super-生涯发展理论

Super生涯发展理论××ד一个不完整的理论……由一系列处理生涯开展不同方面的理论松散地结合成一体，取自于开展心理学、差异心理学、社会心理学、人格心理学以及现象心理学，并通过自我概念和学习理论组织在一起。”——DonaldSuper14个根本假设重要概念：自我概念、生涯模式、生涯成熟生涯开展阶段论生涯开展与生涯角色：生涯彩虹图人与环境：拱门模式主要内容(1)在兴趣、价值观、能力、人格、需要、自我概念等维度上，人人之间存在差异；(2)每一个人都适合从事一些特定的职业；(3)每一个职业均需要特定的能力和人格特征；14条假设差异心理学〔4〕自我概念随着时间推移而开展，青少年晚期稳定和成熟；〔5〕上述历程就是一个循环，包括成长、探索、建立、维持、衰退5个阶段。每一个阶段有一个小循环。〔9〕生涯开展是可以被协助和引导。开展心理学〔6〕生涯模式〔careerpattern〕：从事职业的阶层水平，经过尝试和稳定进入工作的经历、频率和持久性等；〔7〕生涯成熟〔careermaturity〕：生理、心理和社会特质等组成的整体状态，包括认知和情意；〔8〕生涯成熟就像智力一样，是一个假设的概念，不只一个维度；〔10〕生涯开展是职业自我概念〔vocationalself-concepts〕的开展和实践的历程；〔11〕个人和社会因素、自我概念和现实之间的“心领神会”或“退让妥协”是角色扮演和反响学习的历程；〔12〕“工作满意度”和“生活满意度”取决于个人如何为自身能力、需求、价值、人格特质与自我概念寻求适当的出口；〔13〕个人从工作中所获得的满意度，取决于个人实践自我概念的程度；人格心理学、社会心理学〔14〕对于大多数男人或女人而言，工作和职业的经验提供了组成人格核心的焦点。但是，对有些人来说，工作于职业在生命经验中是处于边缘位置的。反而是其他角色，如休闲活动和家庭照顾，居于核心。社会传统，诸如性别角色的刻板印象、楷模学习、种族偏见等，决定了个人对工作者、学生、休闲者、家庭照顾着及公民角色的偏好。人格心理学、社会心理学、现象心理学①自我概念即是个人对自我与情境互动的心理表征；职业开展，是指一个自我概念的开展与实践历程〔Super,1957)早期

③自我概念理论应为“个人建构理论”，自我概念的形成系个人对自我和情境的主动建构历程；(Super,1984,1990)④Careerisnotunfold;theyareconstructed.(Savickas,2002)晚期的建构取向自我概念《田纳西自我概念量表》林杰邦，1978PH〔生理自我〕ME〔道德伦理自我〕PER〔心理自我〕FA〔家庭自我〕SO〔社会自我〕SC〔自我批评〕ID〔自我概念〕SA〔自我满意〕B〔自我行动〕TOT=ID分+SA分+B分女性生涯模式稳定家庭主妇型传统生涯型稳定职业妇女型双轨生涯型间断生涯型不稳定生涯型多重尝试型男性生涯模式稳定生涯型传统生涯型不稳定生涯型多重尝试型生涯模式霍尔〔Hall,1991)传统晋升型、美国之梦型、早期顶峰型、晚期顶峰型稳定状态型、多重波段型、翻腾不定型、昙花一下型中年更新型、老骥伏枥型-----《Careerdevelopmenttheoryinorganizations》杨育仪〔1997〕四平八稳型、尝试稳定型、早期蜕变型、飞跃成长型曲折起落型、转折开展型、起伏多变型-----《生涯模式与生涯之锚的质性研究》生涯成熟生涯成熟生涯开展态度生涯开展认知生涯规划生涯探索生涯决策工作市场信息情意层面认知层面现实感？？？《careermaturityinventory》Crites,1978《careeradjustmentanddevelopmentinventory》Crites,1979《生涯开展量表》Thompson&Lindeman,1981《新编生涯开展量表》林幸台，1995《青年学生职业成熟度量表的编制及上海地区常模的建立》段发森，2010生涯开展阶段阶段年龄发展任务成长阶段出生-14、15岁发展自我概念，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义探索阶段15-24发展相关的技能使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好建立阶段25-44在适当的职业领域稳定下来，巩固地位，并力求晋升维持阶段45-64维持既有成就与地位，更新知识与技能，创新退出阶段65以上减少在工作上的投入，计划安排退休生活，退休凸显角色〔承诺度、参与度、价值期待、角色理解〕《重要性量表》〔Nevill&Super,1986)角色清单自己1.你现在所扮演的角色有哪些？2.你认为哪些角色最重要？为什么？3.你认为你扮演的最称职的角色是什么？为什么？4.如果你可以做主，你最想放弃的角色有哪些？为什么？5.假设可以让生命更加精彩，你最想增加哪些角色或者在哪些角色上投入更多？为什么？自己学生实习者休闲者我的答复：最重要的角色是“学生”最称职的没有最想