六年级小学生心理健康教案

六年级小学生心理健康教案活动目标1.探究学生真实的自尊感受。2.引导学生理解自尊心过强或过弱可能带来的负面影响。3.指导学生调整自尊水平，使之适中。活动准备1.教师通过私下交流了解学生的自尊状态。活动过程一、故事引入1.聆听故事《可怜的小乌鸦》。2.启发讨论：为何蝙蝠摇头飞走？3.教师点评：在生活中，我们应正确认识自己，避免过度自我中心（自尊心过强）或自我贬低（自尊心过弱），因为这对成长都不利。今天，我们将一同探讨如何平衡自尊的天平。二、自尊测试1.自我评估自尊程度，完成小测验（见《学生活动手册》第5-6页）。2.与同桌分享评分依据，举例说明。3.教师点评：自尊程度与生活紧密相关。三、小品表演1.观看表演《军军和龙龙》（见《学生活动手册》第6-7页）。2.小组讨论：军军的错误何在？他应如何思考和行动？龙龙又错在哪里？他应如何思考和行动？3.教师总结：保持适度的自尊心，不过分自信也不过度自卑。四、自尊心调整小贴士1.自行为自己开出调整自尊心的“药方”（见《学生活动手册》第9页）。2.小组交流“药方”，讨论保持自尊心平衡的关键。小结针对本节课的活动目标，学生在学校中承担学习责任，常产生各种情绪体验，如学习成功带来的喜悦、失败带来的痛苦等。小学生的情绪尚不稳定，易激动，需要教师正确引导。活动目标1.引导学生认识不良情绪的消极影响。2.帮助学生学会控制不良情绪，保持积极健康的心理状态和情绪。活动准备1.教师了解学生常见的不良情绪及调节方法。2.确定主持人及小演员，排练小品。活动过程一、故事思考1.聆听故事后，思考：为何东东无法回答老师的提问？2.教师引导：思考哪些情绪可能影响我们的生活、学习及人际关系？3.小组讨论，全班分享。二、情绪小测验1.主持人引导：我们都希望拥有良好情绪，那么我们的情绪是否积极健康呢？请完成《学生活动手册》第26页的测试题，并自我评估。2.教师了解全班自测结果，引导学生学会控制和调节不良情绪。三、小品表演1.观看小品，讨论：明敏此刻内心如何？她应如何做？2.教师引导：看到明敏的伤心，老师想帮助她。（老师上前，轻声对明敏说了几句话，明敏笑了，开始认真修改试卷。）3.猜猜：老师对明敏说了什么？4.交流想法，教师点评：适当鼓励自己，增强自信，严格自律，能有效控制不良情绪。四、打开心锁1.学生交流后，教师概括：只要有克服不良情绪的信念，及时鼓励自己，严格要求自己，就能成为情绪的主人。小结教学目标：1.理解老师，正确看待对老师行为的不理解，谅解老师的过失。2.树立积极与老师沟通、交往的意识。3.学会处理与老师之间的矛盾、冲突，友好交往。教学重点：理解老师，正确看待对老师行为的不理解，谅解老师的过失。教学过程：一、讨论老师1.讨论：你心目中的老师是怎样的？2.指名回答。3.写下对老师不理解或不满的行为。4.全班交流。二、理解老师1.过渡：感谢同学们信任，与我分享心中想法。与你们一样，有几位同学对老师也有不满。现在请以法官身份评判。2.展示漫画，讨论：图中同学的想法合适吗？3.小组讨论。4.小结：老师的爱有时表达方式不同，可能处理问题简单、粗暴，让同学们难以接受。在此，我代表老师们向同学们道歉，请接受这份歉意。三、老师的心里话1.过渡：我们常说“理解万岁”，我们渴望得到老师的理解，老师也期望得到同学们的理解。想听老师的心里话吗？2.播放录音，让学生了解老师的内心世界。3.深入分析：听了心里话，是否对老师的工作、生活和思想有了一定了解？能否为老师的行为找理由，理解老师？4.学生填表，交流。5.请理解老师的举右手，不理解老师的举左手。四、学会和老师交往1.情景体验：创设情境，学习交往技巧。2.交流：分享在情境中的应对策略。3.总结：今天讨论了如何与老师交往，希望同学们在未来的学习生活中主动与老师交往，学会与老师友好相处。五、我想对老师说1.教师：此时此刻，你最想对老师说的一句话是什么？写下来。2.学生写话，交流，总结。3.在歌曲《每当》中结束这堂课。活动设计12-13岁的学生进入青春早期，自理能力增强，希望独立，不愿与父母多谈自己的事。长辈喜欢用自己的经历教训晚辈，重复的内容变成叨唠，影响两代人关系。本课程旨在让学生认识长辈叨唠的情况，理解叨唠是关心和爱护的表达，探讨对待叨唠的好办法。辅导目的1.了解父母在什么情况下叨唠。2.明白父母的叨唠是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。3.探讨对待叨唠的好办法。辅导方式1.小组讨论2.小品表演3.社会调查辅导前准备1.课前做好一份社会调查。2.排练小品《小亮在家一、二》。辅导时间与场地辅导时间：一学时。辅导场地：团体辅导室。辅导步骤一、谈话引入同学们，早上好！我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的叨唠。二、说说自己1.介绍自己今天有几岁了。(我今年……)2.现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?(教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情。)三、说叨唠1.你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?讨论(让学生们七嘴八舌讨论一分钟)2.长辈一般是在什么情况下叨唠呢?(指名发言)3.看小品表演《小亮在家》。4.讨论：小亮为什么会烦恼呢?5.说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢?(举手发言)这个问题的讨论还可以分两步进行：①个别发言;②小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“他们这样说可以理解”等。6.实话实说：在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么反应呢?教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。四、爸爸妈妈的话1.教师：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。2.播放社会调查的录音实况(问：×××，您好，现在，想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……问：×××，您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现得很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的?)(这份社会调查一定要提前两周去做，而且要细致，提问的问题要有针对性，要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话，家长的姓名尽可能不公开。)五、消除烦恼1.讨论：叨唠在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的?(让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。)(1)安静聆听法;(2)转移注意力法;(3)自我讽刺法;(4)解释说明法。……2.看小品表演《亮亮在家二》六、帮帮你※在日常生活中，面对父母长辈的叨唠，你还有什么问题需要大家帮助吗?(让大家把问题写在纸条上，通过讨论来解决。)七、小结父母亲由于爱而叨唠孩子，因为感激，我们能理解他们的用心良苦。让我们共同架设起一座虹桥，人和人之间多一份理解，让世界变得更加美好。补充活动开展辅导两周之后再次做社会调查，让家