幼儿园文化建设论文

幼儿园文化建设论文摘要：学校文化建设已有二十余载，取得丰硕成果，然幼儿园文化建设尚存一些不足。若欲更好地推进校园文化，须明确定位，澄清文化传承、积淀与创新的关系；理顺形式与内容的关联；明晰显性文化与隐性文化的相互关系；从创造物质文化、营造精神文化、建立制度文化和培养行为文化四方面着手。关键词：幼儿园文化建设思考一、幼儿园文化建设的正确定位余秋雨指出，文化是融合精神价值与生活方式的生态共同体，通过积累与引导，孕育着集体人格。因此，学校文化促使师生形成良好的集体人格与群体性格，将良好的品质与心理品质融入学校成员的行为准则。校园文化建设概括广泛，包括大学、中学、小学以及幼儿园文化建设。而幼儿园文化建设则直面3至6岁幼儿，以办园治学理念为核心，坚持“一切为了幼儿可持续发展”的宗旨，力图达成“健康、活泼、文明、向上”的目标。因此，构建幼儿园文化不仅引领幼儿园的发展方向，规范组织行为，指导保教实践，还塑造着师表形象。每位幼儿园教职员工应义不容辞地承担起培育园所文化的责任，积极维护、传承、发扬园所文化，并朝着共同的愿景，促进幼儿、教师以及幼儿园的最优发展。因此，幼儿园文化建设需以培养师幼主体性、提升师幼生命价值为主线，探索一条内外开放、教师、家长与幼儿多元互动的文化建设之路。二、幼儿园文化建设需理顺的关系首先，须理清文化传承、积淀与创新的关系。幼儿园文化建设是一个长期过程，其核心在于传承、积淀和创新。传承并非墨守陈规，而是执手历史，与现实发展相结合，立足未来，从幼儿园发展的长河中提炼精髓。幼儿园文化必须不断创新，因为创新是发展的动力。然而，创新并非为了独树一帜或标新立异，而是根据幼儿教育特点和发展目标，着眼幼儿身心健康与成长，融入适宜的文化元素，为幼儿园的发展注入新动力。其次，需理顺形式与内容的关系。形式应为内容服务，良好的形式能使内容得以充分体现。在幼儿园文化建设中，应准确把握文化建设的目标与重点，而非过度强调形式。文化建设应围绕幼儿园的办园理念、培养目标、保育规程来确定，再通过具体的形式实现。若过于追求花样与表面性，而忽略了文化内涵与教育意义，那么文化建设将只是一种装饰品，缺乏实质性意义。因此，不应只关注表面文化，而需注重内涵的体现，使文化建设成为规范幼儿行为的力量，而非空洞的口号或标语。三是理清显性文化和隐性文化的关系。显性文化就是在校园里能看到的文化，如贴在墙上的、刻在物上的、摆在面上的、能耳闻目睹的具有感知的文化。这些文化体现在建筑物的设计风格及装饰上，如树木的种植和绿地的设计，静物的摆放和标语的张贴等文化元素的介入。这些显性文化具体直观地传递着文化的'信息，对幼儿园的每一个成员起着潜移默化的作用。隐性文化包含着幼儿园全体成员价值观、伦理道德、行为规范、公共意识，它看不见也摸不着，却能切实感知，是集体内成员的心理契约，是一种隐性的力量，它能规范全体成员的言行朝向组织的共同目标。显性文化和隐性文化互为表里，显性文化是表，隐性文化是本，所以幼儿园文化建设要标本兼治，而幼儿园文化发展的终极目标是本，隐性文化是幼儿园文化的魂，是推动幼儿园发展的潜在力量。三、幼儿园文化建设的内容要充分发挥幼儿园文化的导向、规范、激励、凝聚作用，使幼儿园成为教职员工快乐进步的精神家园，成为幼儿和谐发展的乐园。为此幼儿园文化就要从营造物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个方面进行。（一）创造健康优美的物质文化物质文化是幼儿园文化的主要组成部分，它以物质为载体，传递着幼儿园的办园理念、办园目标和价值追求，是幼儿园文化存在和发展的基础保证。幼儿园的物质文化要通过对室内外环境的创设来实现。我国著名的教育家陈鹤琴指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”环境是幼儿自我表现的舞台，也是幼儿感知信息的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地，环境的创设直接关系着幼儿主体性方面的发展。幼儿每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。（二）营造积极向上的精神文化幼儿园精神文化是指教师和幼儿的精神面貌、思想行为、艺术风尚及道德行为习惯。精神文化是幼儿园文化的根本，是一项长期的、艰巨的任务，它特别体现在办园的理念、办园的思想和“三风”建设上。（三）建立严格规范的制度文化制度文化是精神文化的具体表现，制度是幼儿园管理的规范性文件，是教师和幼儿必须遵守的规范，制度约束下的管理是有序的，在贯彻执行制度的过程中，各类人员各司其职、各负其责，将外部规范逐步内化为自觉责任意识，并在一定的规则范围内创新开展工作。（四）养成良好的行为文化有了丰富的物