3《江南》大单元分课时公开课一等奖创新教学设计

3《江南》大单元分课时公开课一等奖创新教学设计4.3《江南》大单元分课时教学设计

一诗一画有乾坤入情入境诵古文

部编版一年级语文上册第四单元第3课

【教材分析】

本篇课文是一首描写江南的诗歌，语言简洁明快，意境优美，充分反映了采莲人欢乐的心情和采莲时的光景。前两行描写了江南水乡，还有适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，层层叠叠，令采莲人不禁发出由衷的赞美。后五行采用反复咏唱的方式，描绘了了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。通过采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，给大家展现了秀丽的江南风光!

【学情分析】

一年级的学生刚接触识字教学，为了提高学生的兴趣，识字教学需要建立在“趣味、生动、形象"的基础上，可以借助多种活动进行，比如，在表演中识字、在看图中识字，通过这些方法引导学生体验识字的过程，获得识字的体验，最后掌握识字的方法。

【教学目标】

语言运用：指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。

思维能力：认识“氵、艹"2个偏旁，学会正确书写“可”及笔画“亅"。

审美创造与文化自信：借助汉语拼音正确朗读课文、尝试背诵课文，通过观察图画和朗读，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

【教学重点】

1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北"五个生字;认识“氵”和“艹"两个偏旁。

2.借助拼音把课文读正确,读出诗歌的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。

【教学难点】

借助田字格的“横中线”及“竖中线"写好“东、西”二字。

【教学准备】

卡片、视频、课件、音乐

【教学过程】

一、听音赏图入江南

1.多媒体显示江南风光的短片情景。播放儿歌《江南》（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

2.同学们，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？生：我看到了好多的小河。

生：我看到了美丽的荷花。

生：我看到了很多的小鱼儿在水里游来游去。

小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的荷花全都开了，香飘十里。这就是——美丽的江南。(写板书:江南)

让我们一起齐读课题(提示:在“南"字上标上拼音)

4.认识“三点水”

(1)出示中国地形图，指出长江。

师：这是我们祖国的地图，在这里有一条很长很长的河，它的名字叫长江，它自西向东，流过了很多个地方。在长江南面的这一大片地方就是江南。

看偏旁，猜字义

师：长江继续流，流进大海里，我们发现了什么？

生：“江"和“海”这两个字都有——三点水。

师：请你猜一猜这两个字为什么都有三点水呢？

生：因为它们都和水有关系。

师：你还认识哪些含有三点水的生字呢？

(3)总结归纳三点水的规律：认识偏旁“氵”，说说“氵”和什么有关。

板书“氵”，贴板书。

【小结】汉字真的很奇妙，看它的偏旁就能知道它的意思。

【设计意图：本环节通过视频导入，使学生直观感受盛夏的江南风光，调动了学生的学习兴趣。用完整话描述所见景色，锻炼了学生的口语表达。结合中国地图，让学生了解这里的“江”指的是“长江”，识字的同时让学生增强民族自豪感。】

二、声临其境读江南

现在，就让我们一起摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《江南水乡》，师生齐做摇船样）

学习任务一：学习“江南可采莲，莲叶何田田”。

（一）创设情境，学习生字：莲、可、采

1.（课件出示莲花图片）江南到了，你看到了什么？

预设：学生回答

我看到了美丽的荷花。（“荷花"也叫“莲花”）

哇！多美的荷花呀！荷花又叫莲花。填空：（）的莲花

B.我看到了绿绿、圆圆的荷叶。（“荷叶"即为“莲叶”）

填空（）的莲叶。引出“何田田"。师小结何田田的意思。

C.我看到了清清的河水里有很多的鱼儿。

2.提问：“现在你划着一条小船，你想去干什么？”

预设：我想采莲花；我想采莲蓬；我想采莲叶；

借助视频，认识“莲"的不同部位，复现识字。

①依次展示莲叶、莲蓬和莲子的图片，学习“莲”。

②认识偏旁“艹"字头。

师:莲还藏着一个秘密，他戴了一顶帽子，这顶帽子叫什么呀？

生：草字头。

师:你还知道哪些有草字头的字？

师：发现了吗？草字头的字都和植物有关。

③莲不同的部位都有不同的名字哦!让我们来看看。

这白白的是_____(莲花)

这圆圆的、绿绿的是______(莲叶)

还有长得像淋浴花洒的(莲蓬)

看莲蓬里藏着什么呢(莲子)

我们一起来掰莲蓬吧(边掰边引导学生做动作)，莲蓬掰开了。瞧,那绿色的小果子就是莲子。可这还不能吃呢，让我们把它绿色的皮剥开(做动作)。瞧,这就是剥好的莲子。

4.齐读词语，复现生字“莲”：莲花莲子莲蓬莲叶莲藕

5.结合已学过的“花、草”，认识“艹”，总结“艹"和什么有关。（板书“艹”。）

6.出示“采莲"的词卡，学习“采”。

师：采这个字可有意思了，古时候的人呢是这样写的，你有什么发现？

生：就像是一个手，下面那个是莲花，就像是一个手采莲花。

师：这个同学真厉害！他发现了原来“采"是一个动作，我们把小手伸出来。

同学们的手都伸出来了，他说刚刚那个是在采莲，我来采访一下，你在采什么呢？

生：采莲花、采花、采茶叶等

师：“采”字原来可以用到生活中好多地方。

7.现在老师把生字的拼音去掉，你能把字读准吗？

PPT上呈现出本课要学习的9个生字及“莲叶何田田"的文字，文字的背后隐藏着一副图画，学生每读准一个生字,那一个生字所遮挡的那一部分就会显露出来，直到读正确所有的汉字，眼前就会呈现出一副“莲叶何田田”的画面。

【设计意图：通过图文对照、组词等形式让学生了解词语的意思，为学习古诗内容做准备。展开想象，练习口语表达，通过多种形式的读让学生体会人们采莲时的快乐心情。鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动学习的意识和习惯】

（二）赏读“江南可采莲，莲叶何田田"

1.不仅小朋友们喜欢这莲，两千多年前一位诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里也非常地喜欢，他是这样夸的。出示“江南可采莲，莲叶何田田”

2.借助画面解读“田田"师：你觉得这幅画怎样？

借助图片，解读“莲叶何田田”

师:圆圆的荷叶，一片挨着一片,长的十分茂密，挨挨挤挤的荷叶构成了江南独特的“荷塘美”，这就是“莲叶何田田”。（师边说边板书）

3.老师配乐范读诗歌师：让我们再一次走进美丽的江南(音乐起，配图，教师范读)

4.借助节奏间隔线读出节奏：江南/可/采莲，莲叶/何/田田。

孩子们你们也像这位诗人一样来夸一夸这挨挨挤挤、绿油油的莲叶吧！（生齐读）

【设计意图：让学生在活动中感受两组相对的位置词，通过表演的形式调动了学生的参与积极性，更好地朗读诗句。】

学习任务二：学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。"

这么多、这么美的的莲花、莲叶，引得人们纷纷来采摘莲蓬。

在田田的莲叶间，有一群快乐的小鱼在池塘里游来游去。看，一条小鱼游来了！（出示图片）

2.字源识字“鱼”

(1)出示“鱼"字从图到甲骨文、到汉字的演变过程。

(2)你知道为什么鱼字长这样吗？（鱼字的斜刀头就像小鱼的鱼头，田字像小鱼的身子，最后这一长横像小鱼的尾巴。）你记住了吗？

【小结】汉字可真有意思!很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。

课件出示采莲图，引出小鱼，问“小鱼在干什么？”

生：小鱼在荷叶间游来游去。

相机出示“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。"。

4.借助音乐和画面,理解“鱼戏莲叶间”

①想象体会:鱼儿怎么玩的

师:看!小鱼们游来了！它们在做什么？玩什么游戏？

生：对啊，它们玩得多开心啦!

②借助音乐,配合动作朗读。

5.引入“东、南、西、北"

师：小鱼儿又游起来了，它一会游到(东)，一会游到(西)，一会儿游到(南)，一会游到(北)。

6.学习“东”、“西"、“南”、“北"四个生字。

（1）借助地图识字。

（2）有哪些地名包含有这几个生字？

【小结】只要我们留心观察，生活中还藏着很多很多的生字，等你去发现。

7.利用字卡演示“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”学生根据演示读课文。

8.借助节奏间隔线读出节奏

鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东,

鱼戏/莲叶西,

鱼戏/莲叶南,

鱼戏/莲叶北。

【设计意图：这是孩子们小学学习的第一篇古诗，教师希望能够通过生动、活泼的方式将古诗的情和意自然、准确、生动地传达给学生。因此，在本环节中，设计了多种有趣的读诵形式，学生感受古诗的语言美、韵律美、意境美。】

三、指导朗读诵江南

学习任务三：指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

1.播放课文视频，带着孩子一起去江南欣赏莲池的美景。

2.老师配乐范读诗歌。

3.多有趣的江南荷塘啊!谁来读？

加上动作，男女读后齐读。

4.戴头饰表演读。

师：看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

生：我想快活地游来游去。

师：来吧，小鱼儿！（戴头饰）现在你就是鱼儿，你来读读。

师：小鱼儿，你快乐吗？

生：我很快乐。

师：还有谁能像他一样来读一读。

小鱼儿们，我们一起来读一读吧！

游戏“填词”，学生尝试背诵。

5.这么美的诗不仅可以读，还可以美美地吟唱呢？让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲听一听。（播放歌曲）

6.配乐背诵：让我们看着板书一起把课文背下来吧！

【设计意图：《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。朗读贯穿整节课，设计了不同层次不同要求的读，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。配乐朗读，让学生感受诗歌的语言美、韵律美、意境美，引发丰富的想象，激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。】

四、巩固生字，书写指导

课文我们会读了，如果我们会写字就更棒了！

1.游戏，巩固生字

同学们生字宝宝又出来了，它们想和大家一起做游戏，你们愿意吗？

例：叮铃铃，叮铃铃，邮电阿姨来送信！请问江字江字它们在哪里？江字江字我们在这里。我的朋友在哪里呀在哪里？我的朋友在这里呀在这里。

2.同学们如何写好生字呢？当然笔顺非常重要，那么请小朋友们拿出手指，一起跟老师一起书空，书空，笔顺（可、东）

3.讲解关键点：怎么样美美地送进田字格里呢？你有什么发现？笔顺写好了两个字都有竖钩。

请你说说竖勾的位置有什么不同？学生说（借助中线、竖中线来说）

可：起笔在左上格，落笔在右上格，一横要拉长。口字小小的，躲在一横下边，竖钩要直直的，钩要顿笔出锋，尖落在竖中线。

4.比较评议(评价标准:①书写正确②位置中间③写好“竖勾”)展示比较找出问题。