刺客列传学案2-苏教版

《刺客列传》学案学习目标：、

梳理文本，积累文言词汇，读懂文章内容；、

鉴赏文本，了解司马迁刻画人物的手法及其作用；、

探究文本，学会对历史人物进行辩证的分析和评价。相关资料：、《刺客列传》原文分别写了五个刺客，本文节选的是其中荆轲刺秦王的部分。另外四个刺客是：

曹沫详见《管仲列传》（《〈史记〉选读》注释）专诸

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。

聂政

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。、与本文相关的背景战国末期，秦并天下，势不可挡。秦军灭韩破赵，大兵直压燕境。燕太子丹既出于个人恩怨，更出于国家的危难，派荆轲行刺秦王，以图最后孤注一掷，延缓燕国危机。预习作业、

阅读《刺客列传》全文，概括每个自然段的意思。（请写在课本上）、圈出、节中不懂的字词或句子。（标注在文章中。要清楚页码、段落和行数）、翻译下列句子①太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之②愿大王少假借之，使得毕使于前③已而论功，赏群臣及当坐者各有差，而赐夏无且黄金二百溢、细读、两节。完成下列任务。活动一：鉴赏“易水送别”。话题：说说“易水送别”的悲壮之美建议你这样鉴赏：①

从画面欣赏的角度看悲壮之美（写了哪些画面？怎样写的？好在哪里？）②

从字词品味的角度看悲壮之美（哪些字词句写得好？为什么？）请选择一个角度按照要求写一段鉴赏文字。阅读活动二：鉴赏“廷刺秦王”请分阶段概括这一部分情节。建议充分利用原文中的语句。建议你鉴赏时关注刻画人物的方法及其作用。你可以从以下角度鉴赏。①

对比描写的角度；②

细节描写（重点的动词、形容词）的角度；③

烘托渲染（侧面和正面描写）的角度。请选择一个角度按照要求写一段鉴赏文字。用“对比描摹烘托”三个关键词写一段话，对“廷刺秦王”刻画人物的方法和作用进行总结。、结合文本，你认为荆轲失败的自身原因有哪些？请写出理由，找出在文章中的依据。（建议从荆轲的性格、能力、刺秦的动机和态度以及他和太子丹的关系等方面思考）《刺客列传》教学设计学习目标：、

梳理文本，积累文言词汇，读懂文章内容；、

鉴赏文本，了解司马迁刻画人物的手法及其作用；、

探究文本，学会对历史人物进行辩证的分析和评价。教学过程：导语提起骆宾王，大家一定不陌生。一定会想起他的《咏鹅》诗（鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波）。我们是在读他的《咏鹅》诗中长大的。不知同学们知道不知道，骆宾王和我们南通还有着很深的渊源。他反对武则天失败之后，就在南通消失了。如今，骆宾王的墓就在我们南通狼山。骆宾王有首诗叫《于易水送人》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”每读此诗，我们就会想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这一千古绝唱。我们就会想起荆轲刺秦王临行前的那悲壮一别。同学们，今天让我们共同走进司马迁的《刺客列传》，再一次感受这一悲壮的一幕。课前请同学们进行了预习，大家通读了全文，梳理了语言。今天的课，我们想让同学们重点来细读、两段，学会举一反三。我们今天的学习目标是——出示学习目标（齐读）在细读这两段前，请同学们大声、自由地朗读、两段。要求：用心去读；读准字音，读清句读，读出语气、语调。一、梳理积累讨论语言学生互助学习在预习的过程中，同学们一定有不少语言方面的困难。现在请同座位相互交流，看看能否通过互助的方式解决这些问题。师生共同探讨同学们还有没有还未弄懂的问题，现在提出来我们一起讨论解决。（请告诉大家在哪一页？哪一节？哪一行？）下面我想通过一个小练习来验收一下同学们预习的成果。翻译练习、太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之太子及知其事者宾客，皆白衣冠送之△△△太子和知道这件事的宾客们，都穿着白衣戴着白帽来为他送行、愿大王少假借之，使得毕使于前愿大王少假借之，使（之）得于（大王）前毕使○﹋﹋希望大王稍微宽恕他一些，使（他）能够在（大王）面前完成使者的任务、已而论功，赏群臣及当坐者各有差，而赐夏无且黄金二百溢已而论功，赏群臣及当坐者各有（多少轻重之）差，而赐夏无且二百溢

·····

○后来论功，赏赐群臣，并处罚失职有罪的人，各有（多少轻重的）不同，赏赐夏无且二百镒黄金二、领悟鉴赏《史记》中有很多精彩的场面描写。如“霸王别姬”“乌江自刎”。（司马迁在进行场面描写时，往往熔铸自己的全部的爱憎。）而“易水送别”这一场面的气氛写得最足、最饱满、最酣畅，达到了很高的美学境界。首先请同学们用一个词来说说读了“易水送别”后的感受。“悲壮”。“悲惨”行不行？——不行。因为这一场面充了满正气，情绪激昂。下面我们一起来鉴赏“易水送别”。活动一：鉴赏“易水送别”。话题：说说“易水送别”的悲壮之美建议你这样来鉴赏：、

从画面欣赏的角度看悲壮之美（写了哪些画面？怎样去写的？好在哪里？）、

从字词品味的角度看悲壮之美（哪些词句写得好？为什么？）学生静思默想分钟左右，按、的顺序发言。学生交流教师总结描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“既祖，取道”“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，匠心独运。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，营造了一种凄惊悲怆的氛围。请大家齐读节，在一次感受“易水送别”的悲壮气氛。“廷刺秦王”这一场面写得也同样写得极为精彩。下面我们一起来鉴赏“廷刺秦王”。活动二：鉴赏“廷刺秦王”鉴赏之前，我想请同学概括这一部分情节。建议大家充分利用原文中的语句。厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂建议你鉴赏时关注刻画人物的方法及其作用。你可以从以下角度来鉴赏。、

对比描写的角度；、

细节描写（重点的动词、形容词）的角度；、

烘托渲染（侧面和正面描写）的角度。总结。（先请学生总结）请用以下关键词对这一场面刻画人物的方法及作用进行总结。关键词：对比描摹烘托“廷刺秦王”这一场面，将秦舞阳与荆轲对比来写，以密集的动词、形容词描摹生死搏斗的激烈场面，通过正面描写和侧面烘托相结合的方法渲染了千钧一发的紧张形势。令读者惊心动魄。三、探究创造出示有关荆轲剑术的幻灯片同学们，荆轲是中国人心目中的英雄。人们不希望荆轲是一个失败者，即使失败了，也只接受剑术偏差的原因，不愿意承认荆轲失败是因为他不具备完全而彻底的献身精神。今天，让我们直面历史，直面荆轲，结合文本来探究荆轲失败的其他自身原因。建议从人物的性格、刺秦的动机和态度等方面来探究。讨论、从性格上看：有点自负、有怀才不遇之感，郁郁寡欢、意志消沉，甚至有点仁弱。不完全适合做刺客。“荆卿好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。”“然其为人沉深好书”——有点自负、有怀才不遇之感（读了一定的书，喜欢剑术，在寻找发展的机会，希望有人提携和任用，有怀才不遇之感。）①与盖聂论剑荆卿则已驾而去榆次矣。②与鲁句践争道荆轲嘿而逃去，遂不复会。③与高渐离饮酒已而相泣，旁若无人者。——郁郁寡欢、意志消沉，甚至有点仁弱（不像一般的刺客那样做到“不成功，便成仁”）教师解读：他不是一般意义上的刺客，有更多的儒雅成分，而要完成谋杀任务，除了要求行动人一定要有机智和冷静的素质之外，还要求其有果敢与残酷的素质。然而荆轲是一个多情善感的人，甚至还有点仁弱。因而在谋杀的关键时刻会犹豫，难以抵制住对生的吸引和对死的排斥，从而影响他充分发挥他自己的能量。、从动机上看：不主动，始终处于被逼的状态。承担了一项他不十分情愿完成的任务。荆轲者，卫人也。——他和秦王好像没有绝对的矛盾。不像太子丹和樊於期那样与秦王不共戴天。“久之，荆轲曰：‘此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。’”“太子前顿首，固请毋让，然後许诺。”——他在接受任务时已在推辞，最后是勉强接受教师解读：荆轲是壮士，以剑术自负，可他却依然没有冲破命运的樊笼。荆轲，其实是承担了一项他不十分情愿完成的任务。、从态度上看：始终是一种被动的雇佣关系。经人推荐，关系疏远（由田光推荐：“所善荆卿可使也。”）接受勉强（“太子再拜而跪，膝行流涕”“太子前顿首，固请毋让，然後许诺”）重金收买（于是尊荆卿为上卿，舍上舍。太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺適其意。）（他陪荆轲散步，荆轲看见池塘有蛙，拾瓦投之，他竟赶忙拿来金丸让荆轲击蛙。他和荆轲共乘千里马，荆轲感喟千里马肝美，他便杀千里马让荆轲享受其肝。他请荆轲在华阳台饮酒，有美人鼓琴，荆轲赞叹美人一双好手啊，他立即断美人好手，用玉盘呈之。）（《东周列国志》）教师解读：没有人能像燕太子丹这样慷慨以对荆轲了。但他都是把荆轲当作自己的工具，当作一把延长的匕首。这样一种雇佣关系，荆轲注定不能打开激情与灵感的闸门，不能完全而彻底地为之献身。中国人讲究士为知己者死，但燕太子丹却远远不是荆轲的知己。他不了解荆轲的理想和志向，他也没有了解荆轲这个人的兴趣。他还屡屡恶意猜测荆轲，怀疑荆轲会反悔。由此看来，荆轲没有任何一个可以使他舍身的理由。燕太子丹与荆轲所建立起来的合作关系，显然变得微妙了，甚至变得脆弱起来。也许有一点碰撞，就会破裂。到秦国去谋杀秦王，是非常危险的。如果荆轲缺乏一种献身精神，那么我们想，他是不会到秦国去的，甚至他就不会向燕太子丹作出承诺，就不会离开燕国，或离开了燕国，也将从半途流亡别处。但荆轲却缺乏完全而彻底的献身精神，他没有超越生对他的吸引，也没有超越他对死的拒斥。荆轲是产生了巅峰体验的，然而由于境界的局限，他却终于未能将自己的巅峰体验推到极致，这是很遗憾的。四、拓展延伸同学们，历史已行驶了两千多年，荆轲刺秦王早已成为一种独特的文化现象。他影响了无数的中国人，所以中国历史上的刺客层出不穷。究其原因，我们认为，由于数千年来，中国人备受统治阶级特别是暴君的剥削和压迫，敢怒不敢言，所以人们把希望寄托在荆轲这样的刺客身上，希望荆轲能帮我们实现反抗强权的理想。但这种文化现象值得我们反思。有位学者这样写道:请学生读“人类基于利益的得失和增减，必然要斗争。斗争的途径应该很多，但谋杀的办法却不是光明的，尽管你谋杀的动机可能是高尚的，伟大的，甚至你谋杀的是暴君，是独裁分子，是进行种族清洗的恶棍，是发动毁灭人类战争的罪犯。如果国际社会放任谋杀盛行，那么遭殃的往往是正义的势力，因为邪恶的势力更信奉谋杀，也更习惯谋杀。我所推崇的英雄，不是以兵器称霸，也不是以权力傲世，甚至也不是以思想扬威，当然也不是以谋杀吓人。我所推崇的英雄，是在尘埃之中干净，在罪孽之中提纯，并终于捧着爱的种子到处播撒。爱是他的目的，也是他的手段。除了爱，他不走别的路。”（《夹缝中的历史》东方出版中心年第二版）你同意他的观点吗？同学们，历史需要细读，历史需要反思，读完《刺客列传》请同学们用现代眼光（现代的价值观）来审视历史，写下自己读《刺客列传》的所思所想。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子