高中语文必修四第二单元中外戏剧单元教学活动设计-人教课标版

高一语文北京版（版）必修四第二单元中外戏剧单元教学活动设计简说《茶馆》预设学生活动，可选择：活动一：让学生读全剧，做一个表格，梳理戏剧冲突。活动二：用一个图表，展示人物关系，标明其身份。活动三：摘抄文中你认为最有深意的台词，摘抄下来并鉴赏分析。活动四：阅读文本之后，在感受较深的句段旁边做批注。活动五：分角色朗读文章。可把朗读和分析王利发这个人物形象结合起来。他对不同的人说不同的话，采用不同的语气，要注意读出区别。提示学生要注意台词的动作性。找出一些典型的语句，让学生体会它表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。要注意体味戏剧语言的言外之意。课文中许多语言都不限于它们字面上的意思，应引导学生认真体会。活动六：“我看众生百态相”为讨论话题，让学生结合人物身份，抓住其个性化的语言，把握人物的形象特征。活动七：让学生试着从戏剧语言中体会其京味特点，分析其体现的时代特点。例如：①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。活动八：在“资料”中学习。让学生自己查找《茶馆》的相关资料，从他人的评说中学习提高。示例：老舍说《茶馆》问：什么要单单写一个茶馆呢？答：茶馆是三教九流会面之处，可以多容纳各色人物。一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十多年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进与促退。我也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息么？这样，我就决定了去写《茶馆》。《哈姆莱特》预设学生活动：活动一：以小组为单位，合作完成对全剧剧情、节选剧情、人物关系的介绍。以表格或者其他形式展示。活动二：以“我眼中的哈姆莱特”为题，写一篇读后印象。目的：让学生品读人物的语言，特别是哈姆莱特的大段独白，通过对人物语言的品味，分析人物复杂的心理和性格特征。活动三：展示高尔基的话：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征”，“剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词”。让学生去分析人物台词，从性格化与动作化去欣赏人物语言。例如：克劳狄斯是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和善的样子。他的一些话，如“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解”“我们的孩子，定会胜利”等都是言不由衷、笑里藏刀的话。活动四：展示“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”让学生写一篇文章“哈姆莱特是一个”（横线上填出他是怎样的一个人）例如：哈姆莱特无非就是一个不幸的青年，陷入了命运的陷阱。哈姆莱特是个善良的人，有应付问题的心机却无复仇的计划，他注定要失败。哈姆莱特是一个忧郁的人，他忧郁的性格是他的致命弱点。哈姆莱特曾经的优越决定他的懦弱，他是一朵温室里的花。哈姆莱特长于思考，但绝非懦弱。哈姆莱特是一介书生，绝非英雄。哈姆莱特是一个迷信命运的人，这让他难有作为。活动五：让学生编排剧本，进行演出尝试。目的：让学生能够通过人物的语言，特别是人物的旁白、独白，抓住人物性格的特点，合理想象其动作神态等，深入理解人物形象。《狗儿爷涅磐》预设学生活动：活动一：完成“浅析《狗儿爷涅槃》中形象特点”小论文。目的：学生会对狗儿爷、祁永年、陈大虎、祁小梦等人物有所品析。要让学生认识到，分析人物形象，一定要抓住人物的语言特征来分析。将重点放在对狗儿爷语言的鉴赏上面。对其“疯”表现出来的农民对土地的热爱、他的自私、恩怨观等，要有正确的认识。这实际上是借助“疯”的状态，道出常人不能明说之事，反映出特殊的时代背景。再次，可以让学生结合哈姆莱特的“疯”的表现手法，来体味狗儿爷的内心情感。活动二：以《牡丹亭》中杜丽娘的梦之虚实相生手法的运用，思考狗儿爷幻觉中祁永年出现的意义？目的：让学生体会狗儿爷的内心世界。《伪君子》教学过程：一、预习阶段：、查阅相关资料，概括莫里哀的生平及创作贡献。、通读全剧，介绍《伪君子》剧情（字左右）。、用表格形式体现本课的情节和出场人物简介及他们之间的关系。、以“如果我演”为题，写一篇文章。要求：()横线上填写本剧中的一个主要人物。()具体谈出所选人物的形象特点。()写清楚对饰演人物的设想。()结合具体语句的特点，说明对饰演人物所做设想的原因。二、课堂学习教学环节教师活动学生活动设计意图预习导入要求学生汇报预习作业前三项内容。．根据学生对莫里哀介绍的情况，做适当补充。．根据学生对剧情与人物关系的介绍情况，引导其他学生对之简单评价。.学生人介绍莫里哀生平及其创作。.学生实物投影剧情介绍与人物关系表格，或朗读或说明，与大家交流。了解剧本情节及人物关系和戏剧冲突。明确学习目标.从整体上总结评价作业的情况，将作业发给学生（课下选择几篇有代表性的作业印成片子）。.展示学习目标利用学生作业，小组讨论分析，通过对人物语言的品味，达到对人物形象的把握以及对主题的深刻认识。倾听，看作业，思考自己的不足之处。清楚学习任务，并将学习目标抄写在笔记本上。认识到作业中的优点和不足。确立课堂学习要点目标人物形象分析.组织学生小组合作学习。讨论要求：()以小组为单位，从所给作业中任选一篇，从内容和语言表达两方面进行分析。()要指出作业中存在的优缺点。()将修改意见及自己组的见解和补充写下来。.组织学生在班里集体交流讨论结果。对学生的发言简评。.总结学生讨论交流结果。()写人物的基本写作方法（如正面描写、侧面描写、对比、衬托等）“衬托”手法分析示例：可以就学生谈到的句子来分析，也可以让学生品读玛丽亚娜和桃丽娜的话，理解玛丽亚娜对父亲的言谈可衬托出答尔丢夫的可鄙，而奥尔恭对答尔丢夫的信赖却反衬答尔丢夫的虚伪狡猾。()潜台词的理解（人物的动作、神态、心理等）。()人物的语言特征（讽刺，双关等）.小结布置总结思考的任务：总结人物形象特点及分析人物的方法。对学生的发言予以简评。.分成几个学习小组，从印发的学生作业中，任选一篇，按要求组内讨论分析。小组讨论提示：()选择作业中的一篇，指出它对所选择人物的特点概括是否正确；所选语段能否表现人物的特点；是否有对人物语气、动作、心理或神态的合理想象；分析人物的语言是否准确、具体等。()在所发的作业旁边，写下修改意见及补充，修改和补充要结合课文中的具体语句。.小组讨论分析后，概括本组的意见，由代表总结发言。其他学生倾听、思考，并根据各组代表的发言，评价、补充。倾听，思考，记笔记。学生自由发言，按要求归纳总结：.归纳答尔丢夫及剧中其他人物的形象特点。.归纳分析人物的方法。通过对作业的讨论修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。主题理解.布置思考题：如何理解这一部喜剧中“喜”的意义？提供补充资料：()著名美学家朱光潜认为：“喜剧的主要对象有三：一是容貌的丑拙，二是品格的亏缺，三是人事的乖讹。”()鲁迅先生说过：“喜剧将那无价值的撕破给人看，讥讽又不过是喜剧的变简的一支流。”讨论交流提示：()抓住人物语言的讽刺意味，以及形成的令人发笑的效果，来分析其“喜”。()根据朱光潜的观点，从形象上来分析答尔丢夫给人留下的深刻印象。提示学生抓住“人事的乖讹”，结合社会背景来谈对本剧所展现的社会现实。()综合提供的资料，特别是鲁迅“喜剧将那无价值的撕破给人看”，理解《伪君子》中要给“撕破给人看”的是什么。.根据学生发言情况，做简评和补充，并适时进行小结。预设小结内容：莫里哀是一位杰出的讽刺家。他洞察了宗教的虚伪和欺骗性。在《伪君子》中塑造答尔丢夫这个典型的伪善者形象，用极具喜剧性的对白，通过讽刺和批判的口吻，来严肃地表达对社会问题的思考。体现了作者对封建贵族及教会势力虚伪性和欺骗性的嘲讽和批判，也体现出他的洞悉力与勇气。小组合作学习，开展讨论交流。各小组代表发言。根据所给材料，发表对《伪君子》中语言的喜剧特点、人物的喜剧形象的认识，从而明确作者借助这些所表达的深层主题。让学生认识到答尔丢夫这个人物在社会中的个性及普遍性，感受作者批判社会的勇气，树立正确的人生观和价值观。作业布置观看《伪君子》的录像片。阅读莫里哀其他的著作，如《悭吝人》、《太太学堂》等。有利于学生拓宽视野，对戏剧有进一步的了解与把握。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、