表达能力。注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子进行分析。【解答】（1）A.“表现出诗人孤寂困苦的沉重心情”理解有误。首联是说，孤雁发出声声哀号，一洗白天的尘劳。故选：A。（2）首联“宿鸟惊飞断雁号，独凭幽几静尘劳”写诗人在大寒之夜“独凭幽几”，却能淡泊超然，悠然自得。颔联“风鸣北户霜威重，云压南山雪意高”，诗人心中仍然气象万千。“霜威重”“雪意高”表现了诗人的豪迈气概，大寒须遣酒争豪”则是写作者深夜难眠，也表现其“性格之豪迈”。尾联“砚冰已合灯花老，犹对群书拥敝袍”则是写砚台里的墨水已经结冰，诗人却仍然裹紧破旧的棉袄勤奋苦读。作为一首酬和诗，诗人将自己在大寒之夜的感受与远方的友人分享，表现出两人的真挚感情。答案：（1）A（2）①心境淡泊宁静。诗人虽倦于尘劳，内心宁静。②性情豪迈洒脱。“霜威重”“雪意高”“遣酒争豪”表现了诗人的豪迈气概。③为学勤奋精进。墨水已结冰，诗人却仍然裹紧破旧的棉袄勤奋苦读。④对友感情真挚。诗人将自己在大寒之夜的感受与远方的友人分享。译文：栖鸟惊飞，孤雁哀号，一洗尘劳，北风呼啸，大雪将到，茶之功效，酒有功劳，灯已燃尽，裹紧敝袍。赏析：首联描写诗人在大寒之夜“独凭幽几”听到窗外传来栖鸟惊飞、孤雁哀号的声音，却能感到淡泊超然，觉得身心疲惫，才能感到悠然自得。颔联对仗工整，霜气肃杀，也反衬作者内心的心情，夜深之时。寒冷夜晚。这也体现了作者的性格豪迈，洒脱不羁，乐享宁静。独自夜读。同时也酬和友人仲蒙。综上，后两联侧重抒情，脉络清晰，也体现了和友人之间的真挚情意。【点评】诗歌单项选择题的解题方法：要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。五、情景默写（本题共1小题，10分）5．【分析】本题考查学生古诗文默写能力。首先要熟悉课标要求的必背篇目并积极课外积累，根据题中情境提示补写诗文句，不多字不漏字，不写错别字。【解答】故答案为：（1）故木受绳则直金就砺则利（重点字：砺）（2）吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎（重点字：庸）（3）闻道有先后术业有专攻（重点字：攻）（4）同心而离居忧伤以终老（重点字：离）（5）问君能有几多愁恰似一江春水向东流（重点字：愁）【点评】《劝学》名句辑录：1.开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“锲而不舍，金石可镂。”2.韩愈在《师说》篇中指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这与《劝学》篇中指出的“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点是相同的。3.只要坚持就会成功。正如《荀子•劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”六、选择题组（本题共2小题，15分）6．【分析】（1）本题考查学生正确使用词语的能力。学生辨析这些易混词语，一要辨其形，看其异在哪里；二要辨其神，注意使用上的细微差别。（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。（3）本题考查学生语言表达连贯的能力。解题时，学生要读语段，明大意；读选项，明内容；入语境，析对应。【解答】（1）第一处，任重道远：担子很重。比喻责任重大。山高水远：形容路途遥远，应用“任重道远”。第二处，开宗明义：指说话写文章一开头就点明主要的意思，不拐弯抹角，应用“开宗明义”。第三处，比比皆是：到处都是。俯拾即是：只要弯下身子来捡。形容地上的某一类东西、文章中的错别字等很多，应用“比比皆是”。第四处，息息相关：形容彼此关系非常密切，利害一致，应用“息息相关”。故选A。（2）原句语病有：“需求愈加急切”搭配不当，“急切”形容人的性格，“急切”应改为“迫切”。“应该承担起了”不合逻辑，“应该”与“了”矛盾。B.“使职业教育承担起了更重大的责任”缺少主语。只有D项修改正确。故选D。（3）前面是“要理性地看到”，后面应接存在的问题；前后两句话之间应该是并列关系，排除D。故选C。答案：（1）A（2）D（3）C【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；③判断标点符号使用是否正确；④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；⑤改正语段中的病句；⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。7．【分析】（1）本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。（2）本题考查学生的语句衔接能力，涉及的是语言连贯的知识。答题时要读懂语段相关内容，结合语境选出填写正确的选项。【解答】（1）文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，将“细的白雨”比作“粉”。A.拟人，“关不住”“出”将“春色”“红杏”人格化。B.比喻，将“山河破碎”比作“风飘絮”。C.拟人，“护”将“落红”人格化。D.借代，“金戈铁马”代指驰骋沙场。故选B。（2）①处后的“自然是江南日暮的雪景”点明了所写的对象与时间：江南雪景、晚上，能饮一杯无，会合在一道。包含这些内容的无疑是“寒沙梅影路。③句后的具体语境是“是江南雪夜。而“柴门闻犬吠，诗人风雪夜归，又显示了夜深。④处后的“又到了第二天的早晨，所以与之相符的为“昨夜一枝开”，昨夜一枝开”。故选B。答案：（1）B（2）B【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。八、话题作文（60分）8．【分析】本题考查话题作文的写作能力。这个作文题目要求以“因为热爱”为话题写一篇不少于800字的议论文。从给出的材料中可以看出，袁隆平、张秉贵、