高中语文人教版(新课标)必修一园丁赞歌记叙要选好角度教学设计

PAGE课题高中语文人教版(新课标)必修一园丁赞歌记叙要选好角度教学设计设计意图本节课以人教版高中语文必修一《园丁赞歌》为文本，旨在帮助学生掌握记叙文的写作技巧，特别是如何选取合适的叙述角度。通过分析课文中的叙述角度，培养学生对文学作品的鉴赏能力和写作能力。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，理解记叙文不同叙述角度的运用及其对情感表达和主题揭示的作用；提升学生的语言表达能力和创造性思维，通过分析《园丁赞歌》中的角度选择，让学生学会如何从不同视角观察和表达生活。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已接触过多种文学体裁，对记叙文的基本结构、叙事方法有所了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够识别常见的叙述角度，如第一人称、第三人称等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，愿意主动探索和思考。他们在学习上表现出较强的观察力和分析能力，善于从细节中发现问题。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解记叙文叙述角度时，可能难以把握不同角度对主题和情感表达的影响。此外，学生在尝试运用不同叙述角度进行写作时，可能会遇到如何选择合适角度、如何平衡叙述视角等问题。针对这些困难，教师需引导学生深入分析课文，并通过实践练习提高学生的写作技巧。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先讲解记叙文叙述角度的基本理论，然后引导学生分析《园丁赞歌》中的叙述角度。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者和园丁，体验不同叙述视角带来的情感和主题变化。

3.利用多媒体展示《园丁赞歌》的原文和不同叙述角度的改写版本，帮助学生直观理解叙述角度的转换。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对记叙文叙述角度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在学习记叙文时，有没有注意到不同的叙述视角？”

展示一些经典记叙文中的叙述角度转换实例，如《老人与海》中的第一人称与第三人称转换。

简短介绍记叙文叙述角度的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.记叙文叙述角度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解记叙文叙述角度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解记叙文叙述角度的定义，包括第一人称、第二人称、第三人称等。

详细介绍不同叙述角度的特点和适用场景，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.记叙文叙述角度案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解记叙文叙述角度的特性和重要性。

过程：

选择《园丁赞歌》的不同版本，展示作者如何通过改变叙述角度来增强作品的表现力。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解叙述角度的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何在自己的作品中运用不同的叙述角度。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与记叙文叙述角度相关的主题进行深入讨论，如“第一人称叙述的优势”或“第三人称叙述的局限性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对记叙文叙述角度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调记叙文叙述角度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括记叙文叙述角度的基本概念、案例分析等。

强调记叙文叙述角度在现实写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生结合《园丁赞歌》或其他文学作品，尝试运用不同的叙述角度进行写作练习，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》中的叙述角度分析：探讨曹雪芹如何运用多种叙述视角来展现贾宝玉和林黛玉的爱情故事，以及整个贾府的兴衰。

-《边城》中的叙述角度运用：分析沈从文在《边城》中如何通过不同的叙述视角来展现湘西边陲小镇的生活风貌和人物性格。

-《骆驼祥子》中的叙述角度转换：研究老舍在《骆驼祥子》中如何通过第一人称和第三人称的转换来揭示主人公祥子的命运和社会环境的变迁。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的文学作品，分析其叙述角度的运用，撰写读书报告或分析文章。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读过程中发现的关于叙述角度的有趣案例和观点。

-引导学生尝试自己创作短篇作品，运用不同的叙述角度来增强作品的表现力，并在班级内进行交流和评价。

-鼓励学生参与学校或社区举办的文学创作比赛，将所学知识应用于实际创作中，提高自己的文学素养和写作能力。

3.结合教材知识点，提供以下拓展内容：

-研究不同叙述角度对人物塑造的影响，如第一人称叙述如何增强人物的亲历感和真实感，第三人称叙述如何展现人物的内心世界。

-探讨叙述角度与作品主题的关系，分析不同叙述角度如何服务于作品的主题表达和情感传达。

-分析叙述角度在叙事节奏和结构布局中的作用，如叙述角度的转换如何影响故事的推进和情节的展开。

-比较中外文学作品中叙述角度的运用，了解不同文化背景下叙述角度的多样性。板书设计①

-记叙文叙述角度

-第一人称：我、我们

-第二人称：你、你们

-第三人称：他、她、它、他们、她们、它们

②

-叙述角度的特点

-第一人称：亲历感、主观性

-第二人称：对话感、互动性

-第三人称：客观性、全面性

③

-叙述角度的应用

-第一人称：自我反思、内心独白

-第二人称：情感交流、直接对话

-第三人称：全景描写、多角度展现教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。我们通过分析《园丁赞歌》的叙述角度，让孩子们看到了记叙文写作的一个新天地。我觉得有几个点挺值得反思的。

首先，我发现孩子们对叙述角度这个概念并不陌生，但真正应用到具体的文本分析中，还是有些吃力。这说明理论知识和实践操作之间还是有差距的。我打算在今后的教学中，多设计一些实践性的活动，让孩子们在实际操作中加深理解。

其次，课堂讨论环节，我发现有的孩子比较活跃，能积极发言，而有的孩子则比较沉默。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重调动每个学生的积极性，尤其是那些不太爱说话的孩子，给他们更多的机会去表达自己的想法。

最后，我觉得今天的课堂氛围还不错，学生们参与度很高。这得益于我采用了小组讨论的形式，让孩子们在合作中学习，相互启发。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这说明我在设计讨论问题时，还需要更加精准，引导孩子们围绕中心议题展开讨论。

总之，教学是一个不断反思和改进的过程。我会继续努力，让孩子们在语文学习的道路上越走越远。教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的参与度很高，对于记叙文叙述角度的概念理解较为迅速，能够积极举手回答问题，展现出对文学知识的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够围绕主题展开深入讨论，提出了许多有见地的观点，如对《园丁赞歌》中叙述角度转换的分析，以及对不同叙述角度在文学创作中的应用探讨。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对记叙文叙述角度的基本概念和运用有了更深刻的理解，测试结果显示大部分学生能够准确判断不同叙述角度的特点和作用。

4.学生反馈：课后收集了学生的反馈意见，他们普遍认为今天的课程内容丰富，教学方式生动，对记叙文叙述角度有了新的认识，希望今后能有更多类似的课程。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师评价与反馈如下：对于积极参与课堂讨论的学生，给予肯定和鼓励，对于在测试中表现优异的学生，提出表扬；对于在讨论中偏离主题的小组，给予指导，帮助他们更好地聚焦讨论中心；对于理解上有困难的学生，提供个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。典型例题讲解1.例题：《园丁赞歌》中，作者运用了哪种叙述角度来描述园丁的形象？

答案：作者在《园丁赞歌》中主要运用了第三人称叙述角度来描述园丁的形象。

2.例题：在《园丁赞歌》中，哪一段采用了第一人称叙述，为什么作者会这样选择？

答案：在《园丁赞歌》中，作者在描写园丁的内心世界时采用了第一人称叙述，这样的选择是为了让读者更直接地感受到园丁的情感和思想。

3.例题：请分析《园丁赞歌》中，作者如何通过叙述角度的转换来增强作品的表现力？

答案：作者在《园丁赞歌》中通过在叙述过程中适时转换叙述角度，如从园丁的角度转到学生的角度，使得读者可以从不同视角感受到园丁的辛勤付出和学生的感激之情，从而增强了作品的表现力。

4.例题：在《园丁赞歌》中，作者在描写园丁与学生的互动时，采用了哪种叙述角度？这种叙述角度有什么作用？

答案：在描写园丁与学生的互动时，作者采用了第三人称叙述角度。这种叙述角