全民族抗战开始教案-华东师大版

《全民族抗战开始》教案一、教学目标．知识识记：七七事变淞沪会战抗日民族统一战线正式形成南京大屠杀．能力培养：分析理解“七七事变”为什么会成为全民族抗战的开始；国民党领导集团为什么会同中国共产党达成协议实现第二次国共合作。．情感教育与价值观：（）七七事变是日本帝国主义发动的全面侵华战争的开端，也是中国全民族抗战的开始，中国历史从此进入了抗日战争时期。（）中国人民的抗日战争，是在中国共产党倡导的抗日民族统一战线旗帜下，以国共合作为基础，由全国各阶层广泛参加的一次全民族的抗战。（）南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本性，它是不容歪曲的铁的事实和无可辩驳的侵略罪证，侵略者的暴行将永远钉在历史的耻辱柱上。（）抗战初期，中国军民的英勇奋战，粉碎了日本帝国主义速战速决灭亡中国的侵略计划，爱国将士的战绩和气概增强了全国人民的抗战信心。二、教学重点．抗日民族统一战线正式形成。．南京大屠杀。三、教学难点为什么在七七事变后，长期执行“攘外必先安内”政策的国民党领导层的对日态度趋向强硬，并同中国共产党第二次合作？四、课堂实录及反思课前播放歌曲《黄河大合唱》，渲染气氛，使学生融入一种悲壮的气氛之中。（一）创设情景，导入新课师：请同学们看屏幕（屏幕展示日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的两幅图片），你知道图中的人物是谁吗？生（齐）：知道！日本首相小泉纯一郎。师：他在干什么？生：他正在参拜靖国神社。师：你知道靖国神社是干什么用的吗？生（满脸疑惑地）：不知道。师：靖国神社主要是用来供奉二战战犯（其中包括十几名甲级战犯）牌位的场所。而小泉对供有二战战犯的靖国神社进行参拜，对此你有何感慨？生：非常的气愤！生：我觉得十分生气！师（故作疑惑地）：你为什么会愤慨？生：因为这些战犯曾经发动了对中国的侵略战争。生：这些侵略者曾经在中国无恶不作，犯下了种种滔天罪行！师：对，在世纪年代日本帝国主义者发动了全面的侵华战争，为挽救国家和民族，中国人民团结起来从此开始了神圣的全民族抗战，今天就让我们一起来重温一下那段悲壮的历史。（师板书课题“第课全民族抗战开始”）（二）讲授新课师：那么，标志着中国全民族抗战开始的事件是什么呢？生（齐）：七七事变！师：回答得很好！它发生在什么时间？（师边板书“一、七七事变”边问）生：年月日。师：这一事件发生在月日，因此被称为七七事变。事变发生的地点是在哪里？生：卢沟桥。师：因此这一事变又被称为卢沟桥事变，那么这一事变是偶发事件还是蓄意挑衅？生（齐）：是蓄意挑衅！师：你是从课文中的哪些地方看出来的呢？（学生看书思考，然后回答）生：日军“诡称”一名士兵失踪。师：噢，看来，其中必然有诈！生：在卢沟桥附近进行军事演习……被拒绝后，便炮轰宛平城，说明敌人早已做好了军事上的准备！师：说得很好！那么，日本侵略者为什么选择了卢沟桥作为全面侵华的突破口？（教师展示《卢沟桥事变形势示意图》）学生看图思考，同位讨论。（教师解释：事变之前，北平的东面、东南面、北面和西北面已被日本控制，只有西南为中国守军所防守。）生：卢沟桥位于北平的西南并且靠近平汉铁路，是北平通往南方的重要通道。生：卢沟桥是北平通往南方的惟一门户，因而成为兵家必争之地。师：日军挑起全面侵华战争后，中国守军有何反应？生：第二十九军官兵奋起抵抗，他们高呼“宁为战死鬼，不做亡国奴”，几乎全都战死在桥头，鲜血染红了卢沟桥，中国的全民族抗战也由此开始了。师（神情激昂地）：随着日本全面侵华战争的爆发，中华民族又到了最危险的时候！在这民族危亡的紧急时刻，国共两党捐弃前嫌，再度携手合作，建立了抗日民族统一战线。（板书“二、抗日民族统一战线正式形成”）师：七七事变后的第二天，中国共产党就发表了抗日通电（师屏幕展示中共抗日通电的部分内容），现在请同学们齐读一下这个通电的有关内容。通电内容：平津危急！华北危急！中华民族危急！……全中国同胞、政府与军队团结起来筑成民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵略！……只有全民族实行抗战，才是我们的出路。学生齐读后，教师问：你认为这个通电表明了中国共产党怎样的抗战态度？生：通电指出了中华民族所面临的危险局势，号召全国人民起来共同抵抗日军的侵略！教师启发：回答得不错，那么由通电的内容可以看出，中共的抗战态度是否坚决？要想取得抗战的胜利，中国共产党主张应如何抗战？生：由通电中可以看出，中国共产党的抗战态度非常得坚决！生：“中国共产党主张，只有全民族抗战，才是我们的出路，抗战才能取得胜利！”师引导学生回顾：中国共产党早在九一八事变后就曾呼吁“停止内战，一致抗日”，并积极倡导建立（故意拖长声调）……生（接着）：抗日民族统一战线！师：在西安事变爆发后，中国共产党以民族大义为重，和平解决了西安事变，从而对国共两党停止内战、团结抗日起了重要作用。生（补充）：标志着抗日民族统一战线初步形成。师：七七事变后，国民党的抗日态度发生了怎样的变化呢？（师通过屏幕展示两段材料）给大家分钟时间阅读一下材料并思考：从九一八事变到七七事变，蒋介石的抗日态度发生了怎样的变化？（材料内容如下）材料一年九一八事变后，蒋介石给张学良的密电：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”材料二年月日，蒋介石在庐山发表谈话“我们希望和平而不苟安，准备应战，而决不求战。……如果战端一开，那就地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”生：九一八事变后蒋介石采取不抵抗政策，七七事变之后表示准备应战。师：现在让我们边学边总结（屏幕展示师生共同总结：世纪年代日本两次侵华事变及其影响）。边学边总结（一）：九一八事变→日本局部侵华→中国局部抗战七七事变→日本全面侵华→中国全民族抗战师：年月，日军又把战火烧到上海，国民政府发布了《自卫抗战声明书》（师屏幕展示《自卫抗战声明书》内容）。中国今日郑重声明：中国之领土主权，已横受日本之侵略，《国际盟约》、《九国公约》、《非战公约》已为日本所破坏无余……中国决不放弃领土之任何部分，遇有侵略，惟有实行天赋之自卫权以应之。——《国民政府自卫抗战声明书》年月日师：由这份声明书可看出，此时的国民政府抗战的态度又有怎样的变化？（学生思考回答）生：由准备应战变为坚决抗战！师：你认为是什么原因使国民党的抗战态度发生了重大变化？结合课文页第一段内容想一想。（学生看书思考，很快有的同学举起了手）生：因为日军进攻上海，已经威胁到国民政府的首都——南京，如果再不坚决抵抗的话，南京国民政府就有被灭亡的危险。生：侵略者进攻上海，直接威胁到国民政府的生存了，蒋介石已经没有退缩的余地了。师：于是，国民政府组织大量的兵力，在上海地区同日本侵略者展开了一场长达个月的大规模会战，历史上称为什么？生（齐）：淞沪会战！师：对！在这次会战中涌现出了许多可歌可泣的英雄事迹。请同学们看课文第页中间两段小字文，找出这些英雄事迹，从中体现了中国将士的什么精神？（学生看书找出事迹，然后师屏幕展示八百壮士歌）请同学位齐读歌词，边读边体会将士的精神。（学生齐读）生：宝山县城守军与敌人展开肉搏巷战的事迹非常感人，体现了烈士们浴血奋战，不怕牺牲的精神。生：歌词中体现了将士们面对强敌，不畏强暴，敢于斗争的爱国精神！生：体现了他们宁死不屈的精神和抗战必胜的精神！师：说得好！国难当头，就应当以国家和民族的利益为重。淞沪会战后不久，国共两党在事关民族根本利益的基点上达成了协议，根据协议红军接收改编。请同学们看书页最后一段了解一下红军改编的情况（学生看书自学，教师指出，这就是“八路军”和“新四军”的由来。）师：红军改编完成后，国共两党实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。现在我们再来总结一下抗日民族统一战线的形成过程。（师边展示，边与学生共同总结抗日民族统一战线的形成过程）边学边总结（二）：西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线初步形成红军改编的完成标志着抗日民族统一战线正式形成师：那么，抗日民族统一战线的建立对夺取抗战的胜利起了什么作用呢？（比如对抗日力量的改变方面的影响等）生：抗日民族统一战线的建立，使抗日队伍的力量空前壮大，从而为夺取抗战的最后胜利奠定了基础。师：说得很好！改编后的八路军和新四军立即奔赴抗日前线，与国民党军队密切配合，协同作战，并取得了一系列重大的胜利。请大家看书页第一、第二段内容，了解国共两党团结抗战的事迹，并找出八路军取得的一次重大胜利的战役及影响。（学生看书自学，结合课文中的图片和文字资料，了解国共两党团结抗战的史实，培养学生的阅读能力，分析理解能力以及独立思考的能力，养成独立学习的习惯）生：在国民政府组织太原会战时得到八路军的大力支持，八路军取得了抗战以来的第一次重大胜利——平型关大捷。生：平型关大捷，打破了日军“皇军不可战胜”的神话。师：正是由于中国军队的英勇抗战，才粉碎了日本侵略者企图速战速决、灭亡中国的狂妄计划。但是由于优势敌人的疯狂进攻，凇沪会战后，上海失守；之后，日寇步步进逼，致使国土相继失陷。年月哪个市又沦陷了！生（看书齐答）：南京！师：国民政府被迫迁都到哪里？生：重庆！师：日本侵略者占领南京后，在南京无恶不作，犯下了滔天罪行。（学生观看有关南京大屠杀的录像）师：看完录像后，请同学们再结合课本第—页有关内容，找一找日本侵略者在南京犯下了哪些罪行。（学生看书思考并找出）生：侵略者在南京制造了骇人听闻的“南京大屠杀”，用活埋、火烧、刀劈等惨无人道的手段，屠杀平民和放下武器的士兵达万人。（师板书“三、南京大屠杀”）生：南京城被日军洗劫一空，许多地方成为废墟。生：侵略者进行杀人比赛，更是令人发指！生：侵略者强迫中国妇女充当日军的“慰安妇”，大量的中国妇女身心遭到严重的摧残和蹂躏。师：让我们再来看几幅图片，进一步了解侵略者的暴行……（屏幕展示图片：图一：日军正在将中国人推到坑里进行活埋；图二：侵略者将中国人的头颅割下后，将人头挂到了铁丝网上；图三：华工干繁重的劳动，还经常挨日本监工的鞭子；图四：“万人坑”遗址）师：看了这些图片后，你有怎样的感受？生（面带激愤之情）：侵略者的暴行残无人道，完全丧失了人性，令人可恨！生：这些罪行累累的侵略者应该受到应有的惩罚，应该受到历史的审判！师：但是，更令人气愤的是……（屏幕展示材料，内容如下）材料年月，日本文部省在审定中小学历史教科书时，把日军“侵略华北”改为“进入华北”，把“对中国的全面侵略”改成“全面进攻”等。年，日本教科书将侵华战争说成是日军“被迫应战”，有意掩饰南京大屠杀的真相。更有甚者，日本右翼势力竟然否认南京大屠杀。师：日本的侵略事实，难道是中国人捏造的吗？日本右翼势力否认其侵略行为的目的是什么？作为一名中国人，你对日本右翼势力的这种行为有何看法？请同学们八人一组，结合课文第—页的有关内容，思考并讨论一下这几个问题。我们看看哪个小组合作得最好，讨论得最快，回答得最准确！（学生看书思考，互相讨论，各组推举代表发言）一组：日本的侵略事实，不是捏造的。因为有三个证据：铁证（一）是来自中国人的控诉；铁证（二）则是来自美国人的亲眼目睹；而日本《东京日日新闻》所登载的日军“杀人竞赛”的有关内容则是来自日本方面的物证。师：看来，人证——铁证（一）、物证——日本的报纸、旁证——铁证（二）样样俱全，可以说是——生（齐）：铁证如山！师：对！（边说边板书“铁证如山”）三组：篡改教科书的目的是为了掩盖事实真相，歪曲历史事实，向下一代灌输虚假的历史知识。二组（非常气愤地）：为了美化战争，从而为军国主义者翻案招魂。作为一名中学生，我们应该对这种否认历史的卑劣行径预以严厉谴责！日本法西斯侵略中国的战争，不仅给中国人民带来了深重的灾难，也给日本人民带来了苦难。历史不能忘却，更不容篡改。中日两国人民应当正视历史，以史为鉴，世代友好。四组：日本右翼势力的这种行为值得引起我们的高度警惕，这种行为试图为军国主义翻案，是对人类和平的挑战，我们应该时刻警惕日本军国主义的复活，为维护中日两国人民的友好关系，为维护世界和平，防止历史悲剧的重演而做出自己应有的贡献。师：说得很好！历史不能忘却，我们要时刻铭记这段悲惨而耻辱的历史，发愤学习，将来为民族的振兴和国家的强盛而增光添彩！（三）课堂小结师：现在让我们共同来回顾下本节课所学的内容。本节课的内容主要有两条历史发展线索：（师边展示课件，边与学生一起总结）日本侵华日本侵华中国抗战七七事变第二十九军抗战进攻上海国民党组织淞沪会战入侵山西国民政府组织太原会战八路军平型关大捷攻占南京（南京大屠杀）日本全面侵华中国全民族抗战（四）课堂练习师：现在我们来做几道练习题，看看哪些同学学得好，做得快！（师边说边用课件展示练习题：相信你能行。学生口答后，教师展示答案进行反馈，及时表扬鼓励）．选择题（）中国全民族抗战开始于（）．九一八事变．西安事变．七七事变．淞沪会战（）抗日战争时期建立的统一战线是（）．人民民主统一战线．抗日民族统一战线．爱国统一战线．革命统一战线（）日本法西斯屠杀我国同胞万人是在（）．上海．天津．广州．南京师：我们再来做一下材料分析题（课件展示材料及问题，学生阅读材料，思考口答）。．材料分析题阅读材料《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》我们的口号是：武装保卫平津，保卫华北，不让日本帝国主义占领中国寸土，为保卫国土流最后一滴血！……国共两党亲密合作，抵抗日寇的新进攻！驱逐日寇出中国！请回答：（）材料中的“日军进攻卢沟桥”发生在哪一年？这一事件标志着什么？（）材料中的“国共两党亲密合作”初步实现的标志是什么？“国共两党亲密合作”最终实现的时间是在哪一年？生：“日军进攻卢沟桥”发生在年；这一事件标志着中国全民族抗战的开始。师：我们在读材料时，一定要细心，本题我们应该注意材料的出处，这对我们的解题有很大帮助。本大题的材料出自何处？生（齐）：《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》！生：“国共两党亲密合作”初步实现的标志是西安事变的和平解决；“国共两党亲密合作”最终实现的时间是在年。师：更确切地说，“国共两党亲密合作”的最终实现应该是在哪一事件之后？生：在红军的改编完成后。师：下面给大家留一个课外作业（边用课件展示，边朗读，学生边看边想）。（五）开放性作业血淋淋的南京大屠杀已经过去六十多年了，今天中国和日本的中学生们，了解多少当年那场惨绝人寰的大屠杀？为了和平，为了让南京大屠杀永远不再重演，请提笔给你的同龄人——日本中学生写一封信，告诉异邦的同龄人你所知道的南京大屠杀，也告诉异国的同龄人你和你的祖国对和平的热爱。五、教学反思上完这节课，我有一个深刻的体会，那就是，教师的教是为了学生更好地学。在课堂上，教师是学生学习的组织者，引导者和帮助者。在教材、教师和学生三者当中，学生是中心，学生的学是主要矛盾。教师所做的一切应围绕“让学生学什么和怎样学”这个中心进行。教师在课堂中的一举一动，一言一行，自始至终也都应该是为学生更好的学习而服务的。只有这样，学生才能学会学习，善于学习，从而提高课堂学习效益。（一）关于导入课题本节课我选用了与本课内容紧密相关的一个时事焦点问题即日本首相小泉纯一郎近日参拜靖国神社这一事件的有关图片和文字资料。用意在于，一是图片展示直观形象生动，容易激发学生的学习兴趣；二是运用时事焦点导入，容易拉近历史与现实之间的距离，暗示学生学习历史应及时与现实结合起来；三是容易使学生与教师在感情上引发共鸣，利于教师对学生进一步进行情感教育。（二）关于“七七事变”时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果和影响是历史事件的几个基本要素。为了让学生更好地掌握这些基本要素，我先让学生找出时间、地点等，然后通过图片展示，阅读课文，思考讨论等形式引导学生着重探索事变的起因与影响，为此设计两个问题：七七事变是偶然事件，还是蓄意挑衅？日本侵略者为什么选择了卢沟桥作为全面侵华的突破口？通过对这两个问题的探讨，加深学生对这一事件起因的认识与理解。（三）关于“抗日民族统一战线的正式形成”问题我是以“国共两党对抗战态度的变化”为线索，来引导学生逐步探索并了解抗日民族统一战的建立过程的。先由中国共产党的“、通电”的内容，使学生认识到中国共产党坚决抗战的决心和组成抗日民族统一战线的诚意，同时引导学生回顾此前中国共产党的抗战态度是怎样的？及时与前面所学的内容相联系——中共始终主张停止内战、一致抗日，并和平解决西安事变等知识点，既达到对旧知识的温习，同时又能密切与新知识之间的联系。再通过对比了解国民党抗战态度的前后变化及原因，使学生对国民党自抗日战争爆发以来的抗战态度的变化过程形成了一个完整的系统的认识。学生从中也可看出国共两党在抗战态度的异同之处，这样使学生学会在对比中学习历史，在学习中注意自觉地进行对比。（四）关于“南京大屠杀”问题这一部分的学习，重在引导学生搜集并了解“南京大屠杀”的史实材料包括图片资料、文字记录和实物资料等，使学生认识到“南京大屠杀”这一史实证据确凿，无容置疑，不可辩驳。再结合近年来日本发生的“右翼势力篡改教科书”事件和“日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社”事件设计问题让学生将历史与现实联系起来，培养学生的史鉴能力。同时引导学生在阅读中学会思考，在分组讨论中学会交流与合作，在交流中学会总结提高。因此学习本部分内容，给学生留下相对较多的时间，让学生有更多的思考讨论的时间，发表个人见解的时间，充分发挥学生的主观能动性。并且注重对学生进行思想教育，让学生真正认识到“前事不忘，后事之师”的