夯实基础激发兴趣培养学生阅读能力

夯实基础，激发兴趣，培养学生阅读能力摘要：学生的阅读能力应在启蒙教育阶段进行渗透教育。在教学中不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。小学英语阅读能力的培养是必要的、重要的、可行的。阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段，无论对于学生现在的学习，还是未来的生存、发展、阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的重要方式之一。关键词：积累语言因素激发兴趣养成阅读习惯本世纪是知识经济的时代，信息技术突飞猛进。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了吸收有用信息的数量和质量。因此，随着英语学习的不断深入，小学英语阅读教学被越来越重视起来，从小培养学生的英语阅读能力具有重大意义。为了使学生的英语水平有更进一步的提高，必须进行大量广泛的阅读，这就需要学生有一定的阅读能力，但在我的教学中发现，学生的阅读能力受到了以下几方面的制约：首先，我发现单词、习语、短语和语法规则等限制了学生英语阅读能力的形成。当学生遇到新的单词或新的句型时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱；其次，学生缺乏阅读兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习外从来不主动阅读课外材料；再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。针对以上几个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。一、扩大积极的语言因素1.扩大词汇量，是提高英语阅读能力的基础英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一，但是，对小学生来说枯燥无味。作为英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动力，巧妙地将词汇渗透于学生学习的认知过程中，如：①在教学字母中渗透词汇教学；②在句型操练中巩固词汇教学，使学生能从简单的单词认读到自由的使用词汇。2.语法规则的积累语法并不是全靠学习语法规则而学来的，有谁见过那个孩子在学说话的过程中要先学语法才会说话的？学生驾驭语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。有人说：“说多了便脱口而出，语法就在其中。”所以，我认为对于小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中，如关于Be动词的用法。我在讲解前先让学生试着做了以下练习：How___you?What___it?This___abook.Howold___you?I___tenyearsold.I___happy,Iwanttosing.Myname___Jenny.What___yourname.有了平时的口语练习，全班一半以上的学生都能够答对，老师只要做出适当地补充就可以了。二、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的内在因素。教师应根据学生英语水平选择一定的阅读材料，对学生进行有针对性的阅读指导，变学生被动接受语言信息为主动摄取语言知识。并从知识、技能、情感等方面拓宽学生学习英语的渠道，让学生广泛接触、自然输入、自然吸收。发展学生的英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。如今，各类英语教辅材料丰富多彩：连环画、英语分级读物、英语画报、英语儿歌与小诗......但是，如何根据学生的年龄特点和英语知识水平来选择程度适中的阅读材料，从而形成有益的阅读活动呢？在实践中，我遵循以下原则：1.阅读材料的有趣性阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见，吸引学生兴趣，如一些幽默、笑话等。让学生在一种轻松状态下习得知识，去掉焦虑、忘记自己是在学习英语。2.阅读材料的可读性阅读材料所提供的内容应语言规范、健康。能与英语课本学习内容有机结合，符合学生的年龄、心理特征、具有一定的可读性。3.阅读材料的循序性教师在选择阅读材料时，既要防止语言过难，又要避免语言过于幼稚。过难或过易的阅读材料均不利于提高学上的阅读兴趣。因此阅读材料的选编应难易适度、循序渐进。与学生的最近发展区相结合、与新旧知识相结合、重视重现、注重运用。4.阅读材料的多样性阅读材料的题材要多样，如，可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、旅游、动植物等。阅读材料的体裁要多样：可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等，广泛多样，不拘形式。三、阅读后，巧妙拓展，加深学生对阅读材料的理解在教学中，为了加深学生的理解，在读后可以进行拓展（如复述短文，用自己的语言对原文进行角色表演，改编或续编，强化关键语的训练，欣赏与写作等）五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强，只要教师正确引导，学生就能写出很好的小短文。另一方面，学生写的文章贴近他们自己的生活，符合其他学生的阅读水平，也更具吸引力。在教学过程中，我经常引导学生试写、仿写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。如我在教学冀教版第七册Lesson2:Jenny’sHouse一课时，我用bathroom,kitchen,livingroom,bedroom，study这五个单词编成了这样一个阅读小短文：

Lookatmyhome!Therearefiveroomsinmyhome.Youcanseealivingroom,astudy,abathroom,abedroomandakitchen.YoucanwatchTVinthelivingroomorreadabookinthestudy.Youcantakeashowerinthebathroomandhaveasleepinthebedroom.Youcanalsohaveasnackinthekitchen.Myhomeisverynice.Itiscleanandtidy.Welcometomyhome!

这样的阅读短文只是把原本零散的语言知识组成了一段完整的话，但是对学生来说意义却不一般，因为他们能读懂这么长的一段文字了，这会给他们带来很强的成就感。同时这个短文也为学生练习表达提供了一个很好的范例。又如在教学完这一单元后，我让学生仿写一篇主题为MyRoom的小作文，让他们把自己的小房间介绍给好朋友。通过这种形式的交流，同学之间还能增进对彼此的了解，学生都乐于写，也乐于阅读。其中有一名学生的小作文是这样写的：MyroomIhaveasmallroom.Look!Thereisabigbedinmyroom.Ateddybearisonthebed.Thereisapictureabovethebed.Apairofslippersareunderthebed.Thereisadresserbesidethebed.Thereisacloset,too.Manyclothesareinthecloset.Thereisadesknearthewindow.Somebooksareonthedesk.Myroomissmall,butit’scleanandbeautiful.Ilikemyroom.

这篇习作所用的语言知识比较普通，学生都能看得懂，而且里面的每一个句子大多数学生也都能写。这篇小短文几乎是一个六年级学生把所学过的有关于物体空间摆放的