2023年高考全国甲卷试题分析暨2024年生物命题分析与备考指导课件

识变局深研究精施策

——2023年高考全国甲卷试题分析及2024年高考生物命题趋势与二轮复习备考策略

1.我们身上最有价值的东西，不是证书和技能，而是过去一切经历的总和。2.只有心无旁鹜地只做一件事，当它被时间的力量加持的时候，才会绽放出回味绵长的纯香，这是专注和坚持的回报。3.一个人，重要的不是身份，而是内核，永远保有从内核出发的能力。4.所有的良好关系都建立在信任上，所有的信任都建立在真实触点上。

雄鹰站在树枝上，从来不担心树枝会折断，因为他相信的不是树枝，而是自己的翅膀！能展翅高飞入云端的翅膀！雄鹰站在树枝上，从来不担心树枝会折断，为什么？

一个人只有认知的突破，才会有真正的成长。清醒时做事，迷茫时读书，独处时思考，烦躁时运动，焦虑时行动，得意时淡然，失意时坦然，忙碌时专注，闲暇时蓄力。只有扛得住涅槃之痛，才能配得上重生之美。学生成绩差的原因是什么？

1.内心缺胆量2.本质上缺雄心3.脑子里缺观念4.骨子里缺勇气5.改变上缺行动6.学业上缺毅力7.肚子里缺知识普遍存在七个方面的问题赢亡：危机意识口：沟通能力月：时间观念贝：取财有道凡：平常心态

落实以人为本，促进有意义学习。祝愿每位考生都成功！祝愿每位老师都是高考备考赢家！能有收获是勤劳能有成果是坚持能有成就是格局能够成功是智慧能有事业是胸怀读懂自己是修为培根铸魂启智增慧

1.借势：（转型）

时势造英雄，读懂趋势、把握趋势才能赢在未来，人生最大的智慧是选择，学会选择，懂得放弃。

2.借智：（升级）

聪明人不断摸索总结经验，智慧的人善于向成功人士学习、快速行动，节约人生成本、缩短成功时间。

3.借力：（抱团）

没有完美的个人、只有完美的团队，小成功靠个人，大成功靠团队！造船出海，不如借船出海，善用借字，成就一生！

坐在办公室碰到的都是问题，下去调研看到的全是办法，高手在民间。

——李强总理感谢百师联盟为我们搭建了一个高的平台︕热烈欢迎各位老师在南充一起讨论交流高考备考策略︕二、

研究备考策略，提高备考效率一、研究高考命题，把握教考方向三、

研究学情学法，发挥主体作用

识变局深研究精施策

——2023年高考全国甲卷试题分析及2024年高考生物命题趋势与二轮复习备考策略

把握大势识变局命题趋势命题特点深研考题知规律备考策略精准施策布大局把控学情赢好局01一、研究高考命题，把握教考方向

把握大势识变局命题趋势（一）2023年全国生物甲卷总评

高考生物命题贯彻落实党的二十大精神，以立德树人为鲜明底色，依托高考评价体系理论框架，注重发挥生物学科的育人功能。试题承续往年命题风格，体现教育领域改革新要求，充分考虑学情实际，保持稳中有进。加强试题创新，丰富情境来源，突出对学科基础、关键能力和思维品质的考查，进一步增强考查的有效性，助力拔尖创新人才的培养与选拔。党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，深入实施科教兴国战略，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。高考生物命题贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。

1.体现人与自然和谐共生

促进人与自然和谐共生是中国式现代化的要求。高考生物立足生态学考查内容，在试题中呈现生态文明建设成果，展现“绿水青山就是金山银山”的实践成果，引导学生理解人与自然和谐共生。全国甲卷第31题以某旅游城市加强生态保护和环境治理后城市环境发生的变化为背景，展现水体清澈、鱼跃鸟鸣、人与自然和谐共处的美好画面，体现生物多样性的价值和意义，强调生态文明建设在社会发展和人民生活中的重要地位。（一）2023年全国生物甲卷总评

2.有机融入体美劳教育

党的二十大报告强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高考生物精选试题素材，注重发挥试题的引导作用，在体美劳的考查和引导方面下功夫。加强劳动教育，弘扬劳动精神。全国甲卷第32题以乙烯对植物果实成熟的作用为背景设题，强调果实成熟对果实储存和经济效益的影响。通过遗传育种可以获得阻断乙烯合成、果实不能正常成熟的品种，解决果实不耐储存的问题，增加经济效益。利用生物学知识解决农业生产实践中的实际问题，体现了劳动和生产实践的重要性，也体现了科学技术对推动农业发展进步的意义。（一）2023年全国生物甲卷总评（二）2023年全国生物甲卷考情分析1.分值分布⑴2023年全国甲卷生物试题具体分值分布必修1必修2必修3选修1选修3选择题16分

选择题2

6分

选择题3

6分

选择题46分

选择题5

6分

选择题6

6分

非选择题29题10分

非选择题30题

9分

非选择题31题

10分

非选择题32题

10分

非选择题37题

15分

非选择题38题

15分总分22分16分37分15分15分1.分值分布⑵近3年全国甲卷生物试题分值分布必修1必修2必修3选修1选修32021年22分27分26分15分15分2022年27分18分30分15分15分2023年22分16分37分15分15分

从2023年全国甲卷生物试题具体分值分布情况可知，必修3的分值最高为37分，必修2分值最低为16分。从近3年全国甲卷生物试题分值分布对比分析可知，必修3稳态与环境考查内容较多，占比不断增加，必修2遗传与进化模块占比不断减少，必修1分子与细胞模块变化不大，占比较为稳定。（二）2023年全国生物甲卷考情分析2.双向细目表题号分值所属模块必备知识关键能力16必修一①主动运输；②胞吞胞吐；③自由扩散；④协助扩散基础知识识记、理解26必修三①生长素的产生、分布及运输；②生长素的生理作用以及实例分析；③其他植物激素的产生、分布和功能。基础知识识记、理解36必修三①神经系统的基本结构；②组成神经系统的细胞；③神经系统对躯干运动的分级调节。基础知识识记、理解46必修一①细胞的吸水和失水；②质壁分离及其复原实验；③质壁分离及其复原实验的应用。实验分析、推理、数学模型中的信息获取分析56必修三①生态系统的组成成分；②食物链和食物网；③能量流动的特点以及研究能量流动的意义。基础知识识记、理解66必修二①基因分离定律的实质和应用；②性状的显、隐性关系及基因型、表现型、等位基因。信息获取分析、逻辑推理计算（二）2023年全国生物甲卷考情分析题号分值所属模块必备知识关键能力2910必修一①细胞器的结构、功能及分离方法；②叶绿体中色素的种类、含量及功能；③叶绿体的结构与功能；④光反应、暗反应的物质变化和能量变化。基础知识识记、理解能力、解决问题能力、实验设计能力309必修三水盐平衡调节基础知识识记、理解能力、分析问题的能力3110必修三①种群密度的调查方法及应用；②影响种群数量变化的因素；③生态系统的组成成分。基础知识识记、理解能力、分析问题的能力3210必修二①基因自由组合定律的实质和应用；②基因突变。基础知识识记、理解能力、信息获取分析、逻辑推理计算3715选修一①蛋白质的结构及多样性；②蛋白质分离的原理及方法；③蛋白质的提取和分离的实验操作。基础知识识记、信息获取分析3815选修三①遗传信息的转录；②基因工程的操作程序综合；③疫苗。信息获取分析、实验设计能力（二）2023年全国生物甲卷考情分析

从2023年全国甲卷生物试题考点盘点看出，试题中的情境较为简单，主要考查学生的必备知识均出自教材，其中考查关键能力主要对基础知识识记、理解能力考查较多，同时29题和38题均涉及实验，要求考生写出实验思路，考查学生实验设计的能力，符合高考评价体系提出的：生物学科要考察实验能力、探究能力。

①概念类题目分值占60％左右；

②每一道非选择题均有原因类问题；

③两道实验设计题(29题、38题）；

④遗传题不难，基本无计算要求。3.试题特点（二）2023年全国生物甲卷考情分析

（1）试题考查形式灵活多变

与2022年全国甲卷相比，2023年全国甲卷出现了实验设计题，如第29题设计实验证明叶绿体中有淀粉存在，要求考生撰写实验思路、预期结果，注重培养考生的实验分析能力和书面表达能力。2023年全国甲卷中出现与2022年考点相同，但考查方式不同的试题，如第4题考查植物细胞的吸水和失水，其选项通过图的方式展现，考查形式更为新颖，注重对考生科学思维和科学探究能力的培养。4.高考新动态（二）2023年全国生物甲卷考情分析

（2）生态学知识考查权重增加

生态学相关的试题有第5题和第31题，共16分。尤其明显的变化是第31题的分值近年来先后经历了从8分到9分、10分的小范围增加的过程。4.高考新动态（二）2023年全国生物甲卷考情分析

（1）试题结构及分值占比略有变化

2023年全国甲卷中“分子与细胞”模块的考查比例较2022年略有降低，“稳态与环境”模块的考查比例较2022年有所增加，第2、3、5、30、31题均围绕这一模块进行考查，选修1往年常考微生物的培养、筛选及分离、发酵等知识，2023年全国甲卷最新考查了用凝胶色谱法分离蛋白质的相关知识，有利于减少考生在复习过程中“机械刷题”的现象。2023年必修1共22分，必修2共16分，必修3共37分，2022年必修1共27分，必修2共18分，必修3共30分，必修1和必修2分值占比略有下降，必修3的分值占比略有上升。5.考点新变化（二）2023年全国生物甲卷考情分析

（2）落实学科核心素养考查

试题注重对生物学科核心素养的考查。2023年全国甲卷大多数题都考查了科学思维和科学探究的学科核心素养，如第6题考查分离定律的相关知识，第30题考查水盐平衡调节的相关知识，体现了科学思维的学科核心素养。第29题考查光合作用的相关知识，第38题考查了基因工程的相关知识，体现了科学探究的学科核心素养。试题立足生态学知识，呈现了生态文明建设成果，展现“绿水青山就是金山银山”理念的实践成果，引导考生培养人与自然和谐共生的生态理念，如第31题以某旅游城市加强生态保护和环境治理后城市环境发生的变化为背景，强调生态文明建设的重要意义，体现了社会责任的学科核心素5.考点新变化（二）2023年全国生物甲卷考情分析

（2）落实学科核心素养考查养。第32题以解决果实不耐储存的问题为情境，考查基因突变、自由组合定律的相关知识，考查考生运用生物学知识解决农业生产实践中的实际问题，体现了社会责任的学科核心素养。5.考点新变化（二）2023年全国生物甲卷考情分析

（1）侧重考查演绎推理过程

试题设问多次涉及原因（出现5次）、依据（出现1次）、思路（出现2次）、预期（出现1次）等内容，注重考查考生的推理能力、分析归纳能力和逻辑思维表达能力。

（2）试题设问具有一定的开发性

第31题对环境容纳量的考查具有一定的开发性，需要结合环境容纳量的含义及影响种群数量变化的因素进行综合分析，侧重培养考生的发散思维，以提高解决问题的能力。

6.试题新亮点（二）2023年全国生物甲卷考情分析

1.虽然题目要求考生要识记基础知识，但这些基础知识都是非常简单的，不需要刻意的死记硬背，本套题要求学生具备分析问题和获取信息的能力，所以要避免“机械刷题”现象，扩大试题的开放性与灵活度，进一步降低死记硬背和“机械刷题”的得分收益。

2.回归教材，重视生物学重要概念的理解和应用。训练学生应用概念分析问题，解决问题的能力。

3.强学生理性思维能力训练。提高学生获取信息能力、逻辑推理能力。设计实验，对实验现象、结果的推测、解释。（三）2023年全国生物甲卷对备考的启示

4.加强语言表达能力训练。答题时使用专业学术语，逻辑严密，层次清晰，言简意赅，文字工整，卷面整洁。

5.对于选修的备考建议，应细品选修课本，找出关键词，深化概念。利用教材中的实验内容，对实验实施的每一个步骤都要加上“为什么”培养学生对实验现象和结果进行解释和分析的能力。以选修内容设计实验材料，既巩固了所学知识又有利于培养学生的科学思维和科学探究能力。（三）2023年全国生物甲卷对备考的启示1．物质输入和输出细胞都需要经过细胞膜。下列有关人体内物质跨膜运输的叙述，正确的是（）A．乙醇是有机物，不能通过自由扩散方式跨膜进入细胞B．血浆中的K+进入红细胞时需要载体蛋白并消耗ATPC．抗体在浆细胞内合成时消耗能量，其分泌过程不耗能D．葡萄糖可通过主动运输但不能通过协助扩散进入细胞（四）2023年全国生物甲卷试题解读【命题意图】本题考查①主动运输，②胞吞胞吐，③自由扩散，④协助扩散等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解知识的能力。【解析】A乙醇是有机物，与细胞膜中磷脂相似相溶，可以通过扩散方式进入细胞，A错误；B血浆中K+量低，红细胞内K+含量高，逆浓度梯度为主动运输，需要消耗ATP并需要载体蛋白，B正确；C抗体为分泌蛋白，分泌过程为胞吐，需要消耗能量，C错误；D葡萄糖进入小肠上皮细胞等为主动运输，进入哺乳动物成熟的红细胞为协助扩散，D错误。故选B。B(1)物质跨膜运输三种方式的比较运输方向载体能量实例自由扩散高→低不需要不需要O2、CO2、水、甘油、苯、乙醇协助扩散高→低需要不需要红细胞吸收葡萄糖主动运输低→高需要需要各种离子、氨基酸、葡萄糖、核苷酸(2)“三看”快速判断物质出入细胞的方式

【知识链接】(3)分泌蛋白的合成、加工和运输【知识链接】2．植物激素是一类由植物体产生的，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，下列关于植物激素的叙述，错误的是（）A．在植物幼嫩的芽中色氨酸可以转变成生长素B．生长素可以从产生部位运输到其他部位发挥作用C．生长素和乙烯可通过相互作用共同调节植物的生长发育D．植物体内生长素可以作为催化剂直接参与细胞代谢过程【命题意图】本题考查①生长素的产生、分布及运输、②生长素的生理作用以及实例分析、③其他植物激素的产生、分布和功能等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解知识的能力。

【解析】A.生长素的产生位置主要是植物幼嫩的芽、叶和发育中的种子；色氨酸是合成生长素的原料，A正确；B.植物激素都是由产生部位运输到作用部位的，B正确；C.植物激素之间相互协调，互相配合共同影响植物生命活动，调节植物生长发育，C正确；D.生长素是信号分子，不是催化剂，催化剂是酶的作用，D错误。故选D。D（四）2023年全国生物甲卷试题解读⑴一个概念：植物激素是指由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。⑵三个必清：①生长素的合成与分布：主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子，主要分布在生长旺盛的部位。②生长素的运输：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，仅进行极性运输；在成熟组织中，可以通过韧皮部进行非极性运输。③生长素的生理作用：具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。生长素所发挥的作用，因生长素浓度、植物细胞成熟情况和器官种类的不同而存在较大差异。⑶四种其他植物激素：①赤霉素：可促进细胞伸长，从而引起植株长高；促进种子萌发和果实发育。②细胞分裂素：可促进细胞分裂。③脱落酸：可抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。④乙烯：可促进果实成熟。【知识链接】3．中枢神经系统对维持人体内环境的稳态具有重要作用。下列关于人体中枢的叙述，错误的是（）A．大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢B．中枢神经系统的脑和脊髓中含有大量的神经元C．位于脊髓的低级中枢通常受脑中相应的高级中枢调控D．人体脊髓完整而脑部受到损伤时，不能完成膝跳反射【命题意图】本题考查①神经系统的基本结构、②组成神经系统的细胞、③神经系统对躯干运动的分级调节等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解知识的能力。

【解析】A.调节机体的最高级中枢是大脑皮层，可调控相应的低级中枢，A正确；B.脊椎动物和人的中枢神经系统，包括位于颅腔中的脑和脊柱椎管内的脊髓，它们含有大量的神经元这些神经元组合成许多不同的神经中枢，分别负责调控某一特定的生理功能，B正确；C.脑中的高级中枢可调控位于脊髓的低级中枢，C正确；D.膝跳反射低级神经中枢位于脊髓，故脊髓完整时即可完成膝跳反射，D错误。故选D。D（四）2023年全国生物甲卷试题解读各级中枢的分布与功能：①大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢。②小脑：有维持身体平衡的中枢。③脑干：有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。④下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器（水平衡中枢）、血糖平衡调节中枢，是调节内分泌活动的总枢纽。⑤脊髓：调节躯体运动的低级中枢。【知识链接】4．探究植物细胞的吸水和失水实验是高中学生常做的实验。某同学用紫色洋葱鳞片叶外表皮为材料进行实验，探究蔗糖溶液，清水处理外表皮后，外表皮细胞原生质体和液泡的体积及细胞液浓度的变化。图中所提到的原生质体是指植物细胞不包括细胞壁的部分。下列示意图中能够正确表示实验结果的是（）【命题意图】本题考查①细胞的吸水和失水②质壁分离及其复原实验③质壁分离及其复原实验的应用的相关知识，意在考查学生提取信息，理解和构建数学模型的能力。

【解析】A、B用30%蔗糖处理之后，细胞失水，原生质体和细胞液的体积都会减小，细胞液浓度上升；用清水处理之后，细胞吸水，原生质体和细胞液体积会扩大，细胞液浓度下降，A、B错误。C、D随着所用蔗糖浓度上升，当蔗糖浓度超过细胞液浓度之后，细胞就会开始失水，原生质体和细胞液体积下降，细胞液浓度上升，故C正确，D错误。故选C。CABCD（四）2023年全国生物甲卷试题解读⑴质壁分离与复原的原理：成熟的植物细胞构成渗透系统，可发生渗透作用。⑵质壁分离的原因分析：外因：外界溶液浓度>细胞液浓度；内因：原生质层相当于一层半透膜，细胞壁的伸缩性小于原生质层。外界溶液浓度高，细胞失水，细胞体积减小，细胞液浓度增大。【知识链接】5．在生态系统中，生产者所固定的能量可以沿着食物链传递，食物链中的每个环节即为一个营养级。下列关于营养级的叙述，错误的是（）A．同种动物在不同食物链中可能属于不同营养级B．作为生产者的绿色植物所固定的能量来源于太阳C．作为次级消费者的肉食性动物属于食物链的第二营养级D．能量从食物链第一营养级向第二营养级只能单向流动【命题意图】本题考查①生态系统的组成成分、②食物链和食物网、③能量流动的特点以及研究能量流动的意义等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解知识的能力。

【解析】A.杂食动物既会捕食植物，又会捕食动物，如果捕食植物，就是第二营养级，捕食动物，就是第三营养级或更高营养级，所以不同食物链中的动物会处于不同的营养级，A正确；B.绿色植物进行的是光合作用，能量来源于太阳，B正确；C.次级消费者是第三营养级，初级消费者是第二营养级，第一营养级是生产者，C错误；D.因为第一营养级是植物，第二营养级是动物，食物链是单向的，能量流动也就是单间的，D正确。故选C。C（四）2023年全国生物甲卷试题解读生态系统的能量流动是单向的、逐级递减的，沿着食物链和食物网流动；生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，次级消费者为第三营养级。【知识链接】6．水稻的某病害是由某种真菌（有多个不同菌株）感染引起的。水稻中与该病害抗性有关的基因有3个（A1、A2、a）;基因A1控制全抗性状（抗所有菌株），基因A2控制抗性性状（抗部分菌株），基因a控制易感性状（不抗任何菌株），且A1对A2为显性，A1对a为显性、A2对a为显性。现将不同表现型的水稻植株进行杂交，子代可能会出现不同的表现型及其分离比。下列叙述错误的是（）A．全抗植株与抗性植株杂交，子代可能出现全抗∶抗性=3∶1B．抗性植株与易感植株杂交，子代可能出现抗性∶易感=1∶1C．全抗植株与易感植株杂交，子代可能出现全抗∶抗性=1∶1D．全抗植株与抗性植株杂交，子代可能出现全抗∶抗性∶易感=2∶1∶1【命题意图】本题考查①基因分离定律的实质和应用②性状的显、隐性关系及基因型、表现型、等位基因的相关知识，意在考查学生提取信息，并应用相应的生物学知识解决实际问题的能力，同时还考查逻辑推理计算的能力。A全抗植株×全抗植株A1A2A1A2P：F1：全抗植株抗性植株3

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1A1A114A1A212A2A214【解析】【解析】抗性植株×易感植株A2aaaP：F1：抗性植株1∶

1A2a12aa12易感植株（四）2023年全国生物甲卷试题解读6．水稻的某病害是由某种真菌（有多个不同菌株）感染引起的。水稻中与该病害抗性有关的基因有3个（A1、A2、a）;基因A1控制全抗性状（抗所有菌株），基因A2控制抗性性状（抗部分菌株），基因a控制易感性状（不抗任何菌株），且A1对A2为显性，A1对a为显性、A2对a为显性。现将不同表现型的水稻植株进行杂交，子代可能会出现不同的表现型及其分离比。下列叙述错误的是（）A．全抗植株与抗性植株杂交，子代可能出现全抗∶抗性=3∶1B．抗性植株与易感植株杂交，子代可能出现抗性∶易感=1∶1C．全抗植株与易感植株杂交，子代可能出现全抗∶抗性=1∶1D．全抗植株与抗性植株杂交，子代可能出现全抗∶抗性∶易感=2∶1∶1【命题意图】本题考查①基因分离定律的实质和应用②性状的显、隐性关系及基因型、表现型、等位基因的相关知识，意在考查学生提取信息，并应用相应的生物学知识解决实际问题的能力，同时还考查逻辑推理计算的能力。A【解析】全抗植株×易感植株A1aaaP：F1：全抗植株1∶

1A2a12aa12易感植株全抗植株×抗性植株A1aA2aP：F1：全抗植株抗性植株2∶

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1A1A214A1a14A2a14【解析】aa14易感植株（四）2023年全国生物甲卷试题解读

基因分离定律实质:在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;当细胞进行减数分裂，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子当中，独立地随配子遗传给后代。据题干分析可知，全抗植株是A1A1，A1A2，A1a，抗性植株A2A2或者A2a，易感植株是aa。该题考查分离定律的遗传特例中的复等位基因问题，复等位基因指同源染色体同一位置上控制某类性状的基因有2种以上(如ABO血型涉及IA、IB、i三种基因)。复等位基因在群体中尽管有多个，但其在每个个体的体细胞中仍然是成对存在的，而且彼此间具有显隐性关系，遗传时遵循基因分离定律。例如，人类ABO血型的决定方式如下：IAIA、IAi―→A型血；IBIB、IBi―→B型血；IAIB―→AB型血(共显性)；ii―→O型血。【知识链接】把关型选择题缜密思维——谨慎推演再判定

高考生物试卷中选择题的最后几个小题难度较大、综合性较强、思维含量较高，担负着区分考生、选拔人才的高考功用，我们一般称其为“把关题”。这类题目相比其他选择题，具有考查覆盖面广和思维延展深的特点。通过分析此类题目的命题特点和点拨答题技法，帮助学生攻克这一失分短板。

把关型选择题的两步解题流程第一步：审题干——获取“三要素”，领悟题旨定思维取向

滤信息

定范围

明方向题干的文字、图表中分布着解题所需要的情境信息、条件信息、要求信息和干扰信息。学生需要通过审读、思考、分析等方式，提取限定条件、隐含条件等有效信息，剔除干扰信息，了解作答的基本要求，明确题肢选择的具体范围、层次、角度当信息聚焦到某一生命现象、原理或概念时，可基于相关概念、原理定性分析、判断；当条件信息涉及多个知识点而不明确聚焦，各选项彼此间可能不存在逻辑关系时，可利用多个原理进行正误或符合度的判断；当信息存在非此即彼的状况时，可运用类比分组方法进行判断明确题干的要求，即确定题目属于正向选择还是逆向选择。正向选择一般用“属于”“正确”“成立”“有关”“相符”等字词，而逆向选择常用“错误”“不成立”“无关”等字词[典例]某人进入高原缺氧地区后呼吸困难、发热、排尿量减少，检查发现其肺部出现感染，肺组织间隙和肺泡渗出液中有蛋白质、红细胞等成分，被确诊为高原性肺水肿。下列说法错误的是(

)A．该患者呼吸困难导致其体内CO2含量偏高B．体温维持在38℃时，该患者的产热量大于散热量C．患者肺部组织液的渗透压升高，肺部组织液增加D．若使用药物抑制肾小管和集合管对水的重吸收，可使患者尿量增加B体温“维持”在38℃时，患者产热量等于散热量

高考就是练习，练习就是解题，解题就是抠词。因为知识通过词语来表现，核心考点体现在关键词中。考场的较量在于审题到位，表达到位，能在别人看不出信息提示的地方找到答题信息，你就赢了。不要在笔读题目上吝啬时间，高分来自于减少失误，而非攻克难题。笔尖创造生产力，落实才是硬道理。限制信息条件信息方向信息定依据：病理情况下内环境稳态的维持和调节方式——体温调节、渗透压(水盐)平衡调节、气体交换等。29．（10分）某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生。回答下列问题。⑴叶片是分离制备叶绿体的常用材料，若要将叶肉细胞中的叶绿体与线粒体等其他细胞器分离，可以采用的方法是___________（答出1种即可）。叶绿体中光合色素分布_______________上，其中类胡萝卜素主要吸收___________（填“蓝紫光”“红光”或“绿光”）。⑵将叶绿体的内膜和外膜破坏后，加入缓冲液形成悬浮液，发现黑暗条件下悬浮液中不能产生糖，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________。【命题意图】本题考查①细胞器的结构、功能及分离方法，②叶绿体中色素的种类、含量及功能，③叶绿体的结构与功能，④光反应、暗反应的物质变化和能量变化等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解和解决问题的能力、实验设计能力。差速离心类囊体（薄）膜蓝紫光悬液中具有类囊体膜以及叶绿体基质暗反应相关的酶，但黑暗条件下，光反应无法进行，暗反应没有光反应提供的原料ATP和NADPH，所以无法形成糖类。【解析】⑴植物细胞器的分离方法可用差速离心法，叶绿体中的光合色素分布在类囊体膜上，光合色素叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收红光。【解析】⑵光合作用光反应和暗反应同时进行，黑暗条件下无光，光反应不能进行，无法为暗反应提供原料ATP和NADPH，暗反应无法进行，产物不能生成。（四）2023年全国生物甲卷试题解读29．（10分）某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生。回答下列问题。⑶叶片进行光合作用时，叶绿体中会产生淀粉。请设计实验证明叶绿体中有淀粉存在，简要写出实验思路和预期结果。【命题意图】本题考查①细胞器的结构、功能及分离方法，②叶绿体中色素的种类、含量及功能，③叶绿体的结构与功能，④光反应、暗反应的物质变化和能量变化等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解和解决问题的能力、实验设计能力。实验思路：将生长状况良好且相同的植物叶片分为甲乙两组，甲组放置在有光条件下，乙组放置在其他环境相同的黑暗状态下，一段时间后，用差速离心法提取出甲乙两组的叶绿体，制作成匀浆，分别加入碘液后观察。预期结果：甲组匀浆出现蓝色，有淀粉产生；乙组无蓝色出现，无淀粉产生。【解析】⑶要验证叶绿体中有光合作用产物淀粉，需要将叶绿体提取出来并检测其中淀粉。因此将生长状况良好且相同的植物叶片分为甲乙两组，甲组放置在有光条件下，乙组放置在其他环境相同的黑暗状态下，一段时间后，用差速离心法提取出甲乙两组的叶绿体，制作成匀浆，分别加入碘液后观察。预期的结果：甲组匀浆出现蓝色，有淀粉产生；乙组无蓝色出现，无淀粉产生。（四）2023年全国生物甲卷试题解读1.研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将细胞器分离出来。分离细胞器的方法是差速离心法。2.叶绿体中光合色素分布在类囊体薄膜上，色素的吸收光谱①色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。②色素吸收光的范围：一般叶绿体中的色素只吸收可见光(可见光的波长范围大约是390～760nm)，对红外光和紫外光不吸收。3．与光合作用有关的知识点归纳：⑴一种细胞器：叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。⑵两个阶段：光反应和暗反应。①光反应：在叶绿体类囊体薄膜上进行，是叶绿体中的色素吸收光能，将H2O分解成[H]和O2，同时生成ATP的过程。因此，光合作用产生的O2来自H2O。②暗反应：在叶绿体基质内，多种酶催化下进行。包括CO2的固定和C3的还原等过程。⑶三类因素：影响光合速率的外界因素主要有光照强度、温度和CO2浓度。⑷四种色素：叶绿体中的色素有叶绿素a、叶绿素b、叶黄素和胡萝卜素。叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。4.实验设计步骤：①分组编号；②处理材料；③观察记录；④比较分析，得出结论。【知识链接】4.实验设计步骤：①分组编号；②处理材料；③观察记录；④比较分析，得出结论。【知识链接】30．（9分）某研究小组以某种哺乳动物（动物甲）为对象研究水盐平衡调节，发现动物达到一定程度时，尿量明显减少并出现主动饮水行为；而大量饮用清水后，尿量增加。回答下列问题。⑴哺乳动物水盐平衡的调节中枢位于___________。⑵动物甲大量失水后，其单位体积细胞外液中溶质微粒的数目会___________，信息被机体内的某种感受器感受后，动物甲便会产生一种感觉即________，进而主动饮水。⑶请从水盐平衡调节的角度分析，动物甲大量饮水后尿量增加的原因是___________________________________________________________________________________________________________________________________________________。【命题意图】本题考查水盐平衡调节的相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解和分析问题的能力。下丘脑升高渴觉动物甲大量饮水→细胞外液渗透压降低→下丘脑渗透压感受器兴奋→传入神经→下丘脑水平衡调节中枢兴奋→传出神经→肾脏→肾脏水分重吸收减少→尿量增加【解析】⑴哺乳动物水盐平衡的调节中枢位于下丘脑。【解析】⑵动物大量失水后，细胞外液中溶质微粒数量不变，水减少，单位体积内溶质微粒数会升高，渗透压上升，同时大脑皮层产生渴觉，进而主动饮水。【解析】⑶动物大量饮水，细胞外液渗透压下降，下丘脑渗透压感受器兴奋，传至下丘脑，下丘脑水平衡调节中枢兴奋，传出神经，传至肾脏，肾脏重吸收水分减少，尿量增加。（四）2023年全国生物甲卷试题解读1.水盐平衡的调节∶体内水少或吃的食物过咸时→细胞外液渗透压升高→下丘脑感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素多一肾小管、集合管重吸收增加→尿量减少，同时大脑皮层产生渴觉（主动饮水）﹔大量饮水→体内水多→细胞外液渗透压降低→下丘脑感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素少→肾小管、集合管重吸收减少→尿量增加。2.下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素，垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素。当血液中甲状腺激素的含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素不致过少。3.反射弧的相关知识。【知识链接】31．（10分）某旅游城市加强生态保护和环境治理后，城市环境发生了很大变化，水体鱼明显增多，甚至曾经消失的一些水鸟（如水鸟甲）又重新出现。回答下列问题。⑴调查水鸟甲的种群密度通常使用标志重捕法，原因是_________________________________。⑵从生态系统组成成分的角度来看，水体中的鱼，水鸟属于___________。⑶若要了解该城市某个季节水鸟甲种群的环境容纳量，请围绕除食物外的调查内容有______________________________（答出3点即可）。【命题意图】本题考查①种群密度的调查方法及应用、②影响种群数量变化的因素、③生态系统的组成成分等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解和分析问题的能力，并能提取信息，应用相应的生物学知识解决实际问题的能力。鸟类的活动能力比较强，活动范围较大消费者环境条件、天敌和竞争者【解析】⑴水鸟甲的运动能力较强，活动范围较大，通常运用标志重捕法调查其种群密度。【解析】⑵生态系统组成成分包括非生物部分的物质和能量、生产者、消费者、分解者，鱼和水鸟均直接或间接以绿色植物为食，属于消费者。【解析】⑶环境容纳量是指一定的环境条件所能维持的种群最大数量，该数量的大小由环境条件决定，影响环境容纳量的因素包括食物、天敌、竞争者和环境条件等。（四）2023年全国生物甲卷试题解读1.种群密度的调查方法:样方法（调查植物、某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等）、标志重捕法（许多动物的活动能力强、活动范围大，不宜用样方法来调查它们的种群密度。常用的方法之一是标志重捕法）、黑光灯诱捕法（对于有趋光性的昆虫，还可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法调查它们的种群密度）。2.生态系统的结构包含非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者四种组成成分，以及营养结构食物链、食物网。【知识链接】32．（10分）乙烯是植物果实成熟所需的激素，阻断乙烯的合成可使果实不能正常成熟，这一特点可以用于解决果实不耐储存的问题，以达到增加经济效益的目的。现有某种植物的3个纯合子（甲、乙、丙），其中甲和乙表现为果实不能正常成熟（不成熟），丙表现为果实能正常成熟（成熟），用这3个纯合子进行杂交实验，F1自交得F2,结果见下表。【命题意图】本题考查①基因自由组合定律的实质和应用、②基因突变等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解能力、信息获取分析和逻辑推理计算等能力。【解析】⑴基因突变是指DNA分子上发生碱基的增添、替换、缺失导致的基因结构发生改变的过程。实验杂交组合F1表现型F2表现型及分离比①甲×丙不成熟不成熟∶成熟=3∶1②乙×丙成熟成熟∶不成熟=3∶1③甲×乙不成熟不成熟∶成熟=13∶3回答下列问题。⑴利用物理、化学等因素处理生物，可以使生物发生基因突变，从而获得新的品种。通常，基因突变是指____________________________________________________________________________。DNA分子上发生碱基的增添、替换、缺失导致的基因结构发生改变的过程

（四）2023年全国生物甲卷试题解读32．（10分）乙烯是植物果实成熟所需的激素，阻断乙烯的合成可使果实不能正常成熟，这一特点可以用于解决果实不耐储存的问题，以达到增加经济效益的目的。现有某种植物的3个纯合子（甲、乙、丙），其中甲和乙表现为果实不能正常成熟（不成熟），丙表现为果实能正常成熟（成熟），用这3个纯合子进行杂交实验，F1自交得F2,结果见下表。【命题意图】本题考查①基因自由组合定律的实质和应用、②基因突变等相关知识，意在考查学生识记基础知识、理解能力、信息获取分析和逻辑推理计算等能力。【解析】⑵甲与丙杂交的F1为不成熟，子二代不成熟：成熟=3：1，所以甲的不成熟相对于成熟为显性，乙与丙杂交的F1为成熟，子二代成熟：不成熟=3：1，所以乙的不成熟相对于成熟为隐性。即实验①和实验②的F1性状不同，F2的性状分离比不相同，故甲和乙的基因型不同。实验杂交组合F1表现型F2表现型及分离比①甲×丙不成熟不成熟∶成熟=3∶1②乙×丙成熟成熟∶不成熟=3∶1③甲×乙不成熟不成熟∶成熟=13∶3回答下列问题。⑵从实验①和②的结果可知，甲和乙的基因型不同，判断的依据是______________________________________________________。

实验①和实验②的F1性状不同，F2的性状分离比不相同（四）2023年全国生物甲卷试题解读32．（10分）乙烯是植物果实成熟所需的激素，阻断乙烯的合成可使果实不能正常成熟，这一特点可以用于解决果实不耐储存的问题，以达到增加经济效益的目的。现有某种植物的3个纯合子（甲、乙、丙），其中甲和乙表现为果实不能正常成熟（不成熟），丙表现为果实能正常成熟（成熟），用这3个纯合子进行杂交实验，F1自交得F2，结果见下表。实验杂交组合F1表现型F2表现型及分离比①甲×丙不成熟不成熟∶成熟=3∶1②乙×丙成熟成熟∶不成熟=3∶1③甲×乙不成熟不成熟∶成熟=13∶3⑶已知丙的基因型为aaBB,且B基因控制合成的酶能够催化乙烯的合成，则甲、乙的基因型分别是___________；实验③中，F2成熟个体的基因型是___________,F2不成熟个体中纯合子所占的比例为___________。aaBBAaBbP:甲×乙F1:不成熟自交F1:不成熟∶成熟

13∶313

163

16AaBbA

B

.916A

bb316aabb116aaB

.316成熟不成熟aaBBaaBbaaBB14aaBb12aabb1

4aabbAaBBAABB14AaBB12aaBB1

4AABBAABBaabbAABB

aabbaaBB

aaBb

313（四）2023年全国生物甲卷试题解读1.基因的分离定律的实质是杂合体内等位基因在减数分裂生成配子时随同源染色体的分开而分离，进入两个不同的配子，独立的随配子遗传给后代。2.基因的自由组合定律的实质是位于非同源染色体上的非等位基因的分离或自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。3.性状分离比9∶3∶3∶1的变式题解题步骤。【知识链接】化“新”为“熟”，不惧新情境问题

新情境试题具有情境新、知识活、起点高、落点低等典型特征，解答此类问题的关键是去粗存精，获取有价值的信息，其解题模板如下：【思维建模】37．[生物-选修1：生物技术实践]（15分）为了研究蛋白质的结构与功能，常需要从生物材料中分离纯化蛋白质。某同学用凝胶色谱法从某种生物材料中分离纯化得到了甲、乙、丙3种蛋白质，并对纯化得到的3种蛋白质进行SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳，结果如图所示（“+”“-”分别代表电泳槽的阳极和阴极）。已知甲的相对分子质量是乙的2倍，且甲、乙均由一条肽链组成。回答下列问题。⑴图中甲、乙、丙在进行SDS聚丙烯酰胺凝胶电泳时，迁移的方向是___________（填“从上向下”或“从下向上”）。【命题意图】本题考查①蛋白质的结构及多样性、②蛋白质分离的原理及方法、③蛋白质的提取和分离的实验操作等相关知识，意在考查学生提取信息，并应用相应的生物学知识解决实际问题的能力。从上向下【解析】⑴电泳利用了待分离样品中各种分子带电性质的差异以及分子本身的大小、形状的不同，使带电分子产生不同的迁移速度，从而实现样品中各种分子的分离。电泳时，分子质量越大，迁移距离越小，根据题中给出甲蛋白质的分子质量是乙的2倍，故甲的迁移距离相对乙较小，可判断出迁移方向是从上到下。（四）2023年全国生物甲卷试题解读37．[生物-选修1：生物技术实践]（15分）为了研究蛋白质的结构与功能，常需要从生物材料中分离纯化蛋白质。某同学用凝胶色谱法从某种生物材料中分离纯化得到了甲、乙、丙3种蛋白质，并对纯化得到的3种蛋白质进行SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳，结果如图所示（“+”“-”分别代表电泳槽的阳极和阴极）。已知甲的相对分子质量是乙的2倍，且甲、乙均由一条肽链组成。回答下列问题。⑵图中丙在凝胶电泳时出现2个条带，其原因是______________________。【命题意图】本题考查①蛋白质的结构及多样性、②蛋白质分离的原理及方法、③蛋白质的提取和分离的实验操作等相关知识，意在考查学生提取信息，并应用相应的生物学知识解决实际问题的能力。丙由两条肽链组成【解析】⑵题中给出甲、乙均由一条肽链构成，图示凝胶电泳时甲、乙分别出现1个条带，故丙出现2个条带，说明丙是由2条肽链构成。（四）2023年全国生物甲卷试题解读37．[生物-选修1：生物技术实践]（15分）为了研究蛋白质的结构与功能，常需要从生物材料中分离纯化蛋白质。某同学用凝胶色谱法从某种生物材料中分离纯化得到了甲、乙、丙3种蛋白质，并对纯化得到的3种蛋白质进行SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳，结果如图所示（“+”“-”分别代表电泳槽的阳极和阴极）。已知甲的相对分子质量是乙的2倍，且甲、乙均由一条肽链组成。回答下列问题。⑶凝胶色谱法可以根据蛋白质___________的差异来分离蛋白质。据图判断，甲、乙、丙3种蛋白质中最先从凝胶色谱柱中洗脱出来的蛋白质是________，最后从凝胶色谱柱中洗脱出来的蛋白质是________。⑷假设甲、乙、丙为3种酶，为了减少保存过程中酶活性的损失，应在___________（答出1点即可）条件下保存。【命题意图】本题考查①蛋白质的结构及多样性、②蛋白质分离的原理及方法、③蛋白质的提取和分离的实验操作等相关知识，意在考查学生提取信息，并应用相应的生物学知识解决实际问题的能力。相对分子质量【解析】⑶凝胶色谱法主要根据蛋白质的相对分子质量差异来分离蛋白质，相对分子质量大的蛋白质只能进入孔径较大的凝胶孔隙内，故移动距离较短，会先被洗脱出来，分子质量较小的蛋白质进入较多的凝胶颗粒内，移动距离较长，会后被洗脱出来。据图判断，丙的分子质量最大，最先被洗脱出来，乙的分子质量最小，最后被洗脱出来。丙乙【解析】⑷为了减少保存过程中酶活性的损失，应在酶的保存在低温条件下进行。低温（四）2023年全国生物甲卷试题解读1.样品纯化的目的是通过凝胶色谱法将相对分子质量大的蛋白质除去；凝胶色谱法是根据相对分子质量大小分离蛋白质的有效方法，相对分子质量较小的蛋白质容易进入凝胶内部的通道，路程长，移动的速度慢；相对分子质量较大的蛋白质不容易进入凝胶内部的通道，路程短，移动的速度快。2.电泳是指带电粒子在电场的作用下发生迁移的过程。许多重要的生物大分子，如多肽、核酸等都具有可解离的基团，在一定的pH下，这些基团会带上正电或负电。在电场的作用下，这些带电分子会向着与其所带电荷相反的电极移动。电泳利用了待分离样品中各种分子带电性质的差异以及分子本身的大小、形状的不同，使带电分子产生不同的迁移速度，从而实现样品中各种分子的分离。【知识链接】38．[生物选修3：现代生物科技专题]（15分）接种疫苗是预防传染病的一项重要措施，乙肝疫苗的使用可有效阻止乙肝病毒的传播，降低乙型肝炎发病率。乙肝病毒是一种DNA病毒。重组乙肝疫苗的主要成分是利用基因工程技术获得的乙肝病毒表面抗原（一种病毒蛋白）。回答下列问题。⑴接种上述重组乙肝疫苗不会在人体中产生乙肝病毒，原因是_____________________________________________________________________。⑵制备重组乙肝疫苗时，需要利用重组表达载体将乙肝病毒表面抗原基因（目的基因）导入酵母细胞中表达。重组表达载体中通常含有抗生素抗性基因，抗生素抗性基因的作用是_________________________。能识别载体中的启动子并驱动目的基因转录的酶是___________。【命题意图】本题考查①遗传信息的转录、②基因工程的操作程序综合、③疫苗等相关知识，意在考查学生获取信息并分析及实验设计的能力。重组乙肝疫苗成分为蛋白质，无法独立在宿主体内增殖【解析】⑴重组乙肝疫苗的成分是乙肝病毒表面的一种病毒蛋白。蛋白质注入人体后，无法完成病毒遗传物质的复制与蛋白质的合成，无法独立增殖。【解析】⑵抗生素抗性基因作为标记基因，用于转化细胞的筛选。RNA聚合酶结合目的基因启动子并驱动转录。筛选含有目的基因的细胞RNA聚合酶（四）2023年全国生物甲卷试题解读38．[生物选修3：现代生物科技专题]（15分）接种疫苗是预防传染病的一项重要措施，乙肝疫苗的使用可有效阻止乙肝病毒的传播，降低乙型肝炎发病率。乙肝病毒是一种DNA病毒。重组乙肝疫苗的主要成分是利用基因工程技术获得的乙肝病毒表面抗原（一种病毒蛋白）。回答下列问题。⑶目的基因导入酵母细胞后，若要检测目的基因是否插入染色体中，需要从酵母细胞中提取_______________进行DNA分子杂交，DNA分子杂交时应使用的探针是_________________________________。⑷若要通过实验检测目的基因在酵母细胞中是否表达出目的蛋白，请简要写出实验思路。【命题意图】本题考查①遗传信息的转录、②基因工程的操作程序综合、③疫苗等相关知识，意在考查学生获取信息并分析及实验设计的能力。核染色体DNA【解析】⑶检测的对象是目的基因是否插入染色体中，故提取酵母细胞染色体进行目的基因鉴定。基因探针是一段带有检测标记，且顺序已知的，与目的基因互补的核酸序列。被标记的目的基因的单链DNA片段【解析】⑷要检测出目的基因是否表达，除了需要检测目的基因是否插入染色体外，还需要检查目的基因是否转录与表达。检测是否转录，用核酸分子杂交技术，检测是否翻译用抗原-抗体杂交技术。①通过使用基因探针，利用分子杂交技术，检测目的基因是否转插入酵母细胞染色体；②通过使用基因探针，利用核酸分子杂交技术，检测目的基因是否转录形成mRNA；③通过使用相应抗体，利用抗原-抗体杂交技术，检测mRNA是否翻译形成蛋白质。（四）2023年全国生物甲卷试题解读基因工程的操作步骤：⑴目的基因的获取；方法有从基因文库中获取、利用PCR技术扩增和人工合成；⑵基因表达载体的构建：是基因工程的核心步骤。基因表达载体包括目的基因、启动子、终止子和标记基因等；⑶将目的基因导入受体细胞；根据受体细胞不同，导入的方法也不一样，将目的基因导入植物细胞的方法有农杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法；将目的基因导入动物细胞最有效的方法是显微注射法；将目的基因导入微生物细胞的方法是感受态细胞法；⑷目的基因的检测与鉴定：分子水平上的检测：①检测转基因生物染色体的DNA是否插入目的基因-DNA分子杂交技术②检测目的基因是否转录出了mRNA-分子杂交技术；③检测目的基因是否翻译成蛋白质：抗原-抗体杂交技术；个体水平上的鉴定：抗虫鉴定、抗病鉴定、活性鉴定等。【知识链接】⒈题型特点

此类题目属于非选择题中的“科学思维”的特征设问，此类题目在语言表达题型中所占比例很高，其设问方式一般有以下几种：“……合理的解释是________”“……判断的依据是________”“……其原因是________”

“……其机理是________”等。这些试题旨在考查

考生在新情境条件下对知识体系的掌握程度，也是对《高考评价体系》中的关键能力和学科素养进行考查，是真正素质考查的体现。

解释已知条件与结果之间逻辑关系——因果桥法：分析高考题中长句描述题的标准答案就会发现，其实答案用词的出处一般有两个：一是命题者在描述题干时的信息，二就是教材中的重要概念、原理等。原因分析类非选择题解题策略⒉模板呈现原因分析类非选择题解题策略⒊不同情境的解题策略①从分子和分母两方面分析比例变化；②从来源和去路两方面分析物质含量变化；③要从正面回答而不要从反面回答；④既要解释前者又要解释后者；⑤运用“只有……才能……”的方式解释原因。研究高考试题，把握命题方向

在命制试题的过程中，有两种情况选择和使用情境：一是依据评价目标整合己有的情境状况来命制相应的试题，以实现评价目标；二是依据评价目标来寻找和选择相应的情境。这两种情况并不是完全分开的，在命制成套的试题时，两种情况都用得上。但是，在命制试题时，要注意以下四点：1.从立意来看，试题要体现立德树人的方向性，要服务于学生的发展，要考查学生

生物学科核心素养。2.从情境选择来看，情境要科学，表述要简洁，尽量去掉无关信息。3.从问题的设计来看，表达要正确，问题的指向性要明确，不能泛泛而问。如果是

非选择题，问题的设计要有层次性，能体现递进关系，简单的问题在前，难度大

的问题在后。4.从思维的考查来看，要适当控制思维量，试题的背景材料与问题链的信息要相当，

以保证试题的难易程度。1.活:命题题型灵活，更具开放新颖和发展性。2.用:真实情境下知识的应用，无情境不命题。3.悟:回归学科本质后的独立思考和批判性思维能力。4.难:高考的选拔功能,区分度更加明显，赋分更加合理。5.变:试题设计多变，表现出“反套路，反猜题”的倾向。新高考内容改革的五个特点

把握大势识变局命题趋势

一是强化在高考命题中落实立德树人根本任务。将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。

二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变教育部怀进鹏部长（2023.11.21）复习备考“既要埋着头拉车，更要抬头探路”

三是加强考教衔接。依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。

四是加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。改革考试内容和形式，实现从“考知识”向“考能力素养”转变教育部怀进鹏部长（2023.11.21）新高考评价体系及生物学科核心素养要求”顶层设计”的引领

2022年9月15日，教育部举行了“教育这十年”“1+1”系列发布采访活动的第12场新闻发布会，会上邀请教育部考试院党委书记、院长孙海波做了采访讲话。

从孙院长的采访内容当中我们可以得出以下几个核心内容：1.新高考实现了由考试评价工具到全面育人载体的转变；2.新高考实现了“解题”到“解决问题”的转变；3.新高考实现了“以纲定考”到“考教衔接”的转变。——孙海波（教育部考试院原院长、考试中心原主任）十年高考改革进展:高考评价体系解读新高考评价体系及生物学科核心素养要求

这十年来，高考命题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，成为铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的风向标；从能力立意走向素养导向、从单一评价走向多维评价，形成了具有中国特色的考试评价范式；与高中育人方式改革和高考综合改革同向同行，实现了学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。这十年来，高考命题探索形成具有中国特色的考试评价理论和实践体系，确立“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，回答了“为什么考”的问题；构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，凸显学生发展核心素养要求，回答了“考什么”的问题；研制中国高考评价体系，回答了“怎么考”的问题。十年高考改革进展:高考评价体系解读“一核四层四翼”高考评价体系研究目标的转换一核核心功能（为什么考？）◆立德树人（根本任务）◆服务选才（基本功能）◆引导教学（现实要求）十年高考改革进展:高考评价体系解读一核四层考查内容（考什么？）◆核心价值（引领）◆学科素养（导向）◆关键能力（重点）◆必备知识（基础）十年高考改革进展:高考评价体系解读一核四层考查要求（怎么考？）◆基础性（基础扎实）◆综合性（融会贯通）◆应用性（学以致用）◆创新性（创新思维与意识）四翼基础知识基本技能基本方法基本操作学科内综合学科间综合评价方案综合评价形式综合内容创新形式创新方法创新思维创新解释生活中现象解决生产中问题阐释社会中热点解答实验中疑点十年高考改革进展:高考评价体系解读

2.科学服务选才，实现高考由解题到解决问题的转变。

探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的应用性、探究性、开放性。

⑶突出思维品质，强调开放灵活。从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题的开放性，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究。比如新高考英语推出读后续写的题型，将“阅读”与“写作”深度结合，深入考查综合语言运用能力。中学反映：高考命题反套路、反对背素材，材料来源于生活，接地气，死记硬背、机械刷题、题海战术难以发挥作用。十年高考改革进展:高考评价体系解读

1.落实立德树人，实现高考由考试评价工具到全面育人载体的转变。

加强考试内容的思想教育和价值引领，成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。

⑴聚焦铸魂育人，夯实信仰之基。以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，深度融入社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，把显性考查和隐性教育相结合，用精品试题让学生接受思想的启迪、文化的熏陶。十年高考改革进展:高考评价体系解读

1.落实立德树人，实现高考由考试评价工具到全面育人载体的转变。

②紧扣时代脉搏，培养时代新人。采用符合高中学生认知特点的呈现方式，融入新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生坚定“四个自信”。

③彰显五育并举，引导全面发展。将体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合，走出了一条以德引领、以智为基、体美劳强力呼应的内容改革之路。十年高考改革进展:高考评价体系解读

3.有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。

与高中教学同向同行、同频共振，“招-考-教-学”良性互动，有机结合，引导教学回归课标、回归课堂主渠道。

⑴遵循课程标准，引导中学依标教学。考查内容限定在课标范围之内，既注重考查内容的全面性，又突出主干和重点内容的考查；考查要求依据学业质量标准，深度不超过其规定的层次，引导中学做到应教尽教，开齐开好国家规定课程。十年高考改革进展:高考评价体系解读

3.有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。

与高中教学同向同行、同频共振，“招-考-教-学”良性互动，有机结合，引导教学回归课标、回归课堂主渠道。

⑵注重以考促教，服务教学提质增效。注重考查对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解，引导教学把精力放在讲透课程重点内容上，强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，不考死记硬背、不出偏题怪题，引导中学把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养，提升课堂效果和作业的效率。教师认为：考试与教学的衔接越紧密、越一致，教师、学生的负担就越轻；高考注重基础性，强调综合性、应用性和创新性，就是对“双减”的最好呼应。十年高考改革进展:高考评价体系解读把考生平时的阅读、见识、视野和知识积累考查出来；把考生的理性思维和正确价值选择和判断考查出来；把考生的把从社会大课堂所学、所见、所思考查出来；把考生分析问题、提出解决问题的思路考查出来；新高考命题的基本规律

——集中体现对“过程、思维、价值观”的考查十年高考改革进展:高考评价体系解读重视基础，注重知识的广度和横向联系按照课程标准和高校选拔人才要求确定考试内容注重考察学生12年教育的积累注重对学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本能力的考察发挥考试的教育功能，体现情感态度价值观的考查考试内容融入对社会主义核心价值观、传统文化内容的考察关照现实，贴近生活、注重实践减少单纯记忆，机械训练性质的内容的考查，注重考察学生分析问题和解决问题的能力。增强学生创新精神和能力素养的考查。考查能力素养，在具体情境中考运用十年高考改革进展:高考评价体系解读教育目标升级关系图能力素养知识技能策略隐性经验情感态度价值观品格关键能力核心素养必备品格智慧操

作

性

定

义能力：正确地做事品格：做正确的事素养：在正常情境下能正确地做正确的事智慧：在异常情境下能正确地做正确的事关键能力：是一个人做事的根基，是智慧人生的基石。必备品格：是一个人做人的根基，是道德人生的基石。

学科素养导向的新高考考试内容改革引起的新变化学生从刷题转向真会解题？——让学生经常面对新的问题学生能否完成自主学习？——让学生尝试新材料阅读学生能否处理实践中的问题？——让学生面对真实生活实践问题学生能否胜任学科探究？——让学生面对开放性问题重大转变

所有的学科教育不仅仅是学科知识的教育，更是终身发展素养的教育！所有学科不仅仅具有工具性，更具有育人性。

把握大势识变局命题趋势

2023年高考试题有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导广大青少年增强“四个意识”（政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识），切实做到对党和国家忠诚，为国分忧，为国担责，为国尽责；坚定“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信），做到“两个维护”（坚决维护总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导），体悟真理力量，掌握思想方法。

凝心聚力，高擎思想大旗。2023年高考生物试题统筹设计，精心选材，以文育人，以文化人，春风化雨，润物无声。

增强自信，厚植家国情怀。2023年高考试题引导考生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱国意识和爱国情感，增强民族自豪感和自信心。关键词一：培根铸魂高考关键词考查逻辑思维，提高思辨能力逻辑思维是指人在认识过程中借助概念、判断、推理反映现实的思维方式。逻辑思维能够帮助青少年更好辨识信息、把握事实真相、清晰表达见解。2023年高考试题从能否形成观点、能否合理推理、能否严谨论证、能否准确表达等多个方面对逻辑思维能力进行考查。考查形象思维，提升审美素养形象思维是文化艺术创作过程中主要的思维方式，对于丰富精神、净化心灵、提高修养至关重要。2023年高考试题充分发挥学科优势，精选素材，针对素材特点设问，带领考生感受祖国语言之美，并在直观体验的基础上，调动联想和想象，表达自己对中华文化的感受、理解、思考。

考查科学思维，激发探究热情生物学科包含了很多科学的要素