荷塘月色教案96-人教课标版

荷塘月色教案第一课时朗读全文,进入美境，学习如何寻找散文的线索第二课时重点放在语句鉴赏,同时链接高考讲读全文。精析四五六段,布置作业,背诵第五第六自然段,同时仿写句子和相关的高考语句鉴赏链接第三课时美点寻踪、赏析课文的美一、 检查背诵二、 具体赏析课文的美赏析文章的画面美语言美评价文中的“我”三、 布置作业依照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“烈日中”“夕阳中”“秋雨中”的某处景物，写一篇短文，题目自拟，不少于字。讲课部分教学目的、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。教学重点、在特定语境中揣摩语句的含义。、体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。教学难点、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。、借助关键语句理解文章所表达的思想感情，正确认识、评价作品中的“我”。教学方法、朗读教学法。好的开头是成功的一半。本文为一篇美文，语言典雅、清丽，教师若能辅以声情并茂的朗读，定会创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。可随机指导学生朗读。、美点寻踪法。注重学生的切身感受，由学生自主品析文章的美，教师归纳学生的看法，作必要的引导点拨，力求重点突出，繁简分明。、讨论法、点拨法。为体现以学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂教学应以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。比如课文画面美、语言美的赏析，对文中能体现作者思想感情发展变化的语句的筛选、解读，都应交付学生自主完成，特别是对文中“我”的认识、评价，应由学生结合自己的阅读体验，独立完成。教师应鼓励学生多角度分析以求独到的发展。课时安排：课时第一课时《荷塘月色》[教学要点]朗读课文，整体感知文意；教师配乐朗读,学生想象画面,让学生进入课文情境.背诵课文第四段。[教学过程]一、 单元导读（一分半钟）教师：轻轻地，徐志摩带着他的诗和淡淡的哀愁走了。同学们的心也许还像水草一样在康桥的柔波里荡漾，那么散文带着它的另一种美，轻轻地来了。(较调侃的语气)明确：这一个单元我们学习的是散文单元。那么散文应该怎样鉴赏呢，请大家翻到课本页。这个单元都是写景抒情的散文。我们看到这里的第二段，“这种情，不仅打上作者的个性，人格的印记，还是社会生活，时代风云在作者心底留下的痕迹”。那么，我们在把握散文思想内容的时候，就不仅要了解作者的个人特点，还要结合作者写作的大背景，比如作者所处的年代，写作的缘由等。我们本单元的重点呢，就放在整体把握散文的思想内容的基础上，品味散文的语言和赏析散文的表现手法。二、导入新课(四分钟，包含第四自然段的朗诵)、接下来我们就来学习本单元的第一篇散文朱自清先生的《荷塘月色》。同学们都是重点高中的学生，高中生涯刚刚开始，站在同一起跑线上，一定都踌躇满志，对自己的大学充满向往。少年正当壮志啊!那么对北大清华武汉大学这些名校，大家一定都不陌生。互动:你们说说你们心目中的大学,你们都了解哪些学校,这些学校为什么吸引你们?教师:这些学校不仅历史悠久，学风浓郁，更以它们美丽的校园风景著称。（激起同学们对名校的向往的学习热情）武大绚烂的樱花,复旦大学的光华楼，北大的未名湖,清华大学的清华园.(请大家翻到课本前面第二页的插图)（边看图边说）朱自清时任清华教授。这一篇《荷塘月色》正是作者夜游清华园之时所思所写。这幅图是阳光之下的清华园的荷塘，那么月色之下的清华园的荷塘又该有着怎样的一番韵味。下面我们就伴随着这一首荷塘月色笛子曲，老师的朗读，一起去领略。先请同学们闭上眼睛，在聆听的过程中，静下心，用自己的想象去勾勒这一幅荷塘月色图。（配乐朗读）朗读结束。好，请大家打开眼睛。相信同学们的脑海里一定感受到了这种美。那么，到底，这么美的文字，作者是怎样写出来的，接下来，我们就进入全文的学习。三、感知全文（分钟）教师：本文写荷塘月色，是以作者夜游荷塘的行踪变化为线索的，请同学们默读全文，按照游览路线的变化，将线索找出来。另外在文中划出到与作者心理活动有关的词句。在默读之前先把把每一段标出来，方便老师待会讲解。（最后再分层）●行踪变化感情变化划分层次四、正字音，请同学们上黑板写（或否）到分（直接在课本上标出）教师：第一段：乘（é）凉第二段：煤屑(è)第三段：踱(ó)着第四段：点缀(ì)颤(à)动霎(à)时敛裾(ū)媛(à)女蓊蓊（）郁郁沾裳（）五、整体感知(至分)层次分析，请同学起来分析，老师总结（旨在通过分层次让同学学会怎样鉴赏散文，应该如何把握一篇散文的线索）教师：哪位同学起来与大家分享一下他思考的成果，本文是按照什么线索写的？明确：转身板书段：带上门出去（不宁静）段：沿着荷塘是一条小煤屑路（寻找宁静）段荷塘（获得宁静）归途（复不宁静）四.简单赏析一、二、三段,交待写作原由(分钟)本文一开始，就点明“颇不宁静”的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉……”写起呢？文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得片刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。第二、三段，写小径漫步，勾勒荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。二段荷塘的环境有什么特点？这时作者的心情怎样？环境：曲折、幽僻、有淡淡月光（白天也少人走，夜晚更加寂寞）蓊蓊郁郁的树（没有月光的晚上，阴森森的）幽静（烘托了作者的内心世界）淡淡的月光（今晚却很好）心情：踱路上只我一个人，背着手踱着——从容安闲我也像超出了……到了另一世界里——超脱、没有人事纷扰（插入写作背景）问：为何作者好像超出了平常的自己，白天里要做的事是什么？明确：我们联系第一段的“这几天心里破不宁静”，这必须要联系到写作的大背景。[问]：本文写于年，这段时期中国历史上发生了什么事情？明确：朱自清，字正华。散文大师，为人敦厚，文风质朴。在青年时代曾参加过“五四”运动,向往俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步沉思,在荷塘的月色中暂时获得超脱的一种心灵的超脱.什么都可以想……现在都可不理——自由自在我且受用这无边的荷香月色好了——获得暂时宁静的淡淡的喜悦这种复杂的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求暂时的宁静和自由，想从烦恼中寻求超脱的复杂心情，笼罩着一种“难得偷来片刻的逍遥”，亦喜亦愁。这种心情实质上是作者不满和反抗黑暗现实的表现。第三自然段，最后用“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面表现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写问：我们看，这时候的作者，心情还是不是不平静的啊？从文中找答案明确:对，通过作者的记叙我们可以感知，作者已经开始“受用这无边的荷香月色”，说明作者的心情已经非常的平和了。好，这两部分我们都分析完了，下面同学们就根据我们刚才共同的分析体会，再次朗读这一段，带上自己的感情。（同学们的语文感受力都很强，都具有朗诵家的潜质哦，笑，发挥出来）六、请学生配乐朗读。(目的:活跃气氛,同时强调学生的自我体会)(三分钟)七、布置作业背诵第四自然段.精读五六自然段.荷塘月色第二课时教案第二课时[教学要点]鉴赏四五自然段,重点在第四自然段,第五自然段重在老师引导同学们自主鉴赏.[教学过程]一简单导入同学们,上节课我们跟随朱自清先生沿着幽僻的小路，终于来到了这荷塘边，可以享受这无边的荷塘月色了，也是我们本课重点赏析的段落。下面我们就随着配乐朗读，一起走进月下的荷塘。在听的过程中，老师请同学们再次闭上眼睛，去享受这种意境，并勾勒这幅图，看看这幅图到底描绘了什么，待会和同学们一起分享，同时你的感受是否比上节课更进一层，可以把画面转化成语言。、配乐朗读、朗读结束，请同学们起来分享他们脑中的画面。问：谁能用语言来表达他所感受到的美，画中有什么景物，这些景物有什么特点？（板书：荷塘荷叶荷花清风荷香微风荷波叶下流水）反馈：同学们的感受很深，很独特，尤其是某某同学的、、、（点同学回答中的一些经典语句），这是一个大略的勾画，那么这幅画的美呢，是很玄妙滴，还需要更细致的品味（用一种故弄玄虚的表情来说），接下来我们就一起细细分析吧。二鉴赏四五段、作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？明确：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。这种连续比喻的手法，叫做博喻。、我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。[提问]：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？明确：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。[提问]：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。明确：（）“……他滑滑的明亮着，象涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。（《绿》）（）“风里带着甜味”。（《春》）[解析]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。（）本文后面还有一句，“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，把视觉写成听觉。（）刘锷的《老残游记》中描写说书人的高超技艺，使用了大量的通感，如“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝”，把听觉描写成视觉。（）“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，把视觉描写成听觉。（五）讲解第小节先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。、作者写月色时用了哪些动词？明确：泻、浮、洗。、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？明确：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，如烟似雾，朦朦胧胧，“升”则失之轻柔。[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？总结：无论是月下的荷塘，还是荷塘上的月色，作者字字珠玑，没有一个字是多余的。他就像是一位心灵的捕手，捕捉到荷塘里的每一处风致，也用自己的心为我们营造了一种意境。同时，我们也学到鉴赏写景散文的一种方法。大家看到课后的第三题。当考试问到用这些词有什么表达效果时，思路就是这些词写出了景物的什么特点，营造出什么意境；同时用了什么修辞手法，又贴切传神生动地写出了景物的什么特点。其实语文首先是享受，然后是掌握答题规律，那么上语文课就很轻松，大家说是不是啊(笑)下课荷塘月色第三课时一、导入上一节课的荷香月色，余味无穷，我们也从美丽的荷塘风致中感受到了作者那份宁静与超脱，那么作者是否心情依旧，我们且从景物中寻。看到第六段。二、同学们默读两分钟，我们看看这一段作者写了什么景物，又有什么特点。前半部分写树，是静态的，那么后半部分又有什么特点呢？明确：后半部分写了灯光，是没精打采的。再接下来作者写到蝉声和蛙声，我们是不是可以想到“稻花香里说丰年”但我们看，作者是怎么写的问：“但热闹是它们的，我什么也没有”，这句话可以看出作者的心情又什么变化？明确：作者从荷塘月色中走出，重回现实，重归不宁静。我们要联系写作的大背景，在当时国事一塌糊涂社会混乱的大背景下，作者作为一名爱国学者的苦闷时无法根除的。重归不宁静之后，作者接下来又有什么感想，我们来看第三部分。三、讲读第、、、段[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。[板书]：联想：这令我到底惦着江南了“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。在文章里，我们可以看到作者的感情是随立足点的变化而变化，这可以用坐标轴来表示：四、小结本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。全文小结：课文后面的圆形结构散文鉴赏，赏什么首先语言：炼字修辞通感修饰词写景写什么：抓住景物的特点抓住景物的神韵（营造意境）五布置作业：（一）思考和练习的二、五.（二）背诵三节她似一缕阳光