浅谈如何在高中英语阅读课教学中实现育人价值 论文

浅谈如何在高中英语阅读课教学中人价值摘要：“立德”和“核心素”的建构要落实到各学科日常教本文以一节高中英语阅读泛读课---人教版高中英语必修4Unit3ATasteofEnglishHumor中大阅读AMasterofNonverbalHumour为例从教学目标的制定、教学情景的创设以及教学流程与活动设计意图等方面，阐述了如何围文主题，挖掘课文内涵，提炼育人元素，探讨通过高中英语阅读教学实现学科育人的目标。关键词：学科核心素养，阅读教学，文化育人，课后反思英语是高中阶段的一门非常重要的学科，目前在高中英语教学当中，除了要对学生们的英语语言能力进行培养之外，还要对学生们英语学科的核良好的培养。英语学科的核心素养主要是指学生在英语方面的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。教师需要做的就是通过教学将这些核心融入到学生们对于英语学科的听、说、读、写、译的过程中，使学生们在英语方面得到更好的发展。阅读课是高中英语教学中最重要的课型，高中英常被分为两个课时进行教学：第一课时泛读，教师帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力以及阅读策略；第二课时精读，教师挑选课文中点，进行讲授，例如词汇、短语、句型和语法知识。本文以一节高中英语阅读泛读课（第一课时）-----人教版高中英语必修4Unit3ATasteofEnglishHumor中大阅读AMasterofNonverbalHumour为例。一、制定教学教学目标的设计是教学设计的核心，语言交流只是语言教育的目标之一，而更重要的还有文化意识、思维品质和学习能力的1．了解非语言形式的幽默艺术。2．了解世界著名的电影演员，喜剧大师卓别林以及他在无声电影中的精湛表演。3．进一步提高学生阅读时猜测，略读和归纳的能力。二、教学情境的创苏霍姆林斯基(1984)说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。每节课的导入十分重要，可以奠定一节生的兴趣与关注会直接影响学生的阅读兴趣和参与课堂讨论的积极性。而教学流程应环环相扣。教师在阅读教学中，应结合教学目标，充分考虑所教的认知水平，根据学生现有的认知水平和阅读内容精心设计符合学生发展的多种任务活动，从而引导学生循序渐进地理解课文内容，运用所学知识开流，运用语言分析、评价作者的写作意图和情感态度等，进而实现学科育人的目的。三、情感升华，文化高中英语教材中蕴含丰富的语言文化和人文背景知识，阅读教学中，教师应充分利用教材中的思想情感内容，自然而然地融德育于英语教学中，人的目的。本单元所涉及的幽默是生活中有益的要素，滑稽可笑又含有深刻意义的事情随处可见，要学生学会去发掘，去感受幽默，让生活变得轻松美好。四、教学案例1．教学内容：人教版高中英语必修4Unit3AtasteofEnglishHumor的单元话题是“英语幽默”，“幽默”一般有两层含义：一是指某事物具有的可笑或喜剧性因素；二是指看出、欣赏或表达喜剧性事物的能力(教育部2007)。教学该单元内容时能够让学生了解不同地区或不同国家表现幽默的不同方式，引起学生对中西文化差异的思考。阅读文本AMasterofNonverbalHumour主要介绍了世界著名的喜剧大师查理·卓别林的人生经历和成就，他在无声电影里的精彩表演，尤其在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的动作表情，腹大笑之余，体会社会中底层阶级的艰辛生活。这篇课文让学生认识到人们对幽默的理解不同，表现幽默的方式也会不同，从而引导学生思考并讨论卓别林身上学习什么品质，实现学科育人的目标。2．教学过程Step1：Warming—upSharetwojokes（1）Tom：Mom，canIhavetwopiecesofcake，please?Mom：Certainly--takethispieceandcutittwo!（2）Teacher：YousaythatJohnJoneshasacoldandcannotcometoschooltoday.WhoamIspeakingto?Voice：Oh，thisismyfather.设计意图：以两个笑话导入主要是让学生体会幽默，引起学生学习兴趣；引发学生文本阅读的欲望，激发学生进行下一个问题---头脑风暴。第一个问题BrainstormingHowmanykindsofhumourdoyouknow?Typesofhumor：jokes，sketch，funnypoems，comedy，funnystories，crosstalk，mime.设计意图：引导学生说出幽默的各种形式，输入相关词汇，为下一个问题铺垫。第二个问题GuessingWhoishe?展示一张卓别林的正装照，让同学们猜是谁。教师旁白：（1）Hewasanactor，filmmakerandcomposer.（2）Herosetofameinthesilentfilmera/mime.（3）Hedirectedandstarredinmanymovies，suchasModernTimes.再展示一张剧照：largetrousers，worn-outshoes，smallroundblackhatandawalkingstick.设计意图：让学生对课文主人公有了更深刻的认识，正式导入课文阅读。Step2：ReadingFastreadingSkimthepassagequicklyfor2minutesandmatchthemainideaofeachparagraph.Para.1Whydidpeopleneedcheeringup?Para.2Whatwashischildhoodlike?Para.3Whatwashismostfamouscharacterlike?Para.4Anexampleofasadsituationthathemadefunny．Pare.5Hisachievement.设计意图：本人帮助学生梳理文章的结构，并要求学生连线。总结段落大意的时候我特别设计了几个问句，引导学生思考并定位问句的答语，从而让和平时试卷中的阅读理解题联系起来。DetailedreadingTask1UsetheinformationinthepassagetocompletethenotesaboutCharlieChaplin.（1）Born：1889（2）Job：actor（3）Famouscharacter：littletramp（4）Costume(戏服)：largetrousers，worn-outshoes，smallroundblackhatandawalkingstick（5）Typeofacting：mime（6）Died：1977设计意图：培养学生速查信息的能力，同时故事对主人公进一步理解。Task2：Pleasereadthepassagecarefullyandanswerthefollowingquestions.（1）Whycouldpeoplefeelmorecontentwiththeirliveswhentheyfeltdepressedduringtheworldwar?BecauseCharliemadepeoplelaughandbrightenedtheirlives.（2）WhenwasCharlietaughttosinganddance?Hewastaughttosingassoonashecouldspeakanddanceassoonashecouldwalk.（3）WhatwasCharlie’schildhoodlike?Hisfatherdied，leavingthefamilyevenworseoff.Hespenthischildhoodlookingafterhissickmotherandhisbrother.（4）Whywasthecharacterofthelittletramplovedbypeople?Thecharacterwaslovedforhisoptimismanddeterminationtoovercomealldifficulties.Heiskindtoothers.设计意图：阅读是一个循序渐进的理解过程，问题设计要有层次，在读中这一环节．本人整体把握课文内容、抓住文本的主要信息进行设问；学生看到问题时觉得自然连贯，一问扣着一问。教会学生学会去发现、感受幽默，教育学生能够保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。（5）Whatisthestyleofwriting?CA.Exposition说明文B.Argumentation议论文C.Narration记叙文（6）Whatisthewayofwriting?Intheorderof__time____设计意图：让学生了解文章题材和谋篇布局。Step3SpeakingTask：Readpara4carefullyagain，makesomesimplenotesandthencloseyourbooks，describethepicturesinyourownwordsaccordingtothekeywords.boilcutoffshare…withcutandcheweatasif...pickoutconvincing设计意图：既是summary又是speaking，每个关键词和短语上面都配了一张照片，所以学生们完成起来也很简单，都能积极表现。学生们这一展示，能够得到同伴的认可，自信心也能有很大的提高。Step4DiscussionWhatshouldwelearnfromCharlieChaplin?Weshouldbeoptimistic(乐观)nomatterwhatdifficultieswemeetwith，justasCharlieChaplinwas.Nevergiveup/loseheart.Insistonwhatwepursue(追求的).Setupanaim.Doourbest.Paymoretimethanothers.设计意图：引导学生分析卓别林的性格特征以及他成功的决定性因素，从而在学生头脑中塑造出一个勤奋，乐观，坚韧不拔的形象，在潜移默化形成正确，积极向上的人生观。高中阶段是青少年价值观逐渐走向成熟的阶段，因此在培养学生文化品格素养方面的教学中要不断渗透文化教育，对观，思维方式，审美等方面的培养，使之成为对社会有益的人，达到英语学科育人的目的。Step5HomeworkFinishtextbookP20，exercise2．3．课后反思（1）教学效果学生们对于本节课的内容很感兴趣分同学对文章进行了预习，提前掌握了一部分内容；在速读，跳读，寻读中了解到幽默大师卓别林的经历和卓越成就，同学们深切感受到成功来之不做speaking和discussion部分的演示时，个别学生显得有点胆怯，一开始还不太敢在同伴面前大声地说英语，但在我的鼓励下最终能够大声朗读。活动锻炼了学生的英语口语能力，也增强了他们在同伴面前讲英语的信心。（2）教学目标的实现语言能力目标不同的人对幽默的感受是不同的，教师在课堂上应该多鼓励学生表达自己的观点。本节课后学生们能够理解并表达文章标题的涵义。文化品格目标本节课后学生们能够理解永不放弃，艰苦奋斗，乐观自信的重要性。思维品质目标本节课后学生能够充分理解要有人生目标并契而不舍地为之奋斗的品质。学习能力目标本节课后学生能够运用阅读策略获取文章主旨大意并理解文章细节；能通过语境猜测词义；能透过课文内容进行推理判断，学会乐观的态度，成为对社会有用的人。五、结语在学科知识学习过程中，学生的思维得到启迪，智慧得到提升，这一点可以从学生的成长过程中得到证明。阅读是中学生接受文化熏陶与语言知段与重要方式。同样地，英语阅读也是高中生深度理解英语语言的途径，可以有效提高学生英语语言应用能力，也是学生积