幼儿园幼小衔接讲座课件

儿童学习能力培养系列教程之幼小衔接幼儿入小学面临的问题1生活步调与方式的改变2必须重新认识陌生的环境和设备3必须建立新的人际关系4必须解决课业压力与困难5父母、教师对其独立自主有更高的期望与要求五大问题什么是学习？以下观点正确吗？1、从小要孩子快乐地玩，等长大了再学习。2、学习是快乐的，要培养学生的学习兴趣。3、学习就是听课作业。4、成绩不重要，综合素质最重要。5、应试教育与素质教育对立，素质教育就是音体美。6、学习要兴趣而不是责任。玩的心理学原理从出生时建立起来的大脑优势兴奋区，决定了他以后的兴奋取向。玩是天性无需培养，学习是后天习得要培养六年建立起来的思维习惯如何能在第七年（一年级）扭转玩的快乐与学习的痛苦巨大反差如何平衡。学习是快乐？学习兴趣能培养出来？学习是一个过程，不只是结果，学习的过程是艰难和痛苦的，“快乐”是忽悠。快乐的标准没有统一性，你的快乐有可能是别人的痛苦，但学习就是有统一的标准。学习的特性兴趣的特性兴趣新异性转移性短暂性情绪性无明确目标枯燥性稳定性持久性不被情绪控制明确目标学习只是听课和作业吗？学习是大量的阅读和社会实践

树的高度

山的高度阅读与实践是山，底盘多大山就能多高，作业是树永远不能高过山成绩很重要，反映了学生的能力和责任感当你面对生死问题时，成绩已经不重要了当你身体残缺不全时，成绩已经不重要了当病重时刻折磨你时，成绩已经不重要了当你几天吃不上喝不上时，成绩不重要了当你身体健康经济富裕时，成绩对你来说就太重要了，因为只有成绩证明你还是一个人，不是一头“”。应试教育与素质教育是统一的素质教育的定义是什么？教育部没有明确的定义。应试能力也是素质能力的一种，如果一个学生面对考试的能力都没有，谈何素质？在我们能预知的将来，考试是选拔人才的主要手段。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的最初的思想源头。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”1994年全国教育工作会议提出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了素质教育的概念。1996年，八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》也明确提出，要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。1999年，国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“跨世纪素质教育工程”，要求素质教育从典型示范为主转向整体推进和制度创新为主，即主要通过课程教材革新、评价制度改革和师资队伍建设，全面贯彻教育方针，办好高质量的教育，提高国民素质和民族创新能力1999年，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶段。学习是责任而不是兴趣教育界最大的谎言就是“兴趣是最好的老师”，“培养学生的学习兴趣最重要”。责任教育是一个人一生中最重要的教育。对自己对家庭对社会责任责任责任价值观的建立，责任与兴趣学习过程中的情绪体验学前学中学后愉悦兴奋好奇恐惧沮丧无助爱学厌学态度能力习惯幼小衔接到底衔接什么？积极向上的态度态度衔接认真做事的态度善始善终的精神饱满的自信不怕困难的态度一、欲望水平比较低，老师用表扬很难推动孩子的行为。二、学习动机的培养。三、兴趣与动机的关系。积极向上的态度价值观的建立，责任与兴趣欲认真做事的态度认真是什么：（1）动机（2）价值观（3）注意力善始善终的精神

一个孩子练一段时间钢琴，不想练了，要求再去学绘画，然后再去足球。家长就会给孩子一个心理暗示：“我做什么事都可以半途而废”剩者为王剩者为王淘汰阶段三年级六年级初二高中高考教育的功能：培养社会人选拔人才爬山面对困难的处理方式

在儿童遇到困难时，你的教育时机出现了。对文科方面的内容要“不耻下问”对数理方面的内容要“以问为耻”饱满的自信

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。

你不能控制别人，但你可以掌控自己。

你不能预知明天，但你可以利用今天。

你不能样样顺利，但你可以事事尽心。学习习惯生活习惯习惯衔接独立自理语言表达人际交往规则意识任务意识区分玩与学听课习惯写作业习惯学习姿势时间观念学习习惯家长的培养误区重学习结果（成绩），轻学习过程（习惯）坏事是孩子最佳成长时机；期望进步齐头并进；（找出较容易提升的1-2个方面，推动孩子的进步）；用好最伟大的力量：快乐和成就感！注意力能力衔接阅读能力作业能力思维力记忆力注意力学习能力中最重要的是注意力，我们认为注意力应该是归为智力因素，因为它是各种智能活动的基础，虽然人的大脑中没有独立的注意力区域，而且单独的注意力是不存在的，思维、记忆、运动等，都是以注意力为前提进行工作的。因此我们把注意力当成学习能力的首要因素。阅读编码能力儿童对符号的编码能力是学习力的直接体现，符号是一种表征，符号包含了文字、数字、实物象征符号等。现代人类的学习过程还离不开间接经验的学习，符号是间接经验最好的表征方式，因此人类的习得过程要以对符号的习得做为主要手段。语文、数学、英语、物理等都要以符号来表达，对符号的敏感度及对符号的编码转换能力，是儿童学习过程中的决定性能力。识字与阅读西方语言特性形音义音形义汉语言特性通过视觉系统直接进入语言中枢自主阅读年龄四岁由右脑形象转入语言中枢自主阅读年龄八岁阅读与识字苏霍姆林斯基语录（1）30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力（2）请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。（3）一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。记忆力记忆力是建立在注意力的基础上的，记忆的保持也是思维的基础，所以绝大多数家长对孩子的记忆力比较关注。记忆力中最重要的是儿童的工作记忆能力，不仅是记忆的容量及时间问题，工作记忆强调了记忆过程中的编码能力。作业能力训练书写能力：握笔姿势，运笔能力；抄写：要看一个词，再移动眼睛；作业时间的管理：计时做；遇问题的处理方式：语文的不耻下问，数学的以问为耻；自我检查的习惯：作业完成后自我检查，家长再检查出错误要处罚。作业状态：要同考试一样对待。握笔书写能力关于我们的教材产品

A版

B版

C版铅笔一盒护腕带一个光盘一张思维力这最高级别的能力，但却是建立在感知能力、注意力、编码能力、记忆力基础上的能力，这是分析问题解决问题必须具备的能力。小学生学习能力与习惯调查表1、课堂注意力不集中，小动作多，玩小物件；2、爱说话，对老师的指令充耳不闻，上课走神；3、作业时需大人陪同，不爱思考，喜欢求助；4、作业时边写边玩，稍有动静立刻有反应；5、作业马虎，写完就跑，不喜欢检查；6、握笔姿势非常难纠正，握笔过紧；7、不喜欢识字，不爱阅读，只喜欢看动画打游戏；8、阅读时磕磕巴巴，读完不知其意；9、口语语言表达不够清晰；10、10以内的加减口算反应时间过长落后生经常出现的问题：小学生学习能力与习惯调查表1、课堂注意力集中，能快速从玩的状态转入学习状态；2、遵守课堂规范，不扰别人，不做小动作。不玩小物件；3、听课效果好，做到“过耳不忘”；能记下老师布置的作业；4、回到家先写作业，作业又快又好，不马虎；5、正确握笔姿势，握笔不紧；6、喜欢阅读（文字），在阅读中能获得愉悦感；7、时间观念强，做事有时间计划，做事独立完成并条理；8、独立思考问题，作业很少求助；9、语言表达准确、流畅、有条理；10、数学口算能力强，10以内的加减法每题不超过1秒；优秀学生的标准，您的孩子能达标吗？家庭教育方式方法

树大自然直放纵教育家庭：我们把它叫树大自然直开型的，认为孩子还小，各种问题等长大了就好了，殊不知，孩子的行为、能力、价值观一旦形成是很难改变的，这部分孩子一般会出现行为问题，学习动机差。

提线木偶管理过度家庭：我们把它叫提线木偶型的，孩子在过度严厉的监督下，没有思想的空间，任何事都要有家长的批准。孩子缺乏自信，会有自卑感。学习没有主动性。

耍猴型兴趣教育家庭：让孩子学A先给孩子B吸引孩子，这是非常错误的教育方式，这样孩子只会对B感兴趣，不可能会对学习材料产生兴趣，孩子最后感觉到学习一点也不好玩。生产退缩行为。要改变孩子的注意力问题，要从动机、行为、能力三个方面着手。养宠物型

溺爱教育家庭：过度满足孩子的欲望，会造成孩子，对外界事物的欲望水平降低，从而缺乏学习动机，另外，孩子在获得某些东西时，没有付出努力的经验。一旦给他一个目标时，不愿意付出努力。

李储香，64岁，来自青岛，来到《请你原谅我》的舞台，想跟自己的儿子道歉。由于自己的错误，儿子37岁了，却像是一个“废人”一样，吃喝拉尿睡都不能自理。小学生学习品质频发问题态度学习习惯学习情感生活习惯不喜欢学习，应付学习任务1.写作业拖沓不认真；2.听讲质量不高；3.遇到难题选择放弃；4.面对学习任务粗心、马虎、不认真.1.缺乏上进、认真的学习态度；2.缺乏善始善终、不怕困难的态度；1