提高英语课堂教学有效性之我见

提高英语课堂教学有效性之我见内容摘要：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。使得教师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。关键词：课堂教学兴趣合作学习合理评价有效性新教材给我们带来了新的教学理念，也给我们的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。如何使小学英语教学科学有效地发展，让小学生的英语学习变得更轻松、更有效，是摆在我们英语教师面前迫切需要解决的问题。教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念，有趣、有用、有效，使得老师开展课堂教学能更有意义。有效教学强调教学效果，课堂教学是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。提高小学英语课堂教学的有效性应从以下几方面考虑：一、兴趣是学习动力没有动力的学习难以为继。教学效果很大程度上取决于学生的心理状态,情绪高昂时,效果倍增,情绪低落则效果微小。教师在进行课堂教学时，如何才能激发学生参与的欲望和激情，除了教师个人良好的专业素质，饱满的精神和丰富的肢体语言，我认为更打动和吸引学生的是：新颖的教学方法和有意义的学习活动，它必然能引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与其中。在教学中，尽量为学生创造能够充分体验、参与、合作与交流的学习过程。让他们从中学到新知识，探究出新结果。如在进行食物类单词和句型的教学前，我要求学生准备一些水果，糖果和饮料，设置成为购物的情景，孩子们不仅牢固的掌握了所有重点单词和句型，而且真实的体验了英语学习的乐趣，学习语言是为了更好地去交流，这远比生硬地出示单词卡片和反复地机械操练更易唤起学生的学习热情。只有在学习过程中不断体会到的满足感和成功感,才能激发起了学生进一步学习和研究的兴趣。二、合理的安排教学活动新课程提倡创设真实、具有挑战性开放的教学环境和问题情境。教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的教学活动。任何知识都来源于生活，并和生活紧紧相关。因此，在课堂上让学生模仿生活情景，扮演自己喜爱的角色，通过表演来体会成功的喜悦，既培养了学生的语感，又激发了学生学英语的兴趣。例如，在教学“Whatwouldyoulike?”PartA的教学内容时，设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。在学习文具的词汇时，教师设计利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“Atthezoo”话题时，教师设计带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能说Ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。三、合作学习形式多样分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学习的一种常用形式。利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。合作学习“以学生为中心”的教学理念，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，所以也有利于保护学生的自尊，培养学生的学习成就感和团队精神。小组活动的组织准备和监督是决定活动成败的关键。首先，小组划分有多种形式，分组时要使不同层次的学生在各小组中的分布尽量均衡。其次，小组活动应有一个明确的、充满挑战的目标，这一目标应该是学生通过努力可完成的任务。同时，对整体目标要进行分解，让小组中的每个成员都能为目标实现做出自己的贡献，而不是仅仅靠几个英语学得好的学生来垄断活动，其他学生做观众。另外，小组活动的评价形式和评价内容都要丰富多样。可以是学生自评，小组成员之间的互评，也可以是教师对小组的评价；可以是教师对小组每个成员的评价，也可以是对达成目标的评价，对活动过和合作情况程的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得好。四、适时合理评价小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学，为其今后的英语学习奠定基础，因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。1、教师对课堂的评价应该具有实效性。首先，教师应该明确课堂评价的目的。其次，教师应烤炉评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。3、教师对课堂评价应具有准确性教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切忌不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不要因为学生的小错误挫伤他们的学习积极性。这样孩子们才能的课程评价才有意义，有生机，有活力。总之，运用课堂教学评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的潜能。兴趣是成功的基础，也是学生们学习的内在动力；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和