小学英语课堂教学管理艺术探析

小学英语课堂教学管理探析内容摘要：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……。而课堂教学管理，又称“课堂管理”，是教师为了有效地利用时间和创造愉快的、建设性的教学环境，以及为了减少不良行为问题而采取的合理组织课堂活动、教学活动和利用自然环境因素等的教学方法。它的目标是为学生创造更多的时间，使更多的学生投入到学习当中去。关键字：课堂常规，课堂环境，课堂秩序，课堂活动素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式，而课堂教学管理则是班级授课的核心及保障。课堂管理是做好教学工作的关键，一堂成功的课堂教学必定有一套完善的课堂管理制度。一、注重常规管理，保证教学秩序课堂常规管理是我们提高课堂教学效率、提高教学质量的基础。没有这个基础，就不能保证我们课堂的有序、有效。现在的孩子大多都是独生子女，生活条件比较优越，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求我们教师在孩子们入学伊始，便要着重培养孩子们的课堂常规行为习惯，养成良好的学习习惯。例如要求学生听课时力求做到“五到”：“耳到、眼到、口到、心到、手到”。“耳到”即耳听。注意听老师的讲授，听同学的提问，听大家的讨论，听同学的不同见解，听老师答疑。“眼到”即眼看。认真看教材，看必要的参考资料，看老师的表情，手势，看老师的板书，也可以看优秀同学的反应。“口到”即口说。复述老师讲的重点。大声朗诵老师指定的段落，大胆提问，大胆问答老师的提问。“手到”即手写。写老师讲授的重点，抄有价值的板书。听课时，边听边在教材上圈圈重点，批注一下感想，画一画难点。“心到”即动脑筋，对接触的知识积极思考。其次是发言的要求，分组讨论的要求，作业完成的要求，板演的要求，改错的要求，师生、生生对话的要求等等。这些要求在开学的时候要对学生讲，还要对家长讲，让家长协助老师，共同培养学生良好习惯。二、优化课堂环境，保证学习效率课堂环境包括时间环境，空间环境和心理环境。每堂课的时间是有限的，教学任务是明确的，如何充分利用有限的时间来完成教学任务，就需要教师进行周密的安排和优化调控。一名优秀的教师应该懂得如何利用多种教学手段，努力为孩子们营造一个轻松和谐的学习环境。成功的教学不是强制而是使人愉快，让一切教育活动中具有乐趣，富有情感色彩，这就要在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的内容，将学生喜闻乐见的各种形式融于英语教学中，使师生在愉快的情境下，传授知识和接受知识。我在日常教学中十分注重课堂氛围的创设。例如在教授学生《HowMuchIsIt?》一课时，我会在前一天给孩子们布置一项小任务，告诉他们明天老师要进行大采购，希望同学们下午放学回家能够备足“货源”，并将你们的“货源”画在硬卡片上，第二天来到学校后贴在教室四周的墙壁上，比一比哪组同学的货源足，质量好。在正式教授新句型“Howmuchisit?”的时候，孩子们就可以借助这些卡片来完成新句型的学习。这样不仅训练了孩子们动手写，画的能力，而且还为孩子们营造了一个营造宽松、民主、和谐的氛围，利用丰富多彩的教学活动吸引学生参与其中，继而激发和保持学生对英语的持久兴趣，促进学生的口语交际能力。三、精心设计活动，保持学习兴趣课堂是由一个又一个教学活动组成的，有准备活动、导课活动、授课活动、学生质疑活动、分组讨论活动、巩固复习活动等，每一个教学活动都必须精心组织，细致要求，耐心引导，及时评价。小学生对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，意志也比较薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。教师在设计一堂课的时候，就要针对孩子们的这些心理特点，巧妙地设计多种教学活动，使孩子们始终能够以积极、饱满的学习热情投入到教学活动中。例如我在教授《Let’slookatamap》一课时，我首先设计了一个“猜谜语”的小游戏，由此引出单词“map”。通过这一环节，可以让学生积极地用英语去思考，当学生猜出答案“地图”时，教师可以马上导入到新内容Lesson9:“Let’slookatamap”，同时也使学生在积极思考的同时体验到了学习语言的快乐。由于小学生注意力持续时间短，大概持续了20分钟左右的学习新知后，就会出现疲劳状态，影响到学习效果。所以在教学内容过半的时候，我根据小学生好动的特点，利用歌谣边说边做的形式，使学生手脑结合，锻炼学生们的快速反应能力，并及时的缓解学生的疲劳感，引出第二部分教学内容“North,South,West,East”。在这一部分的教授过程中，我打破了机械诵读的传统形式，而是以“chant”的形式将所学四个方位呈现给学生。这种“chant”的形式不仅能抓住学生想说的欲望，有节奏，有韵律的歌谣形式，更增强了“读”的趣味，更能加深学生对词和句子的记忆。待到学生基本掌握新授内容后，我又为学生创设了一个“小小解说员”的教学情境。因为学习语言最终就是要表达自己的思想，与他人交流。情境创设，为学生创造了说英语的语言环境，通过这样一个活动锻炼学生综合运用语言的能力，让学生对外国文化知识有了进一步的了解，不仅拓展了孩子们的知识视野，还增强了孩子们学习英语的自信心。课堂是教学的主阵地，而课堂管理是做好教学工作的关键，一名