统编版三年级语文下册第二单元 6《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计教学目标：1.认识“陶、罐、骄、傲、谦、虚”等11个生字，会写“骄傲、谦虚”2个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步把握文章主要内容。3.抓住语句中描写人物神态的关键词，体会人物性格。4.分角色朗读课文，并能联系上下文理解“轻蔑”等词。教学重点：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。教学难点：关注提示语，尝试读出人物各自不同的语气，读好对话。教学过程：第一课时创设情境，初识两罐1.出示陶罐和铁罐的图片，情境导入。同学们，今天我们要走进国王的御厨里，认识两个与众不同的朋友。他们是谁呢？和它们也打个招呼吧。罐，我们都很熟悉，是一种盛东西的瓦器。可是，这两个罐子，有什么不同呢？是的，它们在材质上就有所区别，陶罐是用粘土烧制而成的，铁罐则是用铁炼制而成的。除此之外，它们各有特点，陶罐脆弱，易碎。铁罐相比而言，就比较坚硬。2.板书课文题目，齐读课题。初步认识了这两个主人公，让我们一起走进今天的课文。初读课文，整体感知1.课件出示自读提示。这是一个有趣的童话寓言故事，带着好奇，用自己喜欢的方式，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.交流两罐的初印象。初读文章后，文中的这两个罐子，分别给你留下了什么印象？用简短的几个词语进行概括。齐读短语，有什么发现？它们是一对儿反义词！3.相机指导生字“骄傲”、“谦虚”的书写。这对儿反义词笔画较多，可不太好写，书写时需要注意什么？指名观察、交流。师适时补充：注意傲的笔顺。学生练写后投屏，生生评价。4.游戏激趣，乐中识字。奖励学生玩小猪跳泥坑和穿越赛道的小游戏。5.默读课文，了解文章大意。6.借助插图，理清文章脉络。其实，这个故事中还给我们描绘了两个场景，借助插图说一说。根据发生时间、地点的不同，我们还可以把课文划分为两部分。理请文章的脉络，更方便我们学习文章。三、品读故事，体会性格1.抓词质疑，聚焦对话。这是一个寓言故事，读寓言，首先就是要走近角色，读读这句话，骄傲的铁罐看不起陶罐,常常美落它。联系句子，想一想，“奚落”在这里是指什么意思？（嘲笑讽刺挖苦）字典中这样写道：用尖酸刻薄的话语揭人短处，使人难堪。那铁罐是怎么奚落陶罐的，面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的?默读课文2-9自然段，横线画出铁罐奚落陶罐的语句，波浪线画出陶罐的语句。2.借提示语，观陶罐性格。（1）第一句谁来试试？指名朗读。适时出示锦囊小妙招--关注提示语。提示语往往提示说话人的动作、神情和说话时的语气等，比如，铁罐说这句话的时候，语气里充满了--傲慢。再来试一试。朗读指导，前半句语调上扬，后半句语气加重。这语气分明就是奚落陶罐啊！女生学着他的语气语调，一起读！（2）关注提示语，用圆圈画出接下来几次奚落中，表示神情、动作的词语。重点理解轻蔑的意思。（轻视看不起，瞧不起）师从字形上讲解蔑字：草字头下方是个横着的目，而且这个目还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人看扁了似的。带着这样的理解再读，从读中感悟铁罐称呼陶罐懦弱的原因，学到这里，我们终于知道了原来铁罐一直在拿自己的长处去奚落铁罐的短处啊！（3）接下来，老师想请一名同学加上动作，表情等，读读这句话。读的过程中，老师发现，动作很夸张，语气也特别激动，师采访学生这样读书的理由，紧接着，再次深化关注提示语这一学习方法。（4）刚才的演一演还不够，你们能不能当一当小作家，也为第四次奚落加一加动作、神态呢？我们先看看前几段话的神态词---傲慢轻蔑恼怒发现了什么？----铁罐越来越生气。请学生想象着铁罐接下来的情绪,完成填空。（5）其实，读人物语言,除了要关注提示语，还要注意标点符号和特殊的称呼。请四位同学轮读，一人一段！注意标点和称呼！把铁罐的性格表现出来。文字有温度，标点亦传情，不管是表达强烈的感叹号，还是特殊的称呼，都能让人物形象更加鲜活。读到这里，你觉得这是一只怎样的铁罐？大胆说一说吧！注意说完整话！瞧，同学们，原来丰富的提示语可以让人物跃然纸上啊。3.学以致用，悟陶罐性格。面对铁罐一次次的奚落，一次次的冷嘲热讽，陶罐会怎么说呢？用上刚才学到的这些方法，自己读一读。以读促思，以读促悟。四、分角色朗读，体会性格之不同1.下面,请任选一个角色，和同学合作有感情地朗读对话，带上表情和动作，把铁罐、陶罐不同的性格展现出来。2.请上讲台，带上丰富的表情和肢体语言，来演一演！骄傲的铁罐、谦虚的陶罐都来自我们的对话。而丰富的提示语、特别的称呼