记金华的双龙洞参赛说课稿3篇

记金华的双龙洞参赛说课稿3篇《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了叶圣陶巡游金华双龙洞的情景。是按巡游挨次记叙的。以下是本站我为大家带来的关于记金华的双龙洞参赛说课稿，以供大家参考!记金华的双龙洞参赛说课稿1

一、说教材

《记金华的双龙洞》是人教版试验教科书四班级下册第一单元的精读课文。这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达喜爱大自然的思想感情。全文脉络清楚，语言朴实，真实可感。单元专题的内容是："壮美的祖国河山'，专题的学法是："学习是怎样用美丽词句表达情意的'。

教学目标：

1、熟悉"浙、臀'等6个生字;会写"浙、桐'等13个生字;

理解"油桐、拥挤、孔隙、仰卧、曲折'等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述"双

龙洞'的景象，感受大自然的壮丽。

3、能复述"双龙洞'的景象，感受大自然的壮丽。领悟按巡游挨次进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点：学习是怎样用美丽词句表达情意的。

教学难点：感受溶洞的奇观，体会喜爱大自然的思想感情。

二、说教法学法

"教学有法，但无定法，贵在得法'。叶圣陶老先生曾经说过："老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。'所谓老师之主导作用，其义在"引导'，并非一切由老师主动，同学处于被动地位，

只听老师讲说。因此，我这节课采纳的主要方法是启发引导法，不仅要让同学"学会'，而且做到"会学'。在详细语段中，我采纳以下教学方法：重点词语品尝法、朗读法。

新课标指出：语文教学应激发同学的`学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学把握语文学习的方法，为同学创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在详细语段的教学中，我将引导同学采纳以下学习方法：争论法、举一反三法

课时划分：两课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。

其次课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的巡游挨次，学习有条理叙述的表达方式，体会用词造句的精确     和朴实。

三、说教学程序

(一)谈话激趣，导入新课

同学们，之前我们巡游过美不胜收的广西桂林，今日我们要去一个特殊的地方金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今日就让我们一起走进浙江金华，观赏金华的双龙洞，感受大自然的漂亮景观。(揭题)

1、让同学解释"记'是什么意思?(记载)

2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。

设计说明：老师激情导入，唤起同学的学习欲望，把同学带

入课堂的情景中。简介文章是一游记，让同学大致了解游记的写法。

(二)初读课文，整体感知

1、检查预习，同学读生字新词。提示同学留意的读音：浙、臀、稍：引导同学正确书写：簇、蜿、蜒。

2、指名同学朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、课文整体把握：同学自由读课文，想想课文主要写什么，课文

是按什么挨次记叙的?自学后小组争论。

4、汇报沟通

引导同学说出课文主要写金华双龙洞的漂亮景观。

老师引导同学说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最终写出洞。从而引导同学梳理课文的结构挨次。(板书)

设计说明：课标中班级的目标指出："能初步把握文章的主要内容。'这里我让同学通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构挨次，体现中班级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。

(三)精读部分课文，品读感悟

1、学习第一自然段

(1)齐读第一自然段，思索：第一自然段交代了什么?

(2)汇报沟通：巡游的时间和目的地。

2、探究其次、三自然段

导语：现在，我们已经出了金华城，向着"双龙洞'动身了，这一路上的漂亮风景真让人沉醉呀!

(1)请同学们自读二自然段，思索：

A、在从金华去双龙洞的路上都

发现了什么?

B、勾画出一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间

争论沟通。

(2)汇报沟通

先让同学说出在沿途所

发现的漂亮风景和这些景物的特点，最终再说说

发现这些景物后有什么感受?

A、同学边作答，老师边板书：

景物映山红油桐沙土新绿

特点各色粉红色或浓或淡

感受一片明艳

B、"明艳'是什么意思?为什么会觉得眼前一片明艳?

(3)指导有感情地朗读其次自然段

导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢!让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的唱歌。

(4)自由朗读第三自然段，思索：

A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。

B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?

(5)汇报沟通

先让同学说出溪流的特点，再出示"随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子'。

引导同学发觉这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和当时的心情。(板书)

(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。

整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。设计说明：课标指出："语文课程是同学学习运用祖国语言文字的课程。'通过引导同学自读思索抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让同学理解课文的内容，又学习的语言表达。突出了本课的教学重点。

(7)课堂练习：用"时而时而时而时而'写句子。

设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高同学的表达力量。

(四)课堂总结，布置作业

这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴实，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课连续学习。

布置作业：

1、写生字。

2、连续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。

3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。

附板书设计：

记金华的双龙洞(按巡游先后挨次)

景物映山红油桐沙土新绿

特点各色粉红色或浓或淡

感受一片明艳

溪流的特点：宽窄缓急

记金华的双龙洞参赛说课稿2

我说课的内容是九年义务教育苏教版六班级下册课文《记金华的双龙洞》其次课时。下面我从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个环节来说这节课。

一、说教材。

这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按巡游的挨次，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终;观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。

选编本课的意图在于让同学学习观看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育同学对大自然的喜爱。

二、说教学目标。

结合教材特点及同学认知水平，我从三个维度制定以下教学目标：

1、通过文本学习游记的一些写作特点，培育同学观看事物和有条理叙述事情的力量。

2、借助语言文字，发挥想象，领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育同学对大自然的喜爱。

说教学重难点：

依据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：

重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：孔隙的描写。游记类型课文的写作方法。

三、说教法：

1、围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现同学为主体，

老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使同学把握最基本的语文学习方法。《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并依据六班级同学已经有肯定的独立分析问题的力量这一特点，我主要采纳"引导探究|、启发争论式'的教学方法，充分激发同学的爱好，调动了同学的乐观性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。

2、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。

四、说学法：

以读书和语言文字训练为主，引导同学采纳"自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动同学的多种感官参加学习过程，以此来

理解课文内容，学习的观看方法和表达方法，代替我们老师单一的讲、管形式，达到"教是为了不教'。

五、说教学过程：

本课教学过程我主要根据三步导学模式进行。

(一)、激情导课：

课一开头，先回忆课文体裁，再回忆是按什么挨次巡游的?以这两个问题来回顾课文内容，引领同学再次走进文本，明确本节课学习目标，进入本课其次个环节。

(设计意图：复习的目的就是使同学巩固旧知，为学习新知打下基础，做好学问上和心理上的预备。)

(二)、民主导学：

分为两个任务：任务一：学习游记开头的写法。(意图：让同学对游记有个完整的熟悉。)

任务二:学习游记主体部分，感受双龙洞景观的奇异，学习观看写作的方法。分为两步;

第一步：学习重点段"孔隙'部分，从船小、进洞方式、进洞姿态以及的感受四方面来学习借其他事物写本领物的方法。这一步，通过同学自学、组内争论后上台展现沟通完成。是全文的重头戏。

其次步：学习洞口、外洞、内洞部分，通过读文概括出各景点特点，简要了解的写法，这里主要是列数字、作比较等一些说明方法，以前同学接触过，比较熟识，所以这部分在同学自学、组内沟通后形成统一看法，由组内代表向全班汇报。处理得较为简洁。

(设计意图："读'是学习语文的重要途径。让同学带着问题自读自悟，边读边想象，然后借助图片等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、乐观对话的氛围，让老师、同学与文本之间有着心灵上的碰撞，使同学能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。)

(三)检测导结：

紧扣学习内容设计了填空题，针对性强，难易适中，同学绝大部分能完成。还设计了选择榆次的某个公园写一篇游记，是学法的迁移运用，时间关系，需要在课下完成。

六、说板书设计。

板书依托巡游挨次图，形象直观地概括了各景点的特点，让人一目了然，真正为理解课文把握文本起到了帮助作用。

记金华的双龙洞参赛说课稿3

本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深化理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增加喜爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发同学对大自然的喜爱;了解的巡游挨次，练习理清课文的条理。

教材支配：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清的巡游挨次，并按这个挨次分段学习课文内容一、二、三段。其次课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路线(也就是叙述的其次主线及指导朗读指导、背诵全文将支配在第三课时)。

在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标细心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发同学去尝试，自己发觉问题并自己解决问题。另外，让同学尝试阅读之后合着音乐的节拍，观赏双龙洞这一奇妙的溶洞，从而制造激扬、活泼的主动猎取学问信息的氛围。教学中，同学与同学，同学与老师通过人、机交互获得信息沟通，又为同学学之得法制造条件，渐渐从学会到会学。

1、回顾上文，理清线索及思路：

师：同学们，这节课我们连续学习19课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容?

2、尝试读文，了解孔隙的特点：

抓住关键，让同学细读课文，尝试分析。首先让同学带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：

⑴这段话主要写什么?

⑵分成哪几层?每层意思是什么?

在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞?让同学直接感受孔隙"窄小'的特点。再播放录相片断"游人进入内容'的情形，进一步深化对课文的理解：

⑴找一找，是怎么样描述的?用横线画出来。

⑵用自己的话说说游人进入内洞的情形。

⑶这样窄小的孔隙，通过时有什么感受呢?请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较：

①眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

②眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。

让同学懂得怎么样把句子写详细。最终师生一起归纳出"孔隙'这段的学习方法：

①读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。

②想一想，是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让同学在尝试读文把握肯定的学习方法。

3、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：