高中化学必修一说课稿

高中化学必修一说课稿一、教材结构和内容分析1.1教材地位和作用本课是人教版化学必修1第三章第一节的第一课时。本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识,内容位于化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中,学生将从实验操作和实验现象出发,探索(金属)物质的化学性质;并从基本原理(氧化还原反应原理)深化对这些性质的理解。这种学习方式一经掌握,可以为后续学习非金属及其化合物的内容奠定基础。1.2教学目标根据新课程理念,结合对教材结构和内容的深入理解,本节课的教学目标如下:1.知识与技能:了解金属和非金属的反应,如金属钠、铝与氧气的反应,探索金属的性质与金属原子结构的关系,初步学会从实验角度探索和认识物质的化学性质。2.过程与方法:体验通过实验发现化学问题,揭示物质性质的过程与方法。1.3重点、难点重点:钠在不同条件下与氧气的反应,以及如何从实验角度揭示这些反应的过程。难点:钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析,以及金属的性质与金属原子结构之间的关系。二、说学情在课堂教学中,学生之间存在一定差异,因此了解学生情况,正确把握学生特点,直接影响课堂教学设计的质量。根据高中生的特点,应以学生为主体,切合实际,有的放矢。三、说教法1.边讲边实验。这是化学教学的常用方法,可以充分展示知识的建构过程,体现建构理念。具体做法是教师演示与学生实验相结合,如让学生亲自切割金属钠,体验实验操作,发现问题并思考,符合新课程的学生主体理念。2.提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以由教师提出问题,也可以让学生在认识实验现象的基础上提出问题,可以是学生之间的讨论,也可以是师生讨论。例如在学习钠、铝与氧气反应后,及时总结这些物质与氧气反应时表现出的还原性,从反应的难易程度总结还原性的强弱,从整体上把握金属和非金属的反应。四、说学法1.比较法:学生可以在学习过程中进行比较,如比较铝和氧气反应的实验操作和现象,或比较钠在不同条件下与氧气反应的差异,有助于深入理解。2.讨论法:师生或学生之间的讨论有助于激发思维,发现问题,深化认识。3.归纳法:在学习过程中,及时总结归纳,如从金属与氧气反应的难易程度,归纳出金属的还原性强弱,有助于整体把握知识。那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程五、教学过程(一)引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。(三)新课教学由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。(四)课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。六、认识和思考新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。高中化学必修一说课稿(二)一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第三章，第一节的第二课时的内容。本节课是在前面学习了金属与非金属反应的基础上进行的，是本节课内容的延伸，而且就本课时的内容来讲，它包含了金属化学性质几个重要的化学性质既：金属与酸和水的作用;以及一些特殊的金属所具有的化学性质，本课时的内容在整个高中化学中占有十分重要的作用。1.2教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1.知识与技能：能够正确地掌握金属钠与水反应时的现象及化学方程式的书写;铝与氢氧化钠反应时的现象及化学方程式的书写。2.过程与方法：通过引导学生自己设计实验，增强学生发现问题，解决问题的能力。培养学生分析问题的能力和科学态度。3情感态度与价值观：通过奇妙的化学实验的操作(如钠与水的反应)和精彩的化学实验现象感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，引导学生能够透过现象认清事物的本质。1.3、重点、难点重点:钠与水的反应，铝与氢氧化钠的反应。难点：钠与水反应，铝与氢氧化钠溶液反应的实验现象观察。二.说学情在课堂教学过程中，学生之间的差异是客观存在的，因此了解学生、正确把握学生情况，直接影响课堂教学设计的质量，根据高中生的特点，使自己的教学活动以学生为主体，切合实际，有的放矢。三.说教法根据本节课的重难点，我采用以下的教学方法：实验探究、观察讨论、归纳总结2.运用对比的方法：钠能与水反应，那么铁呢，引导学生自己设计实验来验证铁能否与水蒸气进行反应。3.在铝与氢氧化钠的溶液的反应教学中，也采用让学生自己动手做实验，并总结出实验现象做出合理的解释，并写出相应的化学方程式。四.说学法学法具体如下：利用师生互动的方式，以学生为主，老师为辅的形式，发挥学生的主体作用，通过学生实验，引导学生发现问题，分析，解决问题。五、教学程序设计(二)金属钠与水反应的教学：进行演示实验钠与水的反应，在做实验时，提醒学生观察反应时钠所处的部位，形态，钠球的运动和大小的变化情况，周围水雾的产生和发出的响声，以及溶液的颜色变化。引导学生思考为什么会出现这种实验现象，并正确写出该反应的化学方程式。(三)由此及彼，提出问题。铁不可以与冷，热水反应，能否与水蒸汽反应呢?让同学们展开讨论，如将铁烧红插入到水中，或将铁粉与水蒸汽在高温下反应等。引导学生从水蒸气的产生，铁粉和水蒸气的反应，反应产物的检验等环节讨论反应装置的合理设置，最终选择一种装置进行实验。(四)铝与氢氧化钠溶液的反应这部分仍然采用学生的主体活动，让学生通过实验来验证，金属不但能与酸反应，而且还有些特殊的金属在不但与酸发生反应，而且还能与碱发生反应。(五)总结：在学习了金属与非金属的反应，与水的反应，与氢氧化钠溶液